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1、一年四季，最美的要数春天。阳光明媚，万紫千红，生机盎然，给人以无限希望。古往今来，多少诗人曾经描写过春天醉人的景色。杜甫笔下的春雨善解人意“润物细无声”，王安石笔下的春风，浩荡千里“又绿江南岸”，那么在诗人穆旦的笔下，春又是怎样的呢？,新课导入,课题我看,人教版九年级语文上册第一单元第5课,执教：谯城区十河中心中学 刘兵舰,*,5,我 看,穆 旦,诵读诗歌，理解诗歌中的内容。 把握诗歌的主题和诗人的感情。分析诗歌的意象，感受诗歌的美。学习诗歌的表现手法，感受诗歌的语言魅力。感悟作者对大自然、对生命的热爱和赞美之情。,学习目标,1,2,3,4,5,穆旦（19181977），诗人，翻译家。原名查z
2、h良铮zhng ，曾用笔名梁真，出生于天津，祖籍浙江海宁。穆旦的诗风富于象征寓意和思辨色彩，他是“九叶诗派”的代表诗人。主要译作有俄国普希金的青铜骑士，英国雪莱的云雀等。,走近作者,写作背景,我看写于1938年， 是诗人穆旦随学校（清华大学）一起来到西南联大之后创作的，写于文法学院所在地蒙自。在此之前，20岁的穆旦与几百位师友不远千里，奔赴西南联大。一路上他目睹山河破碎的惨状，经历了现实的苦难之后，他更加坚定了对抗战胜利的信心。诗人以满腔爱国热血和最深的情感，描写蒙自的春天给 诗人的印象以及诗人对生命的感悟，在深情的吟唱中，蕴蓄着希望与新生。,资料链接,九叶诗派是抗战后期和解放战争时期的一个具
3、有现代主义倾向的诗歌流派。 因九叶集而得名，主要成员有曹辛之、辛笛、陈敬容、郑敏、唐祈、唐湜、杜运燮、穆旦和袁可嘉。主要刊物有诗创造中国新诗。它们强调反映现实与挖掘内心的统一，诗作视野开阔，具有强烈的时代九叶诗派 感、历史感和现实精神。在艺术上，他们自觉追求现实主义与现代派的结合，注重在诗歌里营造新颖奇特的意象和境界。,字词把握,忧戚( ) 飘逸( ) 摇曳( ) 枉然( ) 丰润( ) 红晕（ ）漫游（ ） 勃发（ ）,q,y,y,wng,rn,yn,mn,b,读准字音,字词把握,解释词语,丰润：忧戚：枉然：飘逸：流盼：坦荡：沉醉：漫游：,本文指丰茂滋润。忧伤烦恼。戚，悲伤。白白地。漂浮，飘
4、散。转动目光观看。盼，看视。宽广平坦；形容心地纯洁，胸襟宽畅。大醉，比喻深深地沉浸在某种气氛或思想活动中。随意游览。,诵读诗歌,1、听诗歌朗读，感受诗的韵律美。 2、自由朗读诗歌。 朗读提示： （1）字音正确，声音洪亮，吐字清晰。 （2）把握节奏和停顿，可在诗中用“/”标出。 （3）注意重音，突出关键词。可用“”标出。 （4）恰当地表达作者的感情。,我 看穆旦,我看/一阵/向晚的/春风悄悄揉过/丰润的/青草，我看/它们/低首/又低首，也许远水/荡起了/一片/ 绿潮；我看/飞鸟/平展着翅翼静静吸入/深远的/晴空里，我看/流云/慢慢地红晕无意/沉醉了凝望它的/大地。哦，逝去的/多少欢乐/和忧戚，我
5、枉然/在你的心胸里/描画！哦！多少年来/你丰润的生命永在寂静的谐奏里/勃发。,也许/远古的哲人/怀着热望，曾向你舒出/咏赞的叹息，如今/却只见他生命的静流随着/季节的起伏/而飘逸。去吧，去吧，哦生命的飞奔，叫天风/挽你坦荡地漫游，像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；哦，让我的呼吸/与自然合流！让欢笑和哀愁/洒向我心里，像季节/燃起花朵/又把它吹熄。 1938年6月,整体感知,1.诗歌分为几个部分，每个部分的内容是什么？,第一部分（1）：描绘一幅春风荡漾图。第二部分（2）：描绘飞鸟凌空、凝望大地的图景。第三部分（34）：将生命、历史融入风景，展现青春的激越与豪迈。第四部分（5）：抒发对自然生活的追求
6、。,2、从诗人所表达的内容上看，前两节与后三节主要写了什么？,一、二节是“我所看”，三、四节是“我所思”，第五节是文章主旨。,看什么？-大自然的美。思什么？-人生的意义。,3、看什么？思什么？,教师小结,看，不仅仅是在看。诗人不只用眼睛，还调动触觉嗅觉等感官。当他写风的时候，自己已经化身为风，抚摸起伏的青草。他也是鸟，在天空静止，溶入。他也是云，让大地沉醉的流云。 在大地和天空的壮丽广阔的背景下，诗人开始抒怀，也开始思索。,深入研读,1、围绕题目“我看”找出诗中的意象，分析所描绘的意境。,意象：春风、青草、绿潮、飞鸟、晴空、流云、大地,意境：傍晚，春风和煦，轻轻拂过丰润的青草，草儿在风的轻抚中
7、摇摆，远处的水面荡起一片绿潮。远眺，天空中飞鸟平展翅翼，渐渐飞入云中，看不见了。流云慢慢地红了脸庞，凝望它的大地不觉沉醉了。,2、“我看”领起的四句，描绘出一幅什么样的图画？,描绘出一幅温暖、美好、生机勃勃的春日夕阳图。,3、连续四个“我看”，在语言表达上有什么特点？起什么作用？,连用四个“我看”，一方面照应诗题，形成不断反复的韵律，增强了诗歌的音乐性。另一方面为后文抒情做铺垫。,、在第三、四、五节，这里的“你”指谁？,【点拨】这里的“你”指大自然和充满生机的万物。,、读第三节，在作者笔下“大自然”有什么特点？是通过哪些词语表现出来的？,【点拨】“大自然”包容一切，能给人带来欢乐，又能驱除人的
8、烦恼。“大自然”给人带来心理的慰藉，通过“欢乐和忧戚”“在你的心胸里描画”表现出来。“大自然”充满生机和活力，通过“丰润”和“勃发”表现出来。,、读第四节，如何理解“远古的哲人怀着热望，曾向你舒出咏赞的叹息”？,【点拨】古往今来那些伟大的文学家、艺术家，怀着对大自然无比热爱的情感，用不同的艺术形式表达对大自然的热爱之情。,、“如今却只见他生命的静流随着季节的起伏而飘逸”这句话怎么理解？,【点拨】远古的哲人的生命早已逝去，但他们留 下的对大自然的吟咏赞美一直在时间的长 河里飘逸。,、品读第五节，思考：作者在这里因自然的激发而生出怎样的愿望？是通过哪些词语体现出来的？,“坦荡地漫游”,“歌唱”“流
9、盼”“摇曳”,“让我的呼吸与自然合流”,自由自在地生活,愉快地生活,和大自然融为一体,语言赏析,1、画出第一节中能表现春风和春草特点的词语，分析它们的表达效果。(可用“以什么修辞或者表现手法表现了什么事物什么特点”的格式来表达),明确：“揉过”“低首”运用拟人的修辞手法，写出了春风吹过草地，小草随风摇曳的情景。“也许远水荡起了一片绿潮”运用比喻的修辞手法，把草地比作“绿潮”，写出了绿草像“潮水”一样涌动，给人带来无限生机和活力。,2、赏析“去吧，去吧，哦生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地漫游，像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；”,明确：反复，是祈使句句式，表达了诗人让飞奔的生命进到自由之中的热切盼望。
10、反复修辞手法的使用，使情感的表达更强烈。,拓展探究,1、读全诗，请结合时代背景，思考作者心中为什么有“忧戚”和“哀愁”？,明确：这首诗写于1938年，日本帝国主义已全面侵华，中华民族陷入民族危急时刻，诗人心中充满着对祖国的忧虑。,、作者借我看一诗表达了怎样的思想情感？,明确：这首诗通过描绘美丽的自然美景，引发诗人的感慨，抒发了诗人对大自然和生命的热爱之情，表达了对自由和愉快生活的向往之情。,课堂小结,我看是穆旦作于1938年的一首表现自然之美的抒情诗，这是一首春的赞歌，更是一首生命的赞歌，诗人虽然经历了时代的现实的洗礼，但他的心灵仍保有年轻人的朝气与活力，对自然保有一份人之初的纯真赞美。,春天正向我们走来，让我们咏着春天的诗，与春天撞个满怀，自古以来，人们都喜欢春天，珍惜春光。古代诗人除了春晓村居以外，还写了很多咏春的诗句，把你积累的诗句与小组内的同学交流交流。,示例：双飞燕子几时回?夹岸桃花蘸水开。徐俯春游湖春宵一刻值千金，花有清香月有阴。苏轼春宵等闲识得东风面，万紫千红总是春。朱熹春日草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。韩愈晚春,课外延伸,板书设计,我 看,所看,所思,春风青草绿潮,飞鸟流云大地,思索生命,致敬哲人,拥抱自然,自然之美,人生意义,热爱自然渴望自由,
