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1、专题一中国传统文化主流思想的演变,1,说课内容,教材分析,一,教学目标,2,说重难点,3,教学方法,4,二,三,四,五,教学过程,2,一、教材分析,宋明理学是人民版必修三专题一中国传统文化主流思想的演变中的第三节内容。宋明理学是儒学的重要发展，儒家思想在此阶段的发展，最终确立了理学在思想界的统治地位，对以后中国思想界产生重大影响，宋明理学在本专题以及整个教材中具有重要地位。本节内容哲学色彩较浓，是比较难于理解的一节。本课的学习对学生全面把握儒学的发展历程，理解明清时期的社会状况及政治学科相关哲学内容具有重要作用。,3,二、教学目标 1、知识与能力目标（1）通过了解宋明理学的产生背景,提高学生分
2、析问题的能力，使学生认识到一定时期的文化是一定时期社会经济、政治的反映；（2）通过了解宋明理学各阶段代表人物及其主要思想观点，使学生能清晰把握理学发展过程，理解理学是儒学发展的新阶段，培养学生的抽象思维能力；（3）通过评价宋明理学培养学生辨证思维能力和阐释历史事物的能力。,4,2、过程与方法目标 学生主动参与课堂讨论，注重同学间的合作探究。学会用观察法、比较法、阅读法等学习相关内容。 3、情感态度与价值观 理学对中华民族的价值观，思维方式有极大的影响，是中国传统文化的重要组成部分，通过对宋明理学的学习，使学生进一步加深对中华民族博大精深的思想文化的理解，形成对传统文化批判继承的意识和对国家、民
3、族的历史使命感和社会责任感。,5,三、重难点及解决方法重点：朱熹的理学思想。利用生活中的具体事例和朱熹的经典语录作为背景材料来分析，提高学生材料解析能力。难点：比较程朱理学与陆王心学的异同和评价宋明理学。通过情景教学法和移情探究法，设置课堂历史情景剧降低课题难度，活跃课堂气氛，从而突破难点。 在课堂最后再给出习题让学生分组竞答，以加强对重难点知识的巩固。,6,四、教学方法,1、问题探究法：培养学生自主学习和探究创新意识。2、概念教学法：通过对概念的分析提高学生理解能力。3、情景教学法：设置历史情境推出问题，“活”化教材，提高学生学习兴趣。4、移情探究法：使学生进入“史境”，启发学生的思维，达到
4、提高教学效果的目的。5、贯彻建构主义教学理念，以问题和材料带知识点，设计不同难度的探究题，使学生在建构知识框架的同时，内化为自己的感悟。,7,白鹿洞与岳麓、睢阳、石鼓并称天下四大书院,五、教学过程,课堂导入,8,儒学的困境与儒学复兴运动（背景） 北宋五子与理学的创立 （兴起） 朱熹的学说与理学的成熟 （成熟） 陆王心学与理学的发展 （发展）,宋明理学,框架梳理,9,一、理学兴起的背景：儒学的困境与儒学复兴运动,1、儒学的困境儒学独尊地位的动摇（1）东汉末年，长期战乱，加之儒学自身的局限,儒学的权威性被严重削弱。（2）魏晋时期道教、佛教的广泛传播，直接冲击着儒家思想作为核心价值观念的地位，其统治
5、地位进一步削弱。2、唐代中后期，韩愈、李翺的思想，成为北宋儒学复兴和理学创立的先声。3、北宋士大夫们掀起了声势浩大的儒学复兴运动。,探究一：理学兴起的深层原因,10,二、北宋五子与理学的创立,周敦颐 邵雍 张载 程颢 程颐,1、什么是理学,理学是儒学、道教、佛教三家融合的产物，它以“理”(或“天理”)为核心，既贯通宇宙自然和人生命运，又继承孔孟正宗，并能治理国家的新儒学。,11,2、北宋五子及其成就和影响,为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平,12,三、朱熹的学说与理学的成熟,1、地位：,2、观点：,建立了庞大而严密的理学体系，朱熹是理学集大成者，在儒学地位上仅次于孔孟。,理气论
6、理学的修养论理学的社会政治理论,3、影响,13,材料一未有天地之先，毕竟也只是理，有此理，便有此天地；若无此理，便亦无天地，无人无物，都无该载了！有理，便有气流行，发育万物。朱子语类,“理”是世界的本原理学核心思想,材料二宇宙之间一理而已。天得之而为天，地得之而为地，其张之为三纲，其纪之为五常 朱文公文集,天理即“三纲五常”，就是儒家的道德伦理和等级秩序,材料三凡一物上有一理，须是穷致其理。知者吾之所固有，然不致则不能得之；而致知必有道，故曰致知在格物。 二程遗书语录,方法论：格物致知,14,材料四人之一心，天理存则人欲亡，人欲胜则天理灭，未有天理人欲夹杂者。去其气质之偏，物欲之蔽，以复其性，
7、以尽其伦。朱子语类,存天理，灭人欲,“三纲五常”上升到“天理”的高度,15,1、南宋：陆九渊的心学（1）“心”作为宇宙万物的本原,“心即理”（2）反省内心可得天理； 2、明中后期王阳明的心学（1）“心外无物”、“心外无理”的主观唯心论；（2）提出“致良知”和“知行合一”的学说；,四、陆王心学与理学的发展,心学概念：南宋理学家陆九渊把“心”作为宇宙万物的本原，提出“心”就是“理”的主张；强调“宇宙便是吾心，吾心即是真理”，他的学说被称为“心学”。,16,江西上饶鹅湖寺的论战,朱熹,陆九渊,从概念和求理的方法分析,探究二：比较程朱理学与陆王心学的异同,17,相同点： 1、都是宋明理学的突出代表。都
8、认为世界的本原是“理”。 2、两者的思想实质都是以儒家的纲常伦理来约束人们，维护专制统治，遏制人的自然欲求。 不同点：（二者的争论是理学内部的分歧） 1、概念：程朱理学强调“理”是世界本原，即“三纲五常”，儒家的道德伦理和等级秩序；心学认为“心”作为宇宙万物的本原，提出“心”就是“理”的主张。 2、求“理”的方法：程朱理学主张通过“格物致知”的方法贯通明“理”。心学主张“本心体悟”，“心即理”，良知就是本心，就是理。,18,二程、朱子、阳明与友游园，时春风和煦，百花怒放。 友问：为何百花如此美丽？ 二程说：“天生的。” 朱子说：“对，天生的。” 阳明说：“天生是天生的，但这是我看到了，百花才是
9、美丽的。”,赏花,从哲学上讲二者的区别在于：一个是客观唯心主义一个是主观唯心主义,19,消极：宋明理学压抑、扼杀人的自然欲望 积极：有助于统治者维护统治秩序 利于塑造中华民族的性格特征： 重视主观意志，注重气节道德，强调人的社会责任感和历史使命，凸现人性。适应了统治阶级的需要，成为南宋后长期居于统治地位的官方哲学。,探究三：怎样评价宋明理学？,文天祥：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”范仲淹：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”顾炎武：“天下兴亡，匹夫有责。”林则徐：“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。”,“饿死事小，失节事大”,20,宋明理学,儒学的困境与儒学复兴运动,理学的发展,创立：北宋
10、二程等人成熟：南宋朱熹发展：陆王心学,背景：,板书设计,宋明理学的影响,21,1、魏晋南北朝时，儒学的发展出现危机的原因是 A 统治者反对儒学 B 佛教、道教迅速传播 C 佛教占统治地位 D 儒学不适应社会发展的需要2、中国古代学术史上曾发生过一次著名的理学家辩论，甲方批评乙方做学问“支离”，乙方批评甲方做学问“太简”。下列各项中，属于当时甲方代表人物主要观点的是 A 格物致知 B 发明本心 C 知行合一 D 万物皆只是一个天理,B,B,练习反馈,22,3、“存天理，灭人欲”，这里的“天理”主要指 A 儒家道德伦理 B 自然规律 C 人的良知 D 上天的意志4、如果有人向陆九渊请教为学的方法和态度， 他应该会回答下列那一叙述： A、学问要求是尚实，方有助于国计民生 B、学习先圣先贤的经验和心得 C、要注重人内心的涵养工夫 D、要勤于读书研究，努力用功,A,C,23,谢谢大家！,24,
