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1、短暂性脑缺血发作个案相关护理【PPT课件】电子教案,1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。-戴尔卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。,短暂性脑缺血发作个案相关护理【PPT课件】电子教案短暂性脑缺血发作个案相关护理【PPT课件】电子教案1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要
2、冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。-戴尔卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。短暂性脑缺血发作个案相关护理PPT课件】汇报病史口患者孙荣平,男性,52岁,江苏江都人,因意识不清10分钟”于2015-07-1306:48入院,查体:T:36.3P:72次R16次/分BP:84/46mmHg,急查头颅CT示:颅脑C
3、未见明显异常。急诊拟呕旺收住ICU口既往史:家属诉患者既往有高血压病史1余年,最高血压150/88mmHg,平时规律服用氨氯地平片,血压控制情况尚可杏试咳烟吏、饮酒史。婚育吏:已婚,育有一女,均体口个人史:生于江苏江都市,长期居住本地:否认疫水疫区接触史口家族史:否认有相关家族性遗传病史。口望闻切诊:神清,发育正常,平车推入病房,舌质暗,苔白腻,脉,初中生物新教材具有鲜明的开放性和增强性,为教师的教学改革和学生的自主学习留下许多创新的空间。全日制义务教育生物课程标准也明确提出:“改变过于强调接受学习、死记硬背,机械训练的现状,提倡转变学生的学习方式,培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态
4、度”。如果教师课堂上还像以前篇篇掰开揉碎的“保姆式”、“填鸭式”进行教学,就很难完成新教材的教学任务。这就要求教师转变教学行为,创新教学方式,把微笑带进课堂,把激励带进课堂,把趣味带进课堂,为学生自主、合作、探究、创造性的学习创设一个和谐的空间,使我们的课堂更充实、更有效。 1. 要善于课堂导入,激发学生求知欲望 孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”爱因斯坦也说过:“兴趣是最好的老师。”学习需要兴趣,兴趣是学生学习的动力源泉。每一堂课的成功,课堂导入非常关键。新颖、生动、活泼、有趣的导入将有效激发学生的学习兴趣,调动学生的学习热情,为提高课堂效率打好基础。 导入的方法有多种,比如复
5、习导入、问题导入、音像图片导入、事例介绍等等。例如:在开始学习七年级上册植物学内容时,先提问学生:自然界的植物为什么丰富多彩?人怕太阳晒而植物为什么不怕?一片小小的绿叶为什么能把无机物变成有机物?这些问题的提出,很快引起学生的注意力,并激发他们思考,然后带着疑问进入新课。又如:在讲健康的生活这章时,先介绍一些生命科学与解决人类及全球性问题密切相关的事例给学生,如生物学在攻克艾滋病、癌症等方面的重要作用以及人体器官的修补、移植与人类健康等研究进展。这些前沿的知识极大唤起学生的探索、求知欲望,引导他们积极思维,活泼愉快地参与到学习中来。因此教师上新课前应根据教材内容和学生实际,设计一个新颖别致精彩
6、纷呈的导入,激发起学生的兴趣,点燃他们头脑中的那盏探究之灯,为整节课的教学活动进行得生动、活泼、高效做好铺垫。 2. 要善于引导自学,培养学生自主学习能力 新教材内容的表述或基于问题,或基于实验,或基于活动,呈现开放性、引领性、实践性,有很多留白,为学生提供了自由想象的空间。因此,教师在传授知识的同时,更应重视学生自主学习能力的培养。在教学中我们应充分发挥教材的这些优势,让学生自己阅读,独立思考,真正成为摄取知识的主体。在新课前,以节或章为单位引导学生自学,让学生根据老师给出的问题和学习任务要求,对教材、教师规定的学习内容和学习资料进行阅读,初步寻找解决问题的方法,发现重难点、关键性问题并思考
7、,形成一定的课堂教学期待,为进一步探讨新课做好准备,也有效培养学生自主学习能力。 例如:学习“遗传的物质基础”时,先提出如下问题:亲子鉴定的依据是什么?有位哲人说过在世界上找不出同样的两片树叶,这是为什么呢?(一般同学们会回答,这是DNA分子决定的。)那么DNA分子为什么会有这样大的神通呢?然后让学生围绕问题进行阅读。由于进行阅读前的启发,引起学生的阅读兴趣,让学生急于想知道DNA到底是什么,有怎样的结构,又怎样在遗传变异中起作用。这不仅能使学生学得深刻,而且能使学生在自学过程中提高思维能力,增强自我意识,体验学习乐趣,充分发挥学习的主动性。教师也要充分利用学生自学的时间,在黑板上写好本节课的
8、板书要点,并关注每个学生,当好咨询,有问即到,做好启发引导。独立自学可以满足不同层次的学生学习,特别对于学习不够主动的学生来说则是一个很好的鞭策机会,对于优秀的学生则引导他们做好知识归类等。总之,在课堂教学之前,就应突出学生主体地位,让学生与教材进行充分的“对话”。当然,学生自学能力的培养决不是一朝一夕的事情,需要师生共同的努力。作为教师,一要注重培养学生自学的习惯;二要给予学生一定的指导;三要及时表扬,让学生体验成功的快乐;四要引导学生由课内自学向课外自学转轨。 3. 要善于分组讨论,培养学生合作探究能力 分组讨论有利于激发学生的学习兴趣,诱发学生的学习动机,调动学生学习的主动性;充分发挥学
9、生主体性,培养学生的组织能力、自学能力、创新能力和团队合作能力。课堂中要善于采取分组讨论的学习方式,组织学生进行小组问题研究,帮助学生确定所要探究的问题,制定探究的方案,为学生合作探究创设一个自由空间。分组讨论可以让学生根据兴趣、性别进行分组,采取自愿组合形式。4个人为1个小组(也可以5个人或6个人为1组,但人数不宜过多),每个学习小组选一名中心发言人,每次讨论后代表小组发言。中心发言人要进行轮流,教师应做好指导,让每个学生都有平等的上台机会,使小组的每个成员都能积极参与讨论。 例如:在学习“茎的结构”一节时,把学生分成4人一组,参照课本图片和实物茎横切面,让学生观察杨树枝条的小段,思考:植物
10、的茎由哪几部分组成?教师一边巡视指导,一边对学生进行适当的提示:剥下茎的最外层,摸一摸有什么感觉?剩余的部分,有什么感觉?用笔试一试茎的横切面的中心部分,能按动吗?想一想它们分别由什么组成?在讨论过程中,学生个个有强烈的求知欲望,大脑会处于高度兴奋状态,大大加快了思维活动,轻松地实现了对已有知识的整合。最后要重视小组间的交流,“没有交流,也就没有真正的教育”(保罗?弗莱雷名言)。通过小组成员的合作探讨后,再组织学生进行小组间交流,教师给以适时的点拨、鼓励与表扬,学生将更好更全面掌握知识要点。当然,分组讨论不是放任自流,不是任其无休止地争论,教师在课堂中要做好主导,善于观察,适可而止。 4. 要
11、善于联系实际,培养学生运用知识能力 在教学中,将书本知识与生活实际相联系,使学生认识到生物学知识的实际意义,不仅能培养学生的有意注意,还能满足学生的求知欲望。例如:七年级下册生物圈中的人,很多内容都是有关学生自己身体、生活的知识,包括人体的形态结构,生理功能和卫生保健等,课前学生或多或少有一定的感性认识。授课时,我们可以联系生活中常见的一些生理或病理现象,如讲合理膳食时,联系学校食堂一日三餐饭菜的搭配问题分析;讲皮肤与汗液分泌时,引导学生联系生活思考:汗是什么味道?出汗说明皮肤具有什么功能?手指划破后为什么容易感染?如何预防冻疮?等等。这种理论联系实际的方法,不仅提高了学生学习兴趣,培养学生运
12、用知识的能力,也让学生在解决问题的成功中体验到学习的乐趣。 5. 要善于课堂总结,培养学生分析归纳能力 良好的导入虽然是成功的一半,但完美精要的总结,犹如“画龙点睛”,会使课堂教学再起波澜,从而使教学活动画上一个圆满的句号。课堂新授结束时,教师以精炼的语言,通过归纳总结、讨论比较或设置悬念等方式,将更加有效帮助学生对所学知识和技能及时地进行分析归纳,使新知识和技能有效地融入学生的知识结构中,使课堂锦上添花、余味无穷。例如:在讲授根的结构时,学生已学过了茎的知识,课堂结尾时可将其特点分别与茎的特点作相应比较,或者让学生把两个实物对比分析,这样可使学生在已有知识的基础上,将新学知识与原有知识通过分
13、析进行讨论比较,找出它们各自的特点,可使学生对新旧知识的理解更准确深刻,记忆更清晰牢固,同时也能提高学生分析归纳能力。 总之,教无定法,贵在得法。北宋欧阳修曾言:教学之法,本于人性,磨揉迁革,使趋于善。如何创新教学方式,提高课堂效率?笔者认为,如果我们在教学中勇于探索,勤于实践,善于反思,必将使我们的学生更快乐,使我们的课堂更有效,使我们的教育更成功! 一、学生写作的障碍及表现 1.缺乏丰富多彩的生活。对于小学生来说，丰富多彩的生活环境是他们学习的课堂，思考的源泉。然而，现在许多学生的生活却显得有些单调，他们几乎每天都循环着从家到学校“两点一线”式的生活，缺乏接触自然，亲近生活，融入生活，更别
14、谈亲身体验与感悟生活了。学生能学到的东西非常抽象，不带有个人感情和成长的印记。 2.书面表达困难。大约有1/4的学生觉得在作文写作时书面表达困难。具体表现在：句子不完整，语言?嗦，表达不准确，语句不通顺，容易出现多字、漏字或错别字。这一现象，让人十分担忧。其实，造成学生书面表达困难，很大一个原因在于没有培养好学生写作文的习惯。 3.内容单调，形式单一。大多数小学生作文的内容比较单调。这与教师平时的教学有很大的关系，有不少教师为了让学生在短短几次写作课中就学会写文章，教给学生一些模式化的写作套路。这种方法看似省时省力，实际上极大地限制了学生的思维，阻碍了学生写作水平的提高，从写作发展的长远来看，
15、是极为不利的。 4.感情虚假造作。这是由于许多教师在作文教学中，忽视了学生丰富的现实生活，忽视了现实生活对学生的意义，总是习惯控制他们的思想与情感，限制他们表达的顺序、方式与方法，立下诸多关于作文写作的规则，不能接受有个性的表达，遇到新异的思想和语言风格，总是设法逼学生“纠正”，这严重地影响了学生的自主、自由表达。于是，他们开始胡编乱造，揣摩教师的心思，抒发虚假造作、空洞、概念化的感情，不敢流露真情实感。空话、大话、套话、假话充斥在学生的文章中。久而久之，不仅败坏了文风，还扭曲了学生纯真的心灵。语言的童真童趣，不见了踪影。 5.教师批改意识不强。主要表现在如下几个方面：重阅读轻写作，将二者割裂
16、开来，这是普遍现象；指导极不到位，每学期书中规定的为数很少的几篇习作也不能，认真对待；批改穷于应付，很少有眉批和总批，精批更少，且舍不得给高分。 二、提高学生作文水平的对策 1.从培养兴趣入手，激发写作欲望。兴趣是推动学生求知的一种内在力量，培养作文兴趣是不断地提高学生写作能力的前提。教师在教学作文课时用富有魅力的语言讲述生动有趣的故事，能激发学生的写作欲望，要鼓励学生放开胆子勇敢地写；还可根据小学生活泼、好动的特点，开展丰富多彩的活动，将作文教学巧妙地寓于饶有趣味的活动中，使学生在玩中学，学中玩，调动起学生的写作积极性；根据小学生好胜心强的特点，开展作文竞赛活动，并组织学生参加一些报刊的写作
17、竞赛活动。 2.指导学生观察生活，热爱生活，寻找写作灵感。教师在作文教学中应努力创造条件，鼓励学生主动深入生活，参与社会实践；引导学生从“家庭学校”两点一线的生活模式中走出来，走出家门和课堂，走向社会和自然；引导学生到“蓝天下的学校”阅读生活这本教科书。 3.博览群书，让课外阅读夯实写作基础。教师要帮助学生拓宽阅读渠道，向课外阅读开放，努力创设条件，优化习作氛围，充分发挥图书馆、阅览室和网络的作用，建立班级图书柜，动员学生订报刊，鼓励学生博览群书，做好阅读笔记和剪贴工作，使学生接受大量的书本外的知识和信息，丰富词汇，夯实习作基础，从而大大提高写作能力。 4.抓住契机，促成学生精彩文章的生成。教
18、学内容，仅仅局限于课本中几个单元的习作训练是不行的，要善于抓住契机指导学生练笔。要充分利用好手中的教材，如课文补白、读后感言、续编故事、仿写、古诗改写、改编课本剧等进行训练，既加深了学生对课文内容的内化吸收，又提高了学生的写作能力。值得一提的是课外练笔，尽量少写命题作文，提倡自主拟题，要降低写作门槛，不要有过多的束缚，要消除学生对写作的神秘感和厌恶感，消除畏难情绪，放手让他们去写。 5.把课堂教学和课外阅读紧密地结合起来。教师要根据乡村小学生的特点、兴趣，选择思想内容好、语言文字美、适合他们阅读的课外读物，指导学生运用在课堂上学到的阅读方法认真阅读，指导学生养成记读书笔记的好习惯。 6.整合信
19、息技术，激发学生写作积极性。教师要运用现代教学媒体创设情景，有效地激发学生的写作欲望，变怕写为乐写，以写作为乐事。利用多媒体软件进行教学，声形并茂，视听结合，令学生入情入景，激励学生更加热爱大自然，热爱生活，从而激发学生的写作兴趣和提高写作能力。,短暂性脑缺血发作个案相关护理PPT课件】,汇报病史口患者孙荣平,男性,52岁,江苏江都人,因意识不清10分钟”于2015-07-1306:48入院,查体:T:36.3P:72次R16次/分BP:84/46mmHg,急查头颅CT示:颅脑C未见明显异常。急诊拟呕旺收住ICU口既往史:家属诉患者既往有高血压病史1余年,最高血压150/88mmHg,平时规律
20、服用氨氯地平片,血压控制情况尚可杏试咳烟吏、饮酒史。婚育吏:已婚,育有一女,均体口个人史:生于江苏江都市,长期居住本地:否认疫水疫区接触史口家族史:否认有相关家族性遗传病史。口望闻切诊:神清,发育正常,平车推入病房,舌质暗,苔白腻,脉,汇报病史口专科査体:神志清楚,査体合作。双侧瞳孔等大等圆,直径约3mm,对光反射灵敏。口角不歪,伸舌居中。颈软,双肺听诊呼吸音粗,未闻及明显干湿性罗音,心律齐,各瓣膜听诊区未闻及病理性杂音。腹平软,肝脾肋下未及。四肢肌力正常。双侧巴彬斯基征阴性,克氏征、布鲁金斯基征阴性。,汇报病史辅助检査:1、常规CT:颅脑CT平扫颅内未见明显异常,请结合临床必要时进一步检查。
21、2、血气分析:二氧化碳分压(pCO2):50mmHg、氧分压(po2): 93mmHgcNa:139mmoL、cK2.5 mmol/L、cCa:1.12mmol/L、L乳酸:1.7mmol/L、CGlu: 12mmol/L3、心脏超声示:左室舒张功能减退,收缩功能正常4、TCD:1)、基底动脉,两侧椎动脉血流速度正常;2)、左侧大脑中动脉痉挛;3)、右侧大脑中动脉,两侧大脑前、后动脉血流速度正常。脑电图:轻度异常脑电图5、动态心电图:1)、窦性心律;2)、阵发性T波改变。6、颅脑MRI+MRA:1)、多组慢性副鼻窦炎;右侧上颌窦粘膜囊肿;2)、颅脑MRA未见异常征象,汇报病史口诊断:中医诊断:
22、神昏病-气血亏虚证。西医诊断:1、短暂性脑缺血2、高血压病3级(极高危)3、低钾血症。口治疗:予以心电监护、鼻导管吸氧;中医治疗予中药以清热益气养阴;西医予活血化瘀、维持水电解及酸碱平衡等对症支持治疗口患者于2015-07-16病情好转,办理出院。三,定义短暂性脑缺血发作(TIA)是由颅内动脉病变致脑动脉一过性供血不足引起的短暂性、局灶性脑或视网膜功能障碍表现为供血区神经功能缺失的症状和体征。症状持续1015mn,最长不超过24小时。无责任病灶,反复发作,病因口血流动力学改变口微栓塞口脑血管狭窄或痉挛口其他,短暂性脑缺血发作病人的护理护理评估护理诊断护理措施,护理评估(一)健康史(二)身体状况
23、(三)心理一社会状况四)辅助检查(五)治疗要点,健康史起口询问病人有无动脉粥样硬化病史,有无高血压、心脏病、糖尿病、高脂血症、颈椎病及严重贫血等;口发病前有无血压明显升高、急性血压过低、急剧的头部转动和颈部伸屈、严重失水等血流动力学改变的情况。,谢谢！,21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。培根22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。韩愈23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。马克思24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。莎士比亚25、学习是劳动，是充满思想的劳动。乌申斯基,供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019),
