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2、路图关键技术与难点目录研究成果与应用124CONTENTS口研究总绩,教师只有潜心钻研，设计出有创意、因人而异的作业模式，才会更好地激发学生的学习兴趣，挖掘各自的潜能，既培养独立分析和解决问题的能力，也能增强互助合作学习的凝聚力，而且节省了大量做雷同题目的时间。最终，使学生的语文素养得以全面的提升。下面，本人就谈谈自己在这方面的一些创新设计和实践操作。 一、课前作业发掘潜能搞创意 1.创意设计作业模板 以学生个体为单位设计具有个性化的作业模板。就像报刊设计版面一样，每位学生取一小张纸片，在上面自行规划好各个区域并取好标题。以单元为单位进行规划，如这个单元的课前作业主题是字词句的音形义，另外一个
3、单元的主题就换作是语段的赏析，这样每个单元都有一个独立的主题，也就可以更简洁有效地集中设计作业模板。具体到每个学生的设计就可以充分发挥自己的个性创意，所以，每次课前作业的模板设计都是能让人眼前一亮，真是创意无限。 2.创意编写作业题目 有了主题，然后就是具体题目的编写。以往都由教师制定题目变成了学生个性编写，只要围绕着主题编写，就尽情地让学生发挥，有许多创意无限的设计实在是让人拍案叫绝。比如，七（下）第一单元围绕“字词句”的作业设计，有的学生就将前四篇课文进行归纳分类，整理出了相当细致的字词分类和许多富有意义的句子，比词语手册的整理还有效。 3.创意设计作业答案 作为作业的一个组成部分，每位学
4、生编好个性化的题目后，还要着手答案的设计。因为有学生对此还抱有一点畏惧心理，所以，更要鼓励他们进行个性设计，只要有充足的理由。比如，对丑小鸭这篇童话中人物形象的定位，不同的学生就从个性的角度给出了很具创意的答案，从而大大拓展了大家的思维空间。 二、课堂作业合作交流来解决 1.小组分工配任务 现在本人所任教的班级学生数量基本可以分成八个小组，每个小组五至六人。通过商量分配好各自的任务，一般须有一位小组长统筹。其他学生基本是语文方面上中下三个层次都涵盖，这样，既便于交流合作，又可以兼顾全体学生，不至于出现偏差。 2.因为课堂作业并不是一个独立体，它和课堂教学实际是紧密相连的 （1）“研讨与练习”的
5、合作交流。对这部分的作业先作一点剔除，因为有些是属于后两类的作业，而有些又是没有必要合作交流的。一般选择与当堂课紧密相连的作业，比如，在学习邓稼先这一课时，主要就选择了第一、二两题的练习。第一题的4个小作业刚好贯穿全文的主要内容，第二题的作业则是语言感悟类的，刚好可以通过当堂小组合作完成以达到巩固效果。对“研讨与练习”部分作业作出这样的安排，可以更有利于提高课堂学习的效率，也可以提高完成作业的效率。 （2）开放性作业的合作交流。现在，对语文学习的评价已发生了很大的变化，更关注学生对文章、对语言的理解感悟拓展能力。因此，在课堂教学过程中我有意识地把开放性作业穿插其中。既培养锻炼学生在这方面的能力
6、，也是为了通过合作交流对作业中的问题产生更广泛更深刻地理解。比如，在教学木兰诗后，我特意留出一定的时间给学生们讨论一个开放性的题目：讨论“一千多年来，木兰的形象一直深受人们的喜爱，原因是什么？”而且，我特意嘱咐学生在合作完成这一题目的时候，要发表自己不同于他人的观点，为的就是让这样的开放性作业不流于形式，同时又很好地提升了学生的整体理解水平。 （3）趣味性作业的合作交流。有时，课堂教学过程中略显沉闷。为了活跃气氛，激发学生更浓厚的学习兴趣，我就会在这时适时地布置一个与教学内容有关的趣味性作业。让课堂回归学生的怀抱，在欢声笑语中完成了作业又激活了更多的学习细胞。比如，我有一次在教学丑小鸭时，当讲
7、解到丑小鸭被迫离家出走并来到沼泽地的那个情节时，就有学生突发奇想，说出了一句反映丑小鸭当时心境的话，而且说得惟妙惟肖。由此，我就让学生马上做一项作业：揣摩文中人物心理并分角色演读。这样一来，课堂马上变得活跃起来，而且学生积极性很高，纷纷自告奋勇上来表演。最后由一个小组合作完成这个表演。在几乎没什么准备的情况下，整个表演非常成功。这一项作业完成得非常好，因为学生是带着极大兴趣来参与其中的，并且学生之间充分发挥了互助合作精神。 三、课后作业自助形式来完成 这里提到的自助式的作业更多的就像是我们吃自助餐一样，是根据学习的内在品质而言的，相对的是被动的、机械的和他主的学习。语文课程标准强调，语文学习是
8、学生的个性化行为。在已有的知识和生活经验基础上，学生是学习的主体，是作业的主体。只要能激发学生强烈的学习需求和兴趣，只要能给学生足够自主的空间和活动的空间，只要能真正做到“以参与求体验，以创新求发展”，这样的课后作业就一定能有效地增进学生的发展。 在教学过程中，写作教学的主要矛盾是很多的，其中我们主要分析出来的原因有以下几个。 一、直接原因：写作教学功利目的严重 （一）缺乏范本 经过查找素材，我们可以知道，现在的写作教学教材是比较少的，有的教材尽管有，但是并没有使用的痕迹，或者说写作教学的实践范本基本为零，大多数一线老师在上写作课的时候，没有进行梯度设计，想到什么就写什么。而且写作教学的主题和
9、写法经常与阅读课混在一起，这种缺乏实践的写作课在全国其实是广泛存在的，有的教学可能还出现了不上作文课，只有阅读课的情况，这样的情况是不应该出现的，但是在很多学校都有出现。 （二）教学应试倾向严重 大家都知道，我们现在的写作教学，功利性是比较严重的。写作题目往往是命题作文，不能写诗歌，800字左右；学生的写作要求是必须在4560分钟之内写完，学生平时在训练过程中大多阅读的也是相关素材，并不是自己真实情感的表露，教师要教，学生要学，大家都会陷入到一个学习的怪圈中。教师在上课的时候也不是很关注学生的心理状态，打分的标准也是其中的问题之一，学生也只会从成绩去看自己的水平，这样的写作教学对于学生与教师来
10、说都是没有任何作用的，我们希望在以后的研究中对于考试的倾向性分析能够更加平衡，也希望写作教学能提出更适合学生的心理轨迹，教学的风向标将会影响到学生的学习方式及教师的教学方法。 二、潜在原因：学生心理差异无视 （一）写作心理状态不管不顾 学生在自己的写作练习中总要去实现自己的人生价值，或者专业术语里面的“超我”，这种学生呈现出来的状态叫做“本我”，他们在写作中往往寻找超我。我们知道，学生的语言学习是有几个阶段的。 1.开放模仿期 这个阶段的学生相对于小学有很大进步，但他们观察事物较肤浅，他能简单地去模仿事物，或者说话，但是却不能思考事物。只能简单模仿，或者简单学习事物，跟着做，跟着说，不会自己主
11、动思考问题是模仿期的特?|。 2.直接写话期 “初二学生随着年龄的增长，口语表达和思维能力的增强，学生已经能根据文题选择相应的材料，能够较清楚地去叙述事物。”学生在直接写话期间，能把自己的写作语言进行一个初步的整理，这对学生的语言表达能力至关重要。 3.转型期 我们知道，学生在学习过程中还有一个转型时期，这个时期的学生处在写话到写文的转型期，但是却很缺乏锻炼，或者相应的引导，这时候，学生的写话能力会慢慢变成写文能力，字句的思考能力会明显加强，因此我们必须关注学生的这一心理特点，从心理构设上把握学生的文章写作。 （二）写作心理差异漠视 第一，作为教学主体的教师与学生心理有变化。如果我们不能用较好
12、的逻辑给学生去讲解那些重要的经验，那么我们的写作课堂就是无效的，或者是低效的。第二，学生之间的心理交流也是需要考虑的，学生如何去思考一个问题，如何设计自己的主要观点，都是我们需要管理和设计的问题。第三，教师的教学心理也是需要去考虑的，教师的心理特征、个性、学识、教学方式都需要我们去关注，有的教师说自己对写作一点都不感兴趣，有的上写作课也是在讲一些无关紧要的写作要点，这些都反映出一个教师的心理状态，所以教师的心理状态是需要去关注的。 三、外在原因：心理分析背景忽视 （一）写作心理研究不够 上面我们说到了学生的写作状态主要是实现超我，但是我们却会被自我等更深的因素影响，因为学生写作的成品本来就是他
13、综合心理的反应，我们在进行命题的时候对学生的心理实践关注是比较少的，甚至是忽略的，学生面对这样的题目他会怎么想，他会怎么去思考，会怎么去组合答案，这些我们基本上都不会涉及，其中有写作课本来就没有单独列出来的原因，更有对学生的心理忽视，过于关注分数，关注结果的原因在里面。 （二）写作记忆库的漠视 在心理学当中，我们把记忆分为程序记忆、语义记忆、情境记忆，写作教学中，初中生写作的记忆其实是程序记忆，写作中，我们指导学生进行形象思维的时候，学生他会怎么去思考一个问题呢？他首先会调动自己的小小经验库，思考我能调动我自己的哪些经验，哪些词句，哪些情感，哪些布局。 四、根本原因：教学模块连接性不强 写作教
14、学的大群体，与个体关系的连接性不强，我们分析其原因，主要有以下几方面。 （一）整体与整体的失衡 我们喜欢以点带面，一个点的知识点不能盖过写作的整体性学习，一个专题的学习也不能盖过一个学年的整体目标。有的专题初一写了，初二、初三还在写，都不看学生个性的。 （二）评定标准的失衡 在写作教学中，教师的地位往往比阅读教学中还要高，有的教师写作看卷的标准都是随口而定，并没有参考学生的学习情况，而且分数的给定也是比较随意的，所以导致有些学生对自己的写作定位把握不准，甚至惧怕写作情况，也有发生。 （三）写作教学资源分配上的失衡 其不仅包括整体上学生的灵活思维与学校的现有教学模式之间的不平衡，这种资源的分布不
15、均将会导致写作教学资源在教学体之间流动的不均衡，其导致的是写作教学的差距、区分度的不断变大，名校的学生会拥有更好的师资，而且就是在学校之间的优质资源也是不同的，这导致写作教学的顺利开展是比较困难的，这也是导致写作连接性不强，偏向性重的重要原因。,动态立体毕业答辨PT模板专业PPT精选模板大学PPT模板答辩人:学生指导老师:老师,绪论研究方法与思路图关键技术与难点目录研究成果与应用124CONTENTS口研究总绩,绪论选题背景研究意义国内相关研究综述国外相关研究综述主要贡献与创新,选题背景您的内容打在这里,或者通过复制您的文本后,在此框中选泽粘贴,并选择只保留文字。您的内容打在这里,或者通过复制
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17、文字,国内相关研究综述0203添加标题添加标题添加标题添加标题添加标题点击添加字说明点击海加文字说明点击攻字说明点击字说明点击添加文字明详介绍点击添加详介绍点击添加介点击添详介纪点击添加评介绍点击文字说明洋情六绍文三说明洋情绍文字游详情个绍文字明详情个绍文字说明详介经击新叹字文字点击字文字点击玟字文字击叹字文字点三添加文明详情介绍识明详情介绍说明详个绍说明详情介绍说明评介绍,主要贡献与创新在此添加标题后文字明情介绍应主添点加文字明详情介细后主添文字说介纪点西语文字诉明个绍需主添点百攻字详介绍击棒在此添加标题0306在此派标题点江交*词介绍主锋点加文字明详情介绍应击添囗字介纪单主汤加详取交字说明
18、,或复制又本姑自止亡键只深聖文单击加详交烹明,或制文本贴自此亡键只保留文字单击添细文字说明,或复句攻本钻自此右只供文字羊三纽文字明,或复制攻本黏自键兵兵留文字,研究方法与思路研究方法研究思路研究步骤,研究方法在此添加标题在此添加标题的内容打在这里或者通过复您的内容打在这里或者通过复制您的文本后,在此框中选择制您的交本后,在此框中选择粘贴,并选择只保留文字四种研究方法在此添加标题在此添加标题内容打在这里或者通过复您的内容打在这里或者通过复制您的文本后,在此框中选择制您的交本后,在此框中选择粘贴,并选择只保留文字并选择只保留文字,谢谢！,61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。CocoChanel62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。刘向63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。孔丘64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。海贝尔65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。杰纳勒尔乔治S巴顿,
