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1、.,1,目前在学校最困扰你的问题是什么？,.,2,如何激发学生的学习动机,.,3,学习动机的类型,内部动机：因学习活动本身的意义和价值所引起的动机，动机的满足在活动之内；外部动机：因学习活动的外部后果而引起的动机，动机的满足在活动之外。,.,4,二、外部学习动机的激发策略,一、内部学习动机的激发策略,.,5,一、内部学习动机的激发策略,创设问题情境设置挑战性的目标增强自主选择,提供成功机会促进动机迁移实现角色转换,.,6,6,（一）创设问题情境,指出与学生已有知识相矛盾的现象“这么一个悲惨的故事，为什么用祝福这个标题呢？”先教给学生一个基本法则，在学生理解之后，再给他们举出不符合这一法则的事例
2、提出有几种选择答案或多个答案的问题结合生活中的现象提出问题“有的门，走进时会自动开启，人走过后又会自动关闭。为什么呢？”运用实验演示，故事导入等“麦哲伦的水手们绕地球一周回到西班牙，发现日记本上的日期比当地日期少了一天。这是怎么回事？”注意问题类型的多样性,.,7,7,问题类型,马文革是什么运动员？知识性问题你能猜测马文革大概出生在什么年代？理解性问题依此类推，李抗美大概出生在什么年代？应用性问题中国人的姓名有什么规律和特征？分析性问题如果现在有一个新生儿，要你给取名字，取什么名字最能反映时代的特征？综合性问题所取的这些名字中哪个名字最好，为什么？评价性问题,.,8,8,（二）提供成功机会,每
3、个孩子从出生起就具有一种好奇求知的本性，只不过儿童入学后，他们的求知欲、好奇心开始出现分化，有些儿童的好奇心、求知欲随着学习的成功而不断得到发展，而有些学生则因学习失败而对知识失去好奇心、求知欲。,.,9,（三）增强自主选择,给学习者提供一种自己对学习活动的控制感会促进学习动机，可以让学习者自己选择学习的活动、学习的方式以及自己建立与学习有关的规则和程序。,.,10,（四）设置挑战性的目标,有挑战性的活动常常能调动学习者的内部动机。有挑战性目标的要求： 具体、清晰、中等难度、学生参与目标设置挑战性目标与福乐体验,.,11,福乐体验,福乐体验（flow)是指当人们全神贯注地完成有挑战性、创造性或
4、感兴趣的任务时，他们完全投入其中，感觉时间过得很快，高度专心的一种愉悦体验。福乐体验是由活动本身而不是由任何其他外在目的而引起的，它是重要的内部动力。,.,12,12,（五）促进动机迁移,不同学科间的动机迁移学习与其他活动间的动机迁移 教师要注意观察和把握学生的已有的动机和兴趣点，了解学生的爱好，利用机会，因势利导。,.,13,13,举例：动机迁移,三角几何共八角，三角三角，几何几何？,.,14,14,举例：动机迁移,三角几何共八角，三角三角，几何几何？,.,15,15,（六）实现角色转换,角色理论认为，学业不良学生在教师、同学眼里往往是“嫌弃儿”角色，他们在集体中往往不受欢迎，处于被忽视的地
5、位。这种角色地位深深影响了他们的自尊自信，从而使他们对课堂学习和集体更为反感，运用角色转换策略可以改进学业不良学生的低动机、低期望。例如，可以创造机会让这些学生担任他们平时担任不了的角色。,.,16,16,角色转换研究案例,国内有研究者让小学高年级学生担任低年级学生的数学辅导老师，要求他们课后对低年级学生进行第二天数学课的预习辅导。结果表明，四个月后，学业不良学生的数学成绩有了显著提高，而且他们的自我概念、学习动机、人际关系等都出现了不同程度的积极改变。,.,17,一、内部学习动机的激发策略,创设问题情境设置挑战性的目标增强自主选择,提供成功机会促进动机迁移实现角色转换,.,18,二、外部学习
6、动机的激发策略,及时反馈学习结果表扬与批评相结合科学使用奖励与惩罚营造适度的竞争气氛,.,19,（一）及时反馈学习结果,反馈形式：社会性反馈：言语或非言语形式的评价，如表扬与批评、微笑、注视等象征性反馈：符号形式的评价，如分数、A、小红花、笑脸、五角星、大拇指等。客观性反馈：对正确性所做的评价，如对或错。标准性反馈：通过和其他同学的比较来反馈，如名次。,.,20,（二）表扬与批评相结合,多表扬但不要过度，少批评但不能没有。对于学习较差的学生，可以通过表扬其他方面的特长（如体育、音乐）来带动其学习的积极性。要考虑学生受表扬与受批评的历史。应注意学生的年龄特征和个别差异。表扬和批评的重点放在是否努
7、力上，而不要放在学生的能力高低上。,.,21,因人而异的批评,对开朗直率的学生直来直去的公开式批评对倔强刚毅的学生甜言蜜语的柔软式批评对自尊心强的学生点到为止的点化式批评对温和顺从的学生和风细雨的温和式批评对毛手毛脚的学生警钟长鸣的提醒式批评对粗暴急躁的学生避开锋芒的疏导式批评对沉默寡言的学生避开指责的说理式批评对傲慢自负的学生示败揭短的严肃式批评,.,22,常用的鼓励性语句,表示接纳的语句：“我很高兴看到你认真学习的样子！”表示信心的语句：“这可能很难，但我了解你的能力，我相信你能做得很好。”注重努力和进步的语句：“虽然你比赛输了，但我知道你已经尽了力。”强调长处、贡献和感激的语句：“你帮我
8、收拾好了桌子，效率真高。谢谢你！”,.,23,（三）科学使用奖励与惩罚,奖惩应明确、具体、公正、适度以奖励为主，惩罚为辅以精神奖惩为主，物质奖惩为辅合理运用物质奖励奖惩方式灵活多样奖励宜当众进行，惩罚最好私下进行切忌将学习任务作为惩罚手段奖惩因人而异,.,24,外部奖励与内部动机,经典研究（M.Lepper,D.Greene&R.Nisbett,1973)证明了奖励对内部动机的削弱和损害。讨论：这一结论完全符合实际情况吗？能否举个反例？,.,25,外部奖励与内部动机,研究进展（J.Cameron&W.D.Pierce,2002）: 当奖励是实物性的、预期的且与表现水平的高低没有密切联系时，对个体有浓厚兴趣的活动进行奖励会削弱内部动机；当奖励是未预料到的、或奖励是针对成功的表现而非单纯地对任务的参与而提供时，奖励并不削弱内部动机。,.,26,（四）营造适度的竞争气氛,竞争内容多样化 多指标竞争：如单项奖、综合奖、组织奖、特别奖鼓励团体竞争鼓励自我竞争竞争不宜过于频繁,.,27,谢谢聆听！,
