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1、,华中师范大学： 信息与新闻传播学院 教授、博导（教育技术学专业） 教育技术研究所所长兼职： 教育部高等学校教育技术学专业教学指导委员会委员 中国教育技术协会常务理事 中国教育技术协会中小学信息技术教育专业委员会副主任委员 湖北省高校教育技术研究会副理事长 国内多所高校客座教授,信息环境下的教学设计与教学实践 提纲,1.1 信息技术正在对教育发展产生革命性影响1.2 教育信息化十年发展规划的指导性1.3 教育、教学与学习,概 述,信息化教学,教学设计,教学实践,2010年7月颁布的国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020年）高瞻远瞩地提出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予
2、以高度重视”。 这里的“革命性影响”，应该理解为颠覆性的变革，就像文字的出现虽然只改变了信息记录方式，却颠覆了“口耳相传”式的知识传承模式，电影、电视的出现只是改变了信息呈现方式，却颠覆“咬文嚼字”式的知识理解策略一样，信息技术将全面渗透到教育的各个环节，彻底变革现行教育。,1.1 信息技术正在对教育发展产生革命性影响,概 述,信息化教学,教学设计,教学实践,教育领域正在发生的巨大变化,教育信息资源建设从“校校建信息资源库”，到“区域内共建共享、区域间共享互换”；教育信息资源利用从静态的“单一获取”，到动态的“利用、建设”；教师资源配置从“实地挂职支教”，到“异地网络支教”；在职教师培养从“集
3、中观摩课教研活动”，到“异地网络教研互动”；网络教学从“基于资源的网络教学”，到网络“多终端同步视频互动教学”；终身学习从固定时间地点的“在线学习”，到脱离时空限制的“泛在学习” 。,概 述,信息化教学,教学设计,教学实践,我们有理由相信，诸如此类的变革对于促进教育事业的发展，具有十分重要的积极意义，我们也更应该坚信“信息技术对教育发展具有革命性影响”。 教育工作者应转变教育观念，重新审视教育的本质，从不同角度，积极主动地探索信息技术环境下的教育变革。,概 述,信息化教学,教学设计,教学实践,“三基本两显著”（到2020年） 基本建成人人可享有优质教育资源的信息化学习环境， 基本形成学习型社会
4、的信息化支撑服务体系， 基本实现所有地区和各级各类学校宽带网络的全面覆盖， 教育管理信息化水平显著提高， 信息技术与教育发展融合的水平显著提升。我国教育信息化发展正处于初步应用整合价段,力争通过10年时间进入全面融合创新价段。,1.2 教育信息化十年发展规划(2011-2020年）,总体发展目标,概 述,信息化教学,教学设计,教学实践,职业教育信息化 现状：实践教学资源缺乏，产业对接水平低，校校 通尚未实现。 任务：重在加强数字校园建设，提升信息化实践教学水平。,基础教育信息化 现状：基础设施薄弱，资源共建共享水平低、区域发展不均衡。 任务：重在缩小地区、城乡和学校之间的数字化差距，促进基础教
5、育均衡发展。,各级各类教育信息化发展现状与任务,概 述,信息化教学,教学设计,教学实践,高等教育信息化 现状：基础设施、资源建设初具规模，但质量有限,应用水平不高。 任务：重在推进信息技术与高等教育深度融合，促进教育内容、教学手段和方法现代化，创新人才培养、科研组织和社会服务模式，推动文化传承创新，促进高等教育优质化与教育质量全面提高。,继续教育信息化 现状：网络办学初步实现,资源积累基础薄弱,开放大学尚未完成. 任务：重在推进网络环境下的终身学习公共服务体系建设。,概 述,信息化教学,教学设计,教学实践,提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学 方法，提高教学效果。 鼓励学生利用信息
6、技术、环境与手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题能力。 应用信息技术，推进素质教育，加快教育信息化进程，才能确保到2020年基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，从人口大国进入人力资源强国行列；才能实现教育跨越式发展。,如何加快教育信息化进程,概 述,信息化教学,教学设计,教学实践,12,教育的根本任务：育人 教育的主要依托：学校 学校工作的主体：教学工作教学的根本任务：促进学生学习 教学的主战场（现阶段）：课堂教学教育的根本变革：主要是教学的变革 教学的根本变革：主要是课堂教学的变革 课堂教学的变革：主要是信息化教学,1.3 教育、教学与学习,概 述,信息化教学,教学设计,
7、教学实践,13,教学的主导者：教师 教师的教学能力：信息化特征学习的主体者：学生 学生的学习能力：信息化特征,教师与学生,概 述,信息化教学,教学设计,教学实践,信息环境下的教学设计与教学实践 提纲,2.1 信息技术与信息素养2.2 信息化与信息化教学2.3 信息化教学环境2.4 信息化教学能力（教师专业发展）,概 述,信息化教学,教学设计,教学实践,2.1 信息技术与信息素养,信息技术（Information Technology，简称IT），是主要用于管理和处理信息所采用的各种技术的总称。它主要是应用计算机科学和通信技术来设计、开发、安装和实施信息系统及应用软件。它也常被称为信息和通信技术
8、（Information and Communications Technology, ICT）。主要包括传感技术、计算机技术和通信技术。,概 述,信息化教学,教学设计,教学实践,信息&技术能力图解,信息能力精通畅通 初通,初通 畅通 精通 技术能力,小学,初中,高中,大学（信息科技专业）,大学（非信息科技专业）,素养,概 述,信息化教学,教学设计,教学实践,信息素养 ：是信息技术素养的简称，是指一个人运用信息技术的知识和技能解决生产和生活中实际问题的能力，以及对技术的意识、态度和社会责任的理解和实践。,在教育信息化的时代，学习者应该具备： （1）运用信息工具的能力。包括资料检索、网络信息浏览
9、、网络通讯、信息处理等工具的使用。 （2）主动获取信息的能力。能过根据的学习目的，利用信息工具去发现、收集、整理信息。 （3）处理信息的能力。能够从丰富的信息中检索、筛选、鉴别、使用、表达和处理信息。 （4）信息伦理道德修养。能遵循信息应用的伦理道德规范。 （5）信息创新的能力。通过对众多信息的归纳、综合、抽象、评价等方式，得出创新的结论。 （6）协作意识和现代观念。能够通过信息网络环境进行协作学习。,概 述,信息化教学,教学设计,教学实践,2.2信息化与信息化教学,1997年召开的首届全国信息化工作会议，对信息化定义为：“信息化是指培育、发展以智能化工具为代表的新的生产力并使之造福于社会的历
10、史过程。 信息化教学是在现代教育理论和现代教学方法的指导下，以信息技术为支撑，优化教学过程，借助现代教育媒体、教育信息资源和方法实现师生之间的沟通交流、协作学习，培养学生创新精神和实践能力的一种现代教学形态。,概 述,信息化教学,教学设计,教学实践,传统教学与信息化教学的区别,概 述,信息化教学,教学设计,教学实践,2.3 信息化教学环境,信息化教学环境： 是指以信息技术和信息设备为主要支撑建立起来的 ,主要为教学活动提供信息和信息技术服务的教学场所 、教学设施和氛围等，是以信息传输和处理为主要特征的现代化教学环境系统。,概 述,信息化教学,教学设计,教学实践,信息化的教学环境与传统的教学环境
11、的异同,2.4 信息化教学能力（教师专业发展）,教师信息化教学能力，是以促进学生发展为目的，利用信息技术工具、信息资源和信息设备，从事教学活动、完成教学任务的综合能力。信息化社会中，教师信息化教学能力是教师将信息技术与教学活动相融合的能力，是信息化社会中教师专业发展的核心能力。教师信息化教学能力发展是教育信息化的关键实质环节。,概 述,信息化教学,教学设计,教学实践,传统教师教学能力和教师信息化教学能力比较,概 述,信息化教学,教学设计,教学实践,25,信息环境下的教学设计与教学实践 提纲,3.1 教学设计与教学系统3.2 教学设计过程3.3 信息化教学设计3.4 多种信息化环境下的教学模式,
12、概 述,信息化教学,教学设计,教学实践,3.1 教学设计与教学系统,教学系统的一般结构模式,教学系统是指为了达到特定目的而由各组成要素通过相互联系、相互作用有机地结合起来的、具有一定教学功能的整体。,概 述,信息化教学,教学设计,教学实践,3.1.1教学设计的概念,教学设计亦称教学系统设计，是以系统科学为基础，用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。教学设计的理解教学设计既是一个研究、设计的过程，又是一个实践、实施的过程。理论和实践两部分几个方面的说明：教学设计的对象 教学设计的研究目的教学设计的理论基础教学设计的研究
13、方法,概 述,信息化教学,教学设计,教学实践,3.2.1 教学设计过程模式,3.2 教学设计过程,模式是再现现实的一种理论性的简化形式。 教学设计过程的模式则是在教学设计的实践当中逐渐形成的，运用系统方法进行教学开发、设计的理论的简化形式。 它包含三个要点： 教学设计过程的模式是对教学设计实践过程的再现。 它是理论性的，代表着教学设计的理论内容。 它是简化的形式，是对教学设计理论的表达范式。,概 述,信息化教学,教学设计,教学实践,3.2.2教学设计的基本流程,前端分析,教学方案的设计,教学设计成果的测量与评价设计,概 述,信息化教学,教学设计,教学实践,课堂教学设计主要流程图,概 述,信息化
14、教学,教学设计,教学实践,3.3 信息化教学设计,信息化教学设计是在建构主义教学理论的指导下，对“信息化教学”进行的设计。教师依据现代教育教学理论，基于信息技术环境和信息资源，以学生为主体，合理安排教学过程的各个环节，以任务驱动，设计“问题”情景和促进学生问题解决能力为设计的核心，强调对教学过程及教学资源的评价，以实现教学效果优化的过程。,概 述,信息化教学,教学设计,教学实践,3.3.1信息化教学设计原则,重视教学情景的设计注重协作活动的设计以任务驱动和问题解决为核心 强调以学生为主体 强调针对学习过程和学习资源的评价,概 述,信息化教学,教学设计,教学实践,3.3.2信息化教学设计内容,单
15、元教学目标分析 学习任务与问题设计 学习资源、支持工具设计 教学过程设计 学生作品范例设计 学习评价量规设计 实施单元教学计划 学习评价、交流与反思,概 述,信息化教学,教学设计,教学实践,3.3.3信息化教学设计与传统教学设计的比较,3.3.4 信息化教学设计模式,信息化教学设计模式整体上可以分成两个部分: 课程教学设计和课堂教学设计。课程教学设计，是新学期初、在进行教学之前从宏观上对课程进行整体规划的过程。课堂教学设计，是在对每节课如何实施进行具体计划的过程。,概 述,信息化教学,教学设计,教学实践,信息化教学设计典型模式,概 述,信息化教学,教学设计,教学实践,3.4 多种信息化环境下的
16、教学模式,讲授型模式 个别辅导模式 探索学习模式 协作研究模式 模拟学习模式 混合学习模式,概 述,信息化教学,教学设计,教学实践,信息环境下的教学设计与教学实践 提纲,4.1 信息化教学资源开发与应用4.2 信息化教学工具与平台（技术）4.3 信息化教学实践,概 述,信息化教学,教学设计,教学实践,4.1 信息化教学资源开发与应用,多媒体课件,概 述,信息化教学,教学设计,教学实践,网络课程,概 述,信息化教学,教学设计,教学实践,模拟、仿真与虚拟实验,北航基于IPV6的共享虚拟现实平台在军事上的应用,概 述,信息化教学,教学设计,教学实践,武汉大学虚拟现实实验室开发的虚拟系统,武汉大学虚拟
17、国际空间站,武汉大学虚拟飞行仿真,概 述,信息化教学,教学设计,教学实践,清华大学虚拟现实与人机界面实验室开发的虚拟驾驶系统,概 述,信息化教学,教学设计,教学实践,清华大学虚拟现实与人机界面实验室开发的虚拟实验室路线演示,概 述,信息化教学,教学设计,教学实践,一批大学从开发虚拟校园开始进行虚拟现实的研究：,浙江工业大学,武汉大学,哈尔滨工程大学,上海交通大学,西南交通大学,天津大学,概 述,信息化教学,教学设计,教学实践,一批大学进行了虚拟现实项目的开发：,北方交通大学,北京理工大学,长沙理工大学,浙江大学,中国人民大学,概 述,信息化教学,教学设计,教学实践,资源库,概 述,信息化教学,
18、教学设计,教学实践,4.2 信息化教学工具,信息检索工具Google、Baidu等教学交流工具E-mail、QQ、MSN等教育叙事工具Bolg等学习社区构建工具BBS、Wiki等网络研究性学习工具WebQuest等教学评价工具量规、电子档案袋等网络课程管理工具Moodle平台等,概 述,信息化教学,教学设计,教学实践,各类信息化教学模式中对数字化学习工具的需求,新信息技术工具, 人工智能技术 虚拟现实技术 Web2.0技术 云计算技术 物联网技术 移动互联网技术 人工智能技术模拟人的某些思维过程和智能行为 虚拟现实使人梦想成真 互联网使地球从圆变平 物联网使数字地球变成智慧地球 移动互联网使办
19、公、学习变得无处不在,概 述,信息化教学,教学设计,教学实践,信息化教学平台（技术）,单击图片可变大,硬件平台,软件平台,概 述,信息化教学,教学设计,教学实践,4.3 信息化教学实践,信息技术与课程整合信息技术与个别化教学模式整合案例信息技术与基于web的整合案例信息技术与技能培养整合案例信息技术与小组合作学习整合案例信息技术与协作性学习社区整合案例信息技术与研究性学习整合案例,概 述,信息化教学,教学设计,教学实践,互动学习,概 述,信息化教学,教学设计,教学实践,辅助环境&智能导师,概 述,信息化教学,教学设计,教学实践,颠倒的课堂,一种课堂教学方式，学生在家里看视频代替老师的课堂讲解，
20、在课堂上，他们把精力集中在完成练习以及与老师同伴的交流上。这种做法颠倒了传统学校“课上老师讲授，课后完成作业”的教学安排，也就是日益兴起的颠倒的课堂（The flipping classroom）。,概 述,信息化教学,教学设计,教学实践,before,after,概 述,信息化教学,教学设计,教学实践,“颠倒的课堂”颠倒了什么？,过去是学生课上齐步走，学习新知识，课后自学。颠倒的课堂则是课前自主学，课堂中教师因材施教。,“以教师为中心” “以学生为中心”实现了教师和学生角色的转化。,很好地利用混合学习模式，巧妙地将在线学习与面对面的教学有机地结合起来。,概 述,信息化教学,教学设计,教学实践
21、,“颠倒的课堂”的优势,提高自主学习能力,概 述,信息化教学,教学设计,教学实践,探究式教学（WebQuest）,概 述,信息化教学,教学设计,教学实践,课堂的延伸,网络学习,概 述,信息化教学,教学设计,教学实践,移动学习（M-learning）,概 述,信息化教学,教学设计,教学实践,泛在学习（U-learning）,概 述,信息化教学,教学设计,教学实践,信息化教学评价,教学评价：以学生的能力发展为导向 变静态评价为动态评价； 变单一评价为多元化评价； 变机构化评价为个性化评价； 以学生的学习能力发展为导向； 合理把握教学与评价之间的关系。,概 述,信息化教学,教学设计,教学实践,评价的
22、目标：促进教学优化、促进学生发展； 评价的重点：着眼于学生解决问题的过程和能力； 评价的范围：学生各个领域的表现； 评价的手段：技术的深入应用； 评价的环境：在真实的学习活动中进行评价研究； 评价的结果：提供可持续发展的动力。,概 述,信息化教学,教学设计,教学实践,信息技术支持的评价方式,形成性评价：自查清单、记分表、电子版单元作品集和评价量规等。总结性评价：传统的竞赛（测验）和考试，评价可以利用计算机来帮助实现。如光电阅读机处理答题卡，网络在线客观题测试等。,概 述,信息化教学,教学设计,教学实践,电子档案袋,评价量规,学习契约,电子试卷,概 述,信息化教学,教学设计,教学实践,2012、11,
