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1、XX建筑职业技术学院课程考核评价工作指南为了进一步开展上一轮本科教学审核评估整改工作，更好地进行新一轮本科教育教学审核评估自评自建工作，持续强化学生中心、产出导向、持续改进的教学理念，推动人才培养范式从“以教为中心”向“以学为中心”转变，形成持续改进的质量文化，提高人才培养能力，学校特编制XX建筑职业技术学院课程考核评价工作指南（简称评价指南）。一、主要内容该评价指南适用于理论、实验、实习、课程设计、毕业设计（论文）等各类课程。（-）开课前1 .查看上一轮次课程教学持续改进计划或课程目标达成情况评价报告。2 .查看所教专业人才培养方案（版次）相应的教学大纲和课程支撑的毕业要求。（注意：参加专业
2、评估认证的专业根据工作需要适时做好人才培养方案持续改进、教学大纲修订和装订工作）3 .需要思考的问题：如何教学才能做到面向产出的教学评价和聚焦到学生能力的培养？课程目标是否能够准确描述学生通过这门课程学习所获得的能力？是否可教、可评、可落实？如何在教学过程中收集学生的学习成果使这些成果能够成为课程目标达成情况评价的有效数据？4 .确定采用的考核方式和初步考核内容（主要考核能力）。5 .编写面向产出的教学执行大纲。（面向产出：产出是指对学生的能力要求，在课程目标达成情况评价中体现在课程目标能够有效支撑对应的毕业要求，课程内容、教学方法能够有效支持课程目标的实现，课程考核方式能够有效反映课程目标要
3、求学生能力的实现情况等）6 .各教学环节的考核要有针对课程目标和考核内容的评分标准，特别是及格标准能体现课程目标达成的底线。7 .备课。根据课程目标和毕业要求设计各教学环节内容。如果教学环节设计丰富多彩一定会形成丰富多彩的学习成果，一定会形成多样化的评价数据，就为后面的考核评价创造好的条件。（二）开课中1 .在“学在X”平台或其他平台为学生公布教学执行大纲（新一轮审核评估指标体系中有要求需要学校执行）。2 .有针对性公布学生可以获取的用于自学的参考书和学习资料。3 .告知学生各种考核方式和评分标准，含非试卷类（实验报告、实习报告、专题研究、课堂讨论等）考核评分标准，为结课后的考核评价做好准备。
4、4 .紧紧围绕课程目标所表述的能力要求来设计并落实课程教学内容。授课注意事项：（1）在教学设计或教案中要考虑知识传递的叠加性和能力培养的递进性的差别。讲知识不排除能力，把知识转化成运用也是一种能力。能力包含分析、抽象建模、构思解决方案、实现解决方案、评价解决方案有效性、可行性等方面。(2)每个章节在传授某一个知识点时，最后一定要落到能力点上。教学内容要能够支持学生能力培养。(3)教学方法有助于学生能力的提升。(4)学生成果要体现学生能力的达成情况。(5)要落实课程思政，做到课程思政与教学内容的有机融合，不能出现“两张皮”现象。5 .作业要求(1)思考：学生除了听课外还需要做什么事情？为什么让他
5、们做这件事情？这件事情是不是在课堂上没有办法展示？(2)作业布置与课程目标相匹配。(3)作业量和作业难度作业量要考虑整个课程中一个中等水平的学生完成规定作业所用的时间。作业难度考虑的关注点是非验证性作业所占比例，重在通过问题分析的过程实现原理的有效运用。实验或实践：明确教学任务的能力培养针对性；难度和工作量满足训练要求；能有效地给每位学生评分(包括团队项目)；评分标准合理明确(特别是及格标准)。研讨性活动：保证每个学生在此类活动中的付出；内容要有思辨性(如果仅仅是汇报实践项目内容则按照实验或实践的要求评价)；要有明确学生能力培养的目标；要有明确合理的评分标准。(4)提醒：如果教学目标中含有培养
6、学生利用文献研究去分析问题的能力、口头表达能力等内容，类似这样的考核不能用考卷来考核的，注意作业布置时提前考虑。6 .考核（1）关注焦点：一是考试/考核内容与要求是否和课程目标的产出要求匹配，二是学生成绩是否能达到要求。（2）用什么方式来考核最能够把课程考出来，而且也最容易评价就用什么方式考核。只要符合逻辑要求即可。特殊情况需要写出说明，在给学生公布前需经过相关人员审核通过后即可执行。分数分布要能够体现课程的重心。评分标准要有及格标准，要守住底线。（3）书面考试：试题要针对目标产出要求。避免以下情况：考核的内容与课程目标没有直接关系；为追求分数分布采用较多的记忆性验证性试题（少考或不考名词解释
7、、判断题等题型）；在缺乏教学研究的情况下用评分不可靠的“实践考核”替代书面考试；在缺乏有效评分办法的情况下扩大“平时成绩”在课程成绩中所占的比例。（三）结课后L评价。评价是收集数据和选择数据的过程。要判定评价数据的合理性（搜集的评价数据能够反映学生的能力），做好收集有效的数据。达成评价数据不合理主要有三种情况：（1）考核数据本身不合理。考核的内容与课程目标没有直接关系。（2）评价数据本身不支撑。课程目标设计的很好，但是拿到的学生学习成果不足以证明学生课程目标的达成情况。（3）设计不合理。课程目标设计的不合理，课程目标与教学内容不匹配。2 .分析。分析就是根据评价结果来评价哪些方面做的好，哪些方
8、面做的不好，不好的方面如何持续改进。3 .评价方法评价的依据是教学目标学生能力的达成。要守住底线，通过评价发现教学中存在的问题。评价方法是否精准和精细不做具体要求，只要是面向产出的能力评价用什么评价方法不限。教师可以创造更有效地更能说明学生能力达成状况的评价方法，评价方法更有效，更简单，就会更好。参考的定量评价、定性评价等方法，详见XX建筑职业技术学院课程目标达成情况评价实施办法文件。课程目标达成情况评价要对每项课程目标逐一进行评价分析，评价方法可采用定性、定量（设定明确的期望值）相结合的方法。定量评价的数据要合理有效，定性评价采用的证据要确凿，学生学习成果要足以证明课程目标的达成情况。具体的
9、课程目标达成情况评价，可根据样本学生达到课程目标期望的达标情况进行评价分析，也可根据样本学生平均得分情况与学情分析相结合的方法进行，针对分析结果中的短板弱项，提出有效的改进措施。4 .课程目标达成情况评价报告课程目标达成情况评价报告包含样本、目标、依据、期望和结论（包含与上一轮教学比较的改进效果）、下一步的持续改进计划（重在强化“进程性跟踪”的要求，主要分析是否能客观反映学生能力提升的证据，而非单纯从分数上做“空对空”的评价分析,可结合学生能力达成的短板）等。二、工作要求课程考核评价工作指南是落实上一轮本科教学审核评估整改和新一轮本科教育教学审核评估自评自建重要内容之一，各教学单位要高度重视，广泛宣传到每一位任课教师，明确职责，切实树立以提高人才培养质量为中心的思想。学校将对课程考核评价加强检查和督导，选树一批优秀典型进行全校通报表扬，适当与教学表彰等项目结合。教学质量监控与评估中心教务处202X年X月X日
