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1、且行且思,部编教材名著教学尝试,一、部编本教材名著阅读的重要地位,名著阅读课程化，名著阅读登堂入室，成为教学内容不可或缺的一部分。,（一）课程标准要求,1.义务教育课程标准要求 具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。,第一学段（12年级）课外阅读总量不少于5万字。 第二学段（34年级）课外阅读总量不少于40万字。 第三学段（56年级）扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。 第四学段（79年级
2、）学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。,温儒敏北京大学中文系主任，教授，博士生导师，北大语文教育研究所所长。部编语文教材总主编,“语文说一千道一万就是阅读,阅读关乎语文更关乎孩子未来.”,真正体现人类智慧、能够长远地涵养我们性情和心智的，还是经典，而不是那些痛快的吸引人的流行读物。经典是主食，流行读物只是冰淇淋。温如敏,培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书语文共6册的“名著导读”部分要求学生阅读的名著共12
3、部。,（二）部编教材名著篇目的变化,七上：朝花夕拾西游记七下：骆驼祥子海底两万里八上：红星照耀中国昆虫记八下：傅雷家书钢铁是怎样炼成的九上：泰戈尔诗选水浒传九下：格列佛游记简爱,（三）部编教材名著导读在课本位置的变化,1.名著教学与中考的关系2.我们对名著教学的困惑3.学生对名著阅读的抗拒4.教学课时的安排,二、我们面临的问题：,怎么办？,三、我们在名著教学中的尝试,（一）读前准备,（一）读前准备,读前准备,（二）转变观念,之一：名著阅读是学生的事。 之二：名著阅读影响学习。李希贵.docx之三：名著阅读可以通过做题完成。之四：名著是课外读物。（作为一项为学生“打底”的工程，要让读书成为学生精
4、神生活的重要内容，成为学生生活的方式。）,（三）制订计划,制订一个学期的阅读计划（两周一次的阅读课） 制订寒暑假读书的计划,（四）名著阅读指导,读前激趣引领读中指导督促读后总结展示,读前指导1、名著相关资料介绍（即作者、写作背景、主要内容以及一些专家、学者、名人对作品的评价等。引导学生读前言、目录、后记。了解作品思想内容，把握名著概貌 ）2、精彩片段欣赏。精彩片段即最能体现名著风格、艺术特色的部分，欣赏精彩片段是“点”上的深入了解，可以激发学生的阅读兴趣。,3、关于阅读方法的建议,精读与略读相结合；作好读书笔记；如摘录精彩片段；作圈点批注；写读书心得等 4、展示任务分配骆驼祥子阅读任务.doc
5、x红星照耀中国（读前指导）徐文娟.pptx,19,可编辑,读中指导,1、第一遍粗略通读整本书。第一遍时间上不要放长，要趁热打铁，尽快将名著读完。读完后，可借助思维导图厘清故事情节和人物关系。思维导图超链接2、第二遍认真品味名著。指导并监控学生根据阅读计划和进度完成阅读任务。3、阅读方法指导：整本阅读（浏览、跳读、把握大意）。经典片断（精读、细读、品味）。勾画（一疑二好三关键）、批注（理解、赏析、感悟、质疑）,4、进行专题探究,专题一：关于长征1、长征的起因2、长征的路线3、长征中面临的困难4、长征中具有重大意义的历史事件5、长征的历史价值,专题二：领袖人物和红军将领的革命之路,1、外貌形象与言
6、谈举止2、出身与家庭3、童年的经历4、受教育情况5、参加革命的起因6、参加革命后的经历,专题三：信仰与精神,1、中国共产党人的革命信仰2、长征精神的内涵3、当代青少年如何传承长征精神,徐-2018(读中指导）.ppt西游记读中指导.pptx西游记阅读清单.docx,名著阅读如果只是停留在知识积累的层面，那终究没有完全触及到阅读的本质。,教师要做两件事：第一件事，培养学生用合适的方式看待特定的文本；第二件事，指导学生在这种文本中去看什么地方，从什么地方看出什么东西来。（写读后感、写读书心得、写演讲稿）,读后指导,读一本书，到了可以自己讲出来的时候才算是读懂了。因此，帮助学生寻找一条展示的途径尤其重要。 读后指导课主要是展示交流阅读成果。既可以了解学生实际的阅读状态，展示阅读的成效，也可以促进阅读活动的深化，促使学生产生阅读成就感，增进阅读效果。展示形式：手抄报、读书报告、片段朗读、课本剧、心得交流、观点辩论、成果展览、知识抢答等。,阅读不能改变世界，却能改变世界观。“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”。,结束语,36,可编辑,
