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1、, 让真情之花灿烂开放,学 会 抒 情,人教版七年级下册第二单元写作,1,-,导入新课,诗人白居易有云：“感人心者，莫先乎情。”徜徉雨中，我们或许会有无可名状的哀愁；沐浴月光，我们或许会感到漫无边际的孤独；仰望苍穹，远眺大海，我们心胸开阔；俯视大地，近观流水，我们豪情万丈。生活处处有美景，美景时时动人情 ，我们要善于发现美，学会抒发真情实感。,2,-,学习目标：,1、了解抒情及抒情的种类。2、学习在写作中选择恰当的抒情方式、方法来表达自己的内心感受。 3、学会在生活中体验美好事物，培养自己热爱生活的美好情感。,3,-,片段一：我能感觉到妈妈并没有出去，她好像站在了我的床前。我微微睁开眼，妈妈果
2、然站在那里，手里抱着毛毯，眼睛静静地看着我，那是什么样的眼神啊！世界上任何形容母亲的好词加上都不为过。我曾经在一本书上读过一篇文章，说所有的母亲都喜欢在孩子睡觉时端详他们。,片段二: 我能感觉到妈妈并没有出去，她好像站在了我的床前。我微微睁开眼，妈妈果然站在那里，手里抱着毛毯，眼睛静静地看着我，那是什么样的眼神啊！那是第一缕晨曦对娇花的抚弄，那是三月里的春风对碧水的温柔，那是夏日晚霞对嫩柳的辉映，那是月光对修竹的依恋，那是冬日里的朝霞与小草的交谈，妈妈呀，我愿在您温柔的怀里甜甜入梦!,片段赏析,4,-,片段赏析,片段二之所以比片段一好，就在于作者在叙事之外运用了一种表达方式使文字充满情意和张力
3、，这种表达方式叫抒情。“情动于中而形于言”，我们写文章，总要表情达意，直接或间接地抒发和表露作者的感情，这就是抒情。 记叙中的抒情，是作者在记叙人物或事物、描绘景或物的过程中，用饱含感情的语言，把自己内心的情感（或喜或悲，或热爱或厌恶，或赞美或批评）抒发和表达出来。,5,-,记叙文的主要表达方式是叙述和描写，但为了更鲜明地表现主题，增强文章的感染力，以引起读者情感上的共鸣，在记叙中恰当结合一些抒情，从而起到“画龙点睛”的作用。,抒情作用：,6,-,抒情应注意,1、抒情要自然、真切。 抒发自己的感情就要说自己心里想说的话，即心中怎样想就怎样写，有什么感受就写什么感受，让感情在文中自然地流露出来。
4、这样文章才能避免矫揉造作。读后使人感到清新、自然。 2、感情要健康、真挚。 古人云“情贵乎真。”只有表达健康、真挚的感情文章才能感动人。如果感情虚假、无病呻吟，甚至有低级趣味，那么即使文章运用再多的优美词语，也只是表面华丽，实则没有可读性,更别谈有感人的力量了。,7,-,直接抒情就是在作者情之所至之时直截了当地把内心的感情抒发、倾吐出来，也叫直抒胸臆。它以叙事、记人、写景、状物为基础，根据文章内容的需要灵活使用，往往用在作者感受最深、感情最强烈的地方。这种抒情，由于感情浓郁、强烈，直抒衷肠，感染力很强。,抒情方式：直接抒情,如最后一课中：啊!这最后一堂课，我真永远忘不了! 韩麦尔先生上了最后一
5、堂课后，“我”充分感受到了这堂课的与众不同之后，在心底里由衷地发出这样的感叹，表达了内心对即将失去美好事物的痛苦之情。,8,-,间接抒情是指作者的感情渗透在叙述、描写、议论中，感情同写人、叙事、写景、状物融合在一起，这种感情的抒发是渗透在文章的字里行间的，分为记事抒情（融情于事）、借景抒情（融情于景）、托物言志（融情于物）、议论抒情（融情于理）、细节生情和修辞传情等几种情况。,抒情方式：间接抒情,9,-,1、融情于事，记事抒情。 如邓稼先中“德国抢占山东胶州湾，租借99年。俄国抢占辽宁旅顺大连，租借25年。法国强占广东广州湾，租借99年”，就在叙事中表达了对列强强占中国领土的愤怒情绪。,抒情方
6、式：间接抒情,10,-,2、融情于景，借景抒情。 当我躺在土地上的时候，当我仰望天上的星星，手里握着一把泥土的时候，或者当我回想起儿时的往事的时候，我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟；我看见奔流似的马群，深夜嗥鸣的蒙古狗,这一段文字里，作者写了许多富有关东气息的事物，斑斓多姿，我们读起来，很容易就从中感受到作者对于故乡的炽热爱恋。这是间接抒发情感的好例子。,抒情方式：间接抒情,11,-,3、托物言志，融情于物。 在对事物状态的描摩中抒发感情。如陆游的卜算子咏梅： 驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。,诗人借
7、“梅花”这一形象表现了诗人饱受摧残，但至死也不会改变自己高尚品格和坚贞节操。,抒情方式：间接抒情,12,-,4、融情于理，议论抒情。 把自己真实的思想情感寄托在几句点睛式的议论之中，如邓稼先中“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高精神的儿子”，在议论中饱含敬仰之情。,抒情方式：间接抒情,13,-,抒情方式：间接抒情,5、细节生情 将情感寓于细节描写中，可以丰富人物形象，充实文章内容，升华文章主题。,父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月
8、台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了 。（朱自清背影）,14,-,抒情方式：间接抒情,5、细节生情 一系列动词的连用，描绘出父亲穿过铁道爬上月台买桔子时的艰难情景，形象而突出地表现了父亲对儿子的关心、体贴、爱护之情，从而表现了父亲对儿子深沉的爱。,6、修辞传情 巧妙运用修辞手法，可以使文章更生动，情感抒发更为真挚感人。,15,-,抒情方式：间接抒情,6、修辞传情 今天,这里有没有特务?你站出来!是好汉的站出来!你出来讲!凭什么要杀死李先生?（厉声,热烈的鼓掌）杀死了人,又不敢承认,还要诬蔑人,说什么“桃色
9、事件”,说什么共产党杀共产党,无耻啊!无耻啊!（热烈的鼓掌）这是某集团的无耻,恰是李先生的光荣!李先生在昆明被暗杀,是李先生留给昆明的光荣!也是昆明人的光荣!,我们从引文中,可以看出闻一多感情激愤,讲演时有质问、有直呼。这种“呼告”加“反复”的修辞手法,把气氛推到白热化,正义之气,浩然四塞,引起听众热烈的鼓掌。,16,-,有“情”品读,1、深情自由朗读这些充满生命力的句子。2、选出自己喜欢的句子深情试读，并谈谈对这个句子的感受。,17,-,有“情”品读,文章不是无情物-文海拾贝1、我呆呆地望着她，止不住留下了眼泪。我觉得我是世界上最伤心的人！因为我对朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事！呀！
10、羚羊木雕2、母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽 ？ 荷叶 母亲3、像这样的老师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她接近呢？我们见了她不由得就围上去。 我的老师4、在一个孩子的眼睛里，她的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊！ 我的老师 5、记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新一天快些到来。啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？ 再塑生命的人,18,-,有“情”品读,文章不是无情物-文海拾贝6、盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 小草偷
11、偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，趟着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵的。 春7、这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的绿芽也密了；田野里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西生命。 散步8、又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块，要好好儿活 秋天的怀念,19,-,温馨提示,1、抒情要自然、真切。 “作者自己如果都没有感动，就绝对不能使读者感动。”（朱光潜语）。抒发
12、自己的感情就要说自己心里想说的话，即心中怎样想就怎样写，有什么感受就写什么感受，让感情在文中自然地流露出来。这样文章才能避免矫揉造作。在写作中，情感的抒发要自然，水到渠成。,3、抒情方式应综合运用。直接抒情和间接抒情相互配合往往能令文章产生更为强大的感染力。在这方面，黄河颂和土地的誓言都是很好的例子。,2、感情要健康、真挚。 古人云“情贵乎真。”只有表达健康、真挚的感情文章才能感动人。如果感情虚假、无病呻吟，甚至有低级趣味，那么即使文章运用再多的优美词语，也只是表面华丽，实则没有可读性,更别谈有感人的力量了。,20,-,把握“物”与“情”的关系,运用借物抒情写作方法，关键是要找准物品的特点与自
13、己的感情引起共鸣的地方，使物品与感情相统一，使感情有所依托。,1、抓住特征，做好铺垫。 从主旨出发，极尽“物”的特征，穷尽“物”的内涵，才能保证为“情”的抒发做足铺垫和渲染。 示例1：惟有母亲摘下的樱桃，让我饱尝一个夏天。那红果圆圆的，颜色是那么鲜艳，似红珍珠一般，果肉实足，薄薄的一层皮上有些细细软软的茸毛，不接近是看不出来的。一把樱桃轻轻握地手里，那令人心动的手感像是在握着婴儿的小手一样。,21,-,把握“物”与“情”的关系,2、开放联想，物意相系 。 依据自然事物的特点，向社会生活、生命精神、人生感悟等方面拓展延伸。只有开放性联想，才能使得“物”与“情”天衣无缝地连为一体，自然而然地凸现了
14、主旨。 示例2：当我不认识昙花以前，只知道昙花是用来形容生命短暂和事物易于幻灭的。如今，我认识了它从含苞吐蕾到盛开。却不感动它生命的匆匆。所有生命不问它存在时间的长短，而在它给世人留下了什么。昙花在短短的开放季节，向我们展现了它生命的纯美和无比的璀璨。,22,-,把握“物”与“情”的关系,3、情景相生，借物抒情。 处理“物”与“情”时，最忌二者脱节、游离，应该时刻注意依托线索，把“物”与“情”融合起来。 示例3：那夜，悲伤代替了欣喜，你要走了，去一个陌生的地方打工，为了你心爱的女儿和这个温暖的家。家里已没有烟花，你走了半个城市才买到，为的就是再和我看场烟花雨。夜空出奇地美，烟花与星星缠绵，我在
15、你的怀里，听你唠叨，平时最不爱听的话也成了最美的语言。你走后，家中有属于你的味道；你走后，每夜我都望着远方的天空，希望能看到烟花，然后大喊一声：妈妈，这是你放的烟花，好美！,23,-,小试牛刀,选取适当的抒情方式，写一段话，描写某种情感，如幸福、喜悦、痛苦、忧伤、渴望等，200字左右。,提示： 1、选择想要表现的情感，回忆自己产生这种情感的情境。 2、可以直接抒情，也可以采用直接抒情和间接抒情相结合的方式。,24,-,成果展示,抽2-3名同学朗读写的片段，师生共同评议。,25,-,我们每个人都会有烦恼，烦恼后面也许有一段小故事。以我的烦恼为题，写一篇作文。注意抒发自己的真情实感，不少于600字
16、。,写作训练：,提示： 1、写清烦恼的缘由，烦恼时的感受，这种烦恼对生活的影响，你打算怎么排解这种烦恼。 2、写作中，尝试运用多种抒情方式，可以直接表达对某人某物的感情，也可以把感情渗入叙事、写景或议论之中。,26,-,范文引路,不知从何时起，成长的烦恼组合了起来，对于有着许多牢骚要发泄的我来说，这个题目好亲切。辛弃疾曾经说：“少年不识愁滋味”。或许是他老人家的少年时代无忧无虑，随着历史的不断发展，把越来越多的烦恼，统统留给了我们。 随着我一天天的长大，有很多的烦恼围绕着我。在学校里发生的一些事情，大多不愿与家长谈论，因为只要一谈，他们就要长篇大论，不准我插一句话 ，而且我的耳朵也受不了那么多
17、话的进出，所以我不愿让耳朵受罪，就不想与家长说啰！然而，我就把一切想说的话，每天都写在一个本子上，也就是日记。写完后，让自己欣赏，自己来解决自己的事情。开始进行的很好，可是渐渐的，我觉得家长们看我的眼神很不自然，似乎我有一些事情瞒着他们。,我 的 烦 恼,27,-,范文引路,那天，我放学回家，写完作业后，按照常规，去拿日记本，忽然，我发现日记本被移动过，我顿时火冒三丈，一想便知道一定是他们。我走出卧室，大声问他们是不是看过我的日记？他们反而正大光明的说，了解我的全部，是他们的义务。我受不了了，我只是想拥有自己的一片蓝天，你们为什么这样自私的夺走它，就是想要了解我吗？我回到房间里，觉得自己已经什么都没有了，唉！为什么家长在我们长大后总想了解我们，不想让我们有一点自己的想法，唉！太残酷了！ 我们的生活充满了七色阳光，但即使是在阳光普照的时候，也难免出现短暂的阴云。成长中的少年，会有一些挥之不去的烦恼。这些烦恼来自生活，来自学习，来自与同学的交往但是，有烦恼并不可怕，关键是要正确对待它。从现在起，让我们一起清理烦恼，消除烦恼，带着多彩的梦走向成功。,28,-,消除烦恼,和同学相互交流，看看大家的烦恼是什么，并相互开导、帮助，争取消除这些烦恼。,29,-,谢谢大家！,30,-,
