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1、地理教学生活化策略探讨,一、对地理教学生活化的理解,地理教学“生活化”即教师关注学生的生活世界，捕捉生活中的学科知识，加强学科知识同现实生活与实践经验的联系，将抽象的教学建立在学生生动、丰富的生活经验之上，让学生感受地理与生活息息相关，并通过让学生运用所学的知识与技能解决日常生活中的实际问题，使他们在问题解决的过程中充分认识生活离不开地理，感受到地理的魅力，从而产生地理学习的需要。,1、“生活化”是地理新课标的要 求,是地理课程的内容取向。,3、“生活化”能提升学生的人文素养， 促进学生的终身学习和个体发展。,2、“生活化”能激发学生的学习兴趣 和热情，唤起学生探索实践的欲 望。,二、地理教学
2、生活化的实施策略,1、唤起经验，新课导入的“生活化”,案例1： 2007年1月13日12时23分(北京时间)，在千岛群岛发生7.9级地震； 2007年7月16日日本新潟地区又发生强烈地震造成九人死亡，千数人受伤，上万民众离家避难。除此日本大地震之外，今年中国也震灾不断，5月5日西藏日土、改则交界地区发生6.1级地震；5月8日西藏妥坝县发生5.6级地震；6月3日云南普洱哈尼族彝族自治县发生6.4级地震；2007年7月20日新疆伊犁地区特克斯县发生5.7级地震；7月23日台湾花莲以东近海发生5.5级地震。2007年9月12日，当地时间12日晚6时10分左右，印尼发生里氏7.9级海底地震，有关部门向
3、印度洋地区一些国家发布了海啸预警；9月14日零点左右，印尼再度发生6.8级强震。一时之间人们谈“震”色变地震是怎样产生的，地震分布有什么规律？人们如何及时监测和预报地震呢？,云南普洱地震,日本新潟地震,千岛群岛地震,案例2： 2007年9月19日2时30分，今年第13号台风韦帕(WIPHA)在浙江苍南登陆，登陆时中心附近最大风力达到14级。受其影响，闽浙808万人受灾，直接经济损失达66.2亿元。据统计，韦帕已致浙江5人死亡3人失踪，上海1人涉水触电身亡，台湾1人死亡。,二、地理教学生活化的实施策略,1、唤起经验，新课导入的“生活化”,2、创设情境，探究新知的“生活化”,案例1： 提供一则新闻
4、：广州供电分公司昨日宣布，由于天黑时间越来越早，广州市13万盏路灯将在三天内全部改为傍晚18时开灯。据介绍，该公司下属的路灯管理所针对冬夏昼夜时间长短不同，在每年5月和10月调整全市路灯的亮灯时间（具体日期则视当年情况而定）。两次调整的时间分别为18时30和18时整。有关人士称，科学的亮灯时间能够为广州市省下不少电费。为什么呢？,案例2：设问：1、双胞胎姐妹俩，妹妹比姐姐晚出生，可生日 却比姐姐早一天，这是怎么回事呢？ 2、如果你想一年过2个生日，你有什么办法吗？,设问：1、我国大部分地区的房屋都是“坐北朝南”的， 你知道是什么原因吗？如果在悉尼，房间的 窗户朝南开好不好？ 2、要在北京和上海
5、建相同高度的楼群，设计楼 间距时应该有何区别？为什么？,案例4：情景：你向往澳大利亚吗？那就让我们背着行囊，跟 小叮当一起去澳大利亚旅游，好不好？ 不过，小叮当可说了，这一路上它有许多问题 要考考大家，你们敢不敢接受挑战。 首先，出发前我们的行囊里该准备些什么呢？ 小叮当给大家准备了一些问题，想看看大家是 否都做好准备了。 讨论：请你们组成一个公司，兵分几路到澳大利亚寻 找矿产，然后介绍你们公司发现的矿产种类、 分布地区及公司发展前景。,二、地理教学生活化的实施策略,1、唤起经验，新课导入的“生活化”,2、创设情境，探究新知的“生活化”,3、培养能力，应用实践的“生活化”,地图是日常生活、生产
6、以及学习地理所必需的重要工具，培养学生阅读、运用地图的能力，是地理教学的主要任务之一。在完成了地图三要素的教学内容以后，利用校园平面图设计了“校园寻宝”活动。,案例：,事先向体育组借了二十面铁质的三角小旗，买来红、黄、蓝、绿四种颜色的鲜艳的贴纸，把整个旗面全部包住，每种颜色五面旗。上课前，我把这些小旗分插在校园各处，并分别在四张校园平面图上做好记号。 上课时，按照教室布局把四个组分别用四种颜色命名，第一轮由各组派四名成员出赛，在规定时间内把“宝藏”带回来。六年级学生好奇、好胜心强，一听说“校园寻宝”就来了兴趣，再一听是小组比赛，积极性就更高了。在“开始”的一声令下，各组队员拿着“藏宝图”就窜出
7、了教室。没有多久，一张张通红兴奋的笑脸就争先恐后地跑回了教室，教师和剩下的学生作为评委，根据各组所用的时间和找到的小旗数目给每个组打分。 第二轮每组换四名成员，在其他三组中任选一组作为对手，在规定时间内将对方的小旗分插在校园的各个角落，并在图上做好标注。回到教室将“藏宝图”交给对方，于是各组剩下的队员出发寻找“宝藏”。教师在黑板上记录下每一组每一轮的用时，最后根据成绩评选出最佳小队，给予适当奖励。,总之，当地理和学生的生活实际相结合时，地理才是活的，富有生命力的，才能激发起学生学习和解决地理问题的兴趣。地理教学只有紧密联系学生的生活实际，从生活中寻找学生感兴趣的学习素材，引导学生用地理的思维方法去观察和认识世界，才能帮助学生真正获得富有生命力的地理知识，使他们不仅理解所学的知识，而且能够运用，从而切实体会到地理学科的应用价值。,谢 谢 ！,2008年1月,
