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1、体育3课程设计课程名称：体育3适用专业XX专业对足球有兴趣并具有一定足球基础的大二学生一、课程性质高职公共体育足球课是以“立德树人”为根本任务，面向大二年级学生开设的体育必修课程，通过32课时的教学，充分发挥体育课程的育人功能，将思政教育融入足球教学，通过足球这项团队运动，培养学生的合作沟通能力，通过科学的体育锻炼，提升与职业岗位相适应的身体素质，通过传授与本专业相关的运动损伤预防及处理知识，增长与岗位相适应的专业知识，着力为党和国家培养出有理想、有本领、有担当的职业技术技能人才。二、教学指导思想根据全国普通高等职业（专科）院校公共体育课程教学指导纲要（试行）的要求，以促进学生身心全面发展为目
2、标，以“健康第一”为指导思想，贯彻十九大精神，坚持立德树人，教学中遵循教师为主导，学生为主体的教学原则,培养学生足球兴趣和终身体育锻炼意识，在教学上注重教学方式的创新，在课程中融入思政元素，合理运用翻转课堂来增强学生的足球运动技术、技能的同时发展学生自主、合作、探究等学习能力，全面提升学生的综合职业素质及能力，在教学中关注个体差异，因材施教，促进学生身心健康全面发展，为党和国家培养出适应时代发展的职业技术技能人才。三、课程定位本课程是一门面向大二年级开设的体育必修课程，体育3开设在第三学期，在体育IX体育2公共基础必修课程之后，学生经过一学年的体育课程学习后根据学生的兴趣以及能力选出适应本课程
3、上课要求的学生，进一步对学生的足球技战术能力进行提升，让学生在走上岗位后掌握多一项技能。本课程的教学定位体现在“三个服务”，“三个增强”即：服务职业身体素质需要，增强学生体魄；服务学生个人兴趣爱好，增强学生足球素养；服务学生职业岗位，增强学生综合素养。四、教学目标知识目标(1)了解足球运动特点、锻炼价值，结合本专业了解职业性疾病的预防与康复知识。(2)掌握足球基本技战术、足球基本竞赛规则及裁判法相关知识。(3)熟悉与本专业相关的运动康复知识。能力目标(1)能将足球基本技战术运用于比赛中，学会赏析足球比赛。(2)能评价自身的体质健康状况，能有针对性地通过足球运动提升与职业相关的关键身体素质。素质
4、(1)通过足球运动改善心理状态、养成积极乐观的生活态度。(2)培养学生良好的团队沟通合作能力并能正确处理竞争与合作的关系。通过小组合作探究等方式提高学生自主学习能力和解决问题的目标能力（3）思政目标：结合足球文化礼仪，培养学生的爱国主义精神及综合素养，促进学生德、智、体、美、劳全面发展，实现立德树人的教育任务，形成体育文化育人的良好氛围。五、足球课程教学结构上微课学习下实践课学会与足球比赛）课外体育锻煤开始部分、准备部分基本部分、结束部分为达到课程目标，结合“学、赛、练”的教学主张，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，将线上、线下教学，参与足球比赛与课外锻炼有机地组成课程的结构。第一阶段第
5、一阶段先进行线上微课以及课程PPT的学习，让学生能在课余时间先进行足球技术的学习，对所学知识有一个充分的预习。第二阶段第二阶段进行线下的实践课学习，教师起到指导作用，充分发挥学生的主观能动性,通过小组探究等学习方法进行技术、技能的练习，通过科学有效的方法提升学生从职关键的身体素质及素养。第三阶段进行线下足球比赛的举办，通过比赛的形式进行技术技能第三阶段的学习，将所学的裁判法以及足球的技战术运用于比赛中，检验学习成果。第四阶段第四阶段，能够形成“终身体育”意识，养成良好的运动习惯，参与到课外的体育锻炼。六、教学计划安排计划学时：32学时（大二第一学期）各教学环节学时分配：32学时年级课程结构理论
6、课讨论课实践课程其他教学环节小计学分理论部分4262技术部分1414战术部分88教学比赛22考核22合计32七、教学内容安排授课时间学习内容类型课时大二第一学期第1次课足球运动的起源讨论课2大二第一学期第2次课足球护球技术实践课2大二第一学期第3次课足球脚内侧传接球实践课2大二第一学期第4次课足球正脚背运球实践课2大二第一学期第5次课足球正脚背射门实践课2大二第一学期第6次课足球竞赛规则裁判理论课2大二第一学期第7次课教学比赛比赛2大二第一学期第8次课足球传控射实践课2大二第一学期第9次课传球准确性实践课2大二第一学期第10次课接应意识，合理找到接应位置实践课2大二第一学期第11次课一脚传球实
7、践课2大二第一学期第12次课背身接球转身摆脱技术实践课2大二第一学期第13次课足球竞赛规则裁判理论课2大二第一学期第14次课“二过一”小组战术实践课2大二第一学期第15次课“二过一”下底传中组合战术实践课2大二第一学期第I6次课考核实践考核2八、XX专业岗位相对应身体素质练习内容岗位姿态岗位例证从职关键身体素质应有素养常见职业性疾病静态坐姿类按摩推拿师、针灸推拿师肩、颈、腰背部静力性耐力；手指灵敏性耐心、形态气质、合作能力、注意力颈椎病、肩周炎、腕管综合症、视力疲劳静态站姿类康复治疗师、健康管理师腰背部静力性耐力；下肢力量；上肢力量；形态气质、耐心、服务意识、爱心、合作沟通关节炎、肌肉拉伤、腰
8、椎突出焦虑、外伤手指力量能力流动变姿类运动康复师、运动防护师上肢、腰腹肌力量；下肢力量；灵敏性；上下肢协调能力形态气质、交际沟通能力、合作能力、竞争意识、服务意识关节炎、肌肉拉伤、腰椎突出焦虑、外伤九、思政内容教学方法本课程以足球礼仪文化与课程思政相融合，在课堂中对学生进行潜移默化的思政教育。教学思路本课程始终以“敬人、敬物、敬事”三点为思政教育主线，敬人，教会学生要懂得尊敬长辈，尊敬师长，尊敬场上的队友、对手及工作人员，尊敬场下的观众，敬物，学会珍惜来之不易的比赛场地及训练设施，敬事，认真对待每一场比赛及训练课程，并结合足球礼仪文化和所需职业素质的要求对学生进行思政教育。情况思政内容球场进出
9、球场：应自然列队进出球场，在进入球场时进行祈祷，其目的是对球场心存敬谢之意，二是祈求在场上表现称心如意，并能免遭运动损伤之苦。培养学生有感恩之心，敬畏之心比赛前，两队列队并相互握手致意，互祝好运，以表谦虚之情，赛后列队握手致意并列队向观众席、教练席表达谢意，感谢球迷的支持，感谢教练的指导。培养学生的谦逊之心、感恩之心礼仪比赛中升国旗、奏国歌，队员采取立正姿势，目视国旗徐徐升起，切不可随意走动或与他人交谈。培养学生的爱国主义情怀比赛中有受伤情况，裁判员未吹停比赛，本方球员或队员选择将球踢出边线，伤情处理完后再归还球权，比赛继续进行6尊重他人，以人为本比赛中，由于战术需要，队员通过合理的战术犯规对
10、对手进行干扰阻碍。牺牲个人利益来确保集体利益的最大化情况思政内容点球大战的规则上，我们必须要直面对手，罚球队员需要克服心理因素及赛场因素，选择合适的罚球角度及脚法，守门员需要预判并判断来球的方向与位置进行扑救。培养学生良好的心理品质，培养学生成为勇敢、坚定的人抗议判决申诉：要尊重裁判员的判罚，先由教练或队长出面请求解释，而非球员蜂拥而出，形成对峙场面，对判决不服或规则引用适当的那个意见表达，须以冷静委婉的态度请求裁判员作出合提升学生的自身修养与综合素质理解释，以表现运动员应有的修养与风度。器材维护珍惜器材不踏坐，不应坐在足球上，对于训练器材要及时收纳，不能随意丢弃器材。爱惜公物珍惜训练、比赛环
11、境，在完成训练、比赛后应及时对场地进行维护，珍惜比赛、训练场地。爱惜环境处世规范队友失误少抱怨少责骂，应该相互多鼓励。足球比赛强调团队合作，每个人都是缺一不可，只有劲往一处使才能发挥出团队最强的力量，团队有瑕疵，内心虽有不快，也应克制，不可行之于外，要学会衡量、取舍，个人利益要服从集体利益团结协作、集体利益树立榜样形象，以优秀运动员为榜样，学习他们的技术技能、学习他们的优秀品质。培养学生做人、做事的优良品质场外文化球迷文化：作为球队的第十二人，球迷文化是足球文化的重要组成部分，在场上各尽职责，为球队创造出比赛氛围，文明观赛对本队球员进行支持鼓励，对对手给予尊重。通过球员的影响力对弱势群体进行帮
12、扶，从而引起社会对弱势群体的关注。培养学生的社会责任意识十、课程资源L推荐教材和教学参考资源推荐教材：大学体育主编杨文轩高等教育出版社2008年版参考书：大学理论与实践教程黄茂武中山大学出版社2008年修订版球类运动一足球王崇喜、王祖俊主编足球教学与训练广州体育学院足球教研室编校园足球游戏王民享吴金贵主编2.教师自制的微课视频（详见附件一一微课视频）3,每课时对应PPT（详见附件一一教学PPT）十一教学策略及方法教学模式翻转课堂，以赛促教、以赛促学、学赛结合。教学方法讨论法、纠错法、小组探究法、引导启发法、分层教学法、讲解示范法、竞赛法教学手段微课、学习通APP、视频教学流程中教学方法的应用课
13、前M课中课后I御课M学习准备U开始0基/E结束H比赛11耍沐11通APPI部分F部分Fl部分Fl部分实践本课程以高职体育课程“立德树人”育人功能和核心素养培养等要求为指导，合理运用不同的教学方法来达到课程目标，运用翻转课堂的教学模式,课前通过学习通APP观看老师下发的微课视频以及本节课的PPT,通过自主学习进行课前预习，课中教师采用讲解示范法对技术技能进行讲解，在新授课内容中以学生为主体，教师为主导，运用引导启发法、小组探究法对课程重点问题进行小组探讨并引导学生进行思考，从而解决课程的难点问题，在练习中教师巡回指导，采用纠错法对个别学生的错误动作进行纠正，在提升训练中采用分层教学法将不同水平的
14、学生进行分组练习，注重个体差异，因材施教，最后采用以赛促教、以赛促学、学赛结合的教学模式，运用足球竞赛对练习内容进行加强与巩固。在课程中以“投盐入水”的方式将思政教育隐形融入到教学中，发挥体育的育人功能，培养学生不怕苦、不怕累的精神，通过团队运动来培养学生的团队协作能力，力争为党和国家培养出适应社会发展需要的技术技能人才。十二、课程评价评价方式本课程采用多元化的教学评价体系，采取教师评价、学生自评和互评、学生与教师互动评价。教师评价期末成绩评定方法期末总评成绩采用百分制按如下比例评定：学生自评：10%；平时成绩：40%；实践期末考试：50%O成绩评定a.两人间隔5米，脚内侧传接球（分值占实践期
15、末考试20%）等级ABCD分值86-10076-8560-7559以下能力要求脚型正确，传球准确，接球稳定，力量角度都合适脚型较正确，传球较准确，接球较稳定，力量角度较合适脚型基本正确，传球基本准确，接球基本稳定，力量角度基本合适脚型不正确，传球不准确，接球不稳定，力量角度不合适成绩评定b.运球绕杆射门（分值所占20%）在罚球区线中点处，画一条20米长的垂线，距离罚球区线之远端为起点，距离罚球线2米处起，沿20米垂线插置标志杆8根，杆间距为2米。第8根标志杆距起点4米，详见下图所示。图120绕杆射门测试图最远湍的标志杆水平线IIiIIllll起2m:2m2m2m2m2m2m2m4kn，气考试方
16、法：考生从起点开始运球，球前端部分过起点线电计时开始，运球逐个绕过标志杆后完成射门，当球前端越过最远端的标志杆水平线电计时结束，运球漏杆无成绩。评分方法：绕杆时间为40分（电子计时）（详见下表），技术评定为10分,满分为50分。每位考生有两次考试机会，每次成绩为该次绕杆成绩与技评成绩之和，两次成绩取最佳一次成绩为最终成绩。技术评定（10分）：射门进球（3分）：射门球不进（包括打门柱或衡量未进），此技评得0分;绕杆动作（4分）：从过杆技术和整体动作的连贯性进行考评；射门动作（3分）：从完成绕杆后射门连贯性、协调性；射门的力量、速度;射门动作完成的效果进行考评；足球考试电计时成绩对应分数表男生成绩
17、（秒）9.5-10.510.5-11.511.5-12.512.5-13.5分值40-3030-2020-1010-0女生成绩（秒）11.5-12.512.5-13.513.5-14.514.5-15.5分值40-3030-2020-1010-0C.足球实战能力考核（分值所占60%）等级BCD分值86-10076-8560-7559以下学生积极参与学生能积极学生能参与到学生对足球比到足球比赛中，参与到足球足球比赛中，能赛参与度低，不能能够将本学期比赛中，能够够将本学期小能将本学期所力所学技战术灵将本学期大部分所学技战学技战术灵活耍活运用于比赛部分所学技术运用于比赛运用于比赛中，求中，处理球合战
18、术运用于中，处理球较合处理球不合理，理，跑动积极。比赛中，处理理，比赛中跑动场上跑动不积球合理，比赛过少极中跑动合适。学生利用网络评价课程评价标准：学生根据上课情况对体育课程进行评价，得分86100优秀，得分7685优良，得分6075良好，得分59以下不及格课程。体育课程评价调查问卷一、第一部分：基本信息资料1 .你的性别：男女2 .你的专业：二、满意度情况调查（请您仔细阅读每一个问题，根据您的实际情况，选出最符合您感受的数字。其中10二完全符合8二基本符合6二不确定4二基本不符合2二完全不符合）1 .我们学校的体育选修课课程种类丰富,能满足我的需求OA完全符合B基本符合C不确定D基本不符合E
19、完全不符合2 .学校的体育课对我自身素质（包括身体素质和心理素质）的提高有帮助OA完全符合B基本符合C不确定D基本不符合E完全不符合3 .我所在的体育课教学组织形式灵活多样（例如:集体教学、分组教学、个别教学）（）A完全符合B基本符合C不确定D基本不符合E完全不符合4 .我所在的体育课成绩评价结构合理OA完全符合B基本符合C不确定D基本不符合E完全不符合5 .学校的足球课使我养成了体育锻炼的习惯OA完全符合B基本符合C不确定D基本不符合E完全不符合6 .我的体育课老师注意课程学习方法引导,富有启发和激励性OA完全符合B基本符合C不确定D基本不符合E完全不符合7 .我所在的体育课上同学之间能够保
20、持良好的竞争与合作关系OA完全符合B基本符合C不确定D基本不符合E完全不符合8 .我所在的足球课上师生互动良好、关系融洽OA完全符合B基本符合C不确定D基本不符合E完全不符合9 .学校的足球课授课内容合理，上课形式具有创新性OA完全符合B基本符合C不确定D基本不符合E完全不符合10.通过学习本学期的足球课，对我的足球技战术水平有一定提升（）A完全符合B基本符合C不确定D基本不符合E完全不符合其他对于足球课的建议：2021学年学生对体育课程评价结果学生对体育课程评价结果良好2021学年经过对数据的回收整理，得出如上结果，学生对于本课程评价为优秀的占92%,优良为5%,良好为3%,通过对结果的分析得出，本课程上课形式多样，具有创新性，对学生的足球技战术水平有一定的提升，学生对本课程的满意度高学生自我评价和互相评价在体育课程中要充分尊重学生的主体地位，引导学生自主根据上课情况开展学生互评，根据学生的自我评价和互相评价情况进行分层分组教学，并通过评价评定是否达到每节课的教学目标。序号评价内容等级ABCD1学习态度2练习积极性、主动性3提高幅度4团队合作5沟通能力
