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1、附件：教学设计方案模版教学设计方案课程荷花课程标准1、走进生活。让学生走进大自然，进一步观察身边的景物，加深切身体验，激发学生参与的热情。2、创设情境，美文美读，在反复诵读中积累优美句段。3、阅读名家的相关文章，扩大对自然景物的了解，感受家乡和大自然景物的美好。教学内容分析人教版的荷花是一篇精读课文，描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳，活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。教学目标(1)通过朗读感悟，感受荷花的美丽。(2)通过情境体验，展开想象，发展观察、想象的
2、能力。(3)通过老师的指导，理解文章的结构层次，锻炼有条理的表达能力。学习目标(1)学会本课10个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。(2)能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。学情分析本班学生已经初步具备了一定的主动学习的能力，但由于学生平日所见不多，对作者丰富的想象及细腻的表达方法，学生理解掌握起来也有一定困难，根据学生的这些特点，在教学中充分利用多媒体课件，调动学生的视听感官，在学生的视、听中形成清晰的表象，以画面促语感，从而激发学生的学习兴趣，达到以“趣”促学，唤起他们发自内心的学习愿望。.重点、难点1、通过对语言文字的朗读感悟来理解和欣赏满池荷花的静态美。2、
3、对描写荷花动态美的有关语句的理解。（如“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这句话）。教与学的媒体选择L多媒体课件；2 .贯穿课堂始终的音乐素材；3 .搜集古代咏荷的名诗名句；4 .画纸、彩笔。课程实施类型偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1创设情境、引导情趣。2借助情境，理解词句。3神化意境，朗读升华。4审美表达，丰富语感。5积累拓展，作业设计。教学活动详情教学活动L活动目标1 .学会本课生字，理解由生字组成的词语。2 .正确、流利、有感情地朗读课文。解决问题正确、流利、有感情地朗读课文.技术资源课件呈现多幅荷花照片，播放背景音乐，去荷花
4、池边欣赏一下荷花的美丽风姿。配乐齐读全文。常规资源用“查阅古诗通、询问家长、上网查询”等方法搜集古代咏荷的名诗名句。活动概述一、创设情境，激趣导入。1、谜语导入，引出荷花。2、板书课题，语言渲染。二、初读课文，熏陶情感。L引起阅读兴趣。同学们刚才在听、在看的时候都快入迷了。下面，我们一起来欣赏叶圣陶爷爷的这篇荷花，看看叶爷爷能给我们带来怎样美好的享受？2、学生自读课文。3.检查自读情况。4、指名分段朗读课文，说说叶爷爷是怎样看荷花的？5、在反复诵读的过程中，师帮生，或生生互助，解决每段中不理解的词义。三、再读课文，理清脉络：L出示问题，指导再读。2、小组讨论。3、交流讨论结果：课文共五个自然段
5、，按照观赏荷花的顺序主要写了“看荷花”和“想荷花”两大部分或者说“初闻荷香”、“再赏荷姿”、“幻化荷花”三部分。4、配乐齐读全文。四、布置作业：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.用“查阅古诗通、询问家长、上网查询”等方法搜集古代咏荷的名诗名句。教与学的策略以“问题教学”引导学生抓重点词句探究，使教法指导学法。反馈评价课前采用谜语导入，接着通过老师的语言渲染，出示课件，呈现多幅荷花照片，播放背景音乐，老师带着同学去荷花池边欣赏荷花的美丽风姿，学生学习兴趣浓厚，积极参与到学习的各个环节中去。教学活动2：*活动目标1 .通过朗读感悟，发挥想象，欣赏荷花的美丽。2 .理解课文内容，了解作者是怎样写
6、荷花的，锻炼有条理的表达能力。3 .增强热爱大自然的感情，陶冶审美情趣。解决问题L通过对语言文字的朗读感悟来理解和欣赏满池荷花的静态美。2、对描写荷花动态美的有关语句的理解。技术资源1、多媒体课件展示：从挨挨挤挤的荷叶之间生机勃勃地冒出来的白荷花。2、课件演示：荷花的三种姿态。3、多媒体演示第四自然段内容，表演引读，配乐朗诵。常规资源1 .搜集古代咏荷的名诗名句；2 .画纸、彩笔。活动概述一、品读美文，领悟语感：1.指导朗读第一段：为什么我一闻到清香，就赶紧往荷花池为跑去呢？（2）指导朗读：要把作者闻到荷香后，对荷花的喜爱，希望看到荷花的迫切的心情读出来。（3）小结：“赶紧”、“跑”表现了作者
7、赏花的急切心情，真可谓花香袭人、花香诱人啊！2.观美景，入意境，品词句，重点学习第二、三自然段：（1）作者为什么写荷叶呢？有很多同学喜欢这一句，谁能说说你为什么喜欢这一句呢？（2）有谁喜欢写荷花的句子，请读一读。（3）这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。面对这一池美丽的荷花，作者用了一个什么词来比喻它呢（活的画）？请在书上找出来读一读。a.这些姿态是什么样的，我们来看看！（课件演示：荷花的三种姿态）b.看了刚才的画面，你能说说课文描写了哪三种荷花的样子么？（刚开的、全开的、将开的.）C.引读三句话：刚开的荷花是什么样的呢？（同学们找到课文中的句子回答老师，并做出动作）全开的呢？将开的呢？2.学习第
8、三自然段：这么美的荷花，它们各有各的姿势，你们想不想把这些姿态万千的荷花描绘下来吗？3.想象美景，迁移表达学习第四、五自然段：（多媒体演示第四自然段内容）表演引读。二、审美表达，丰富语感：1.想象说话，迁移情感。读了这篇课文，谁能说说作者是从哪几个方面来描写荷花的？2.想象说话，抒情表达，丰富语感边看边想，你打算再用怎样的语言来赞美这些荷花？（课件演示：千姿百态的荷花图片及背景音乐。）3.品读诗句，回味情感：多媒体出示：古代咏荷名诗名句，学生速读，帮助学生积累语汇。三.作业设计：L想象一下：如果你也是池中的一朵荷花，蜻蜓和小鱼会来告诉你什麽？还有哪些你喜欢的小动物会你交谈些什么？2.自己选一种姿势的荷花，自己画一画。教与学的策略1 .通过师生与文本互动的课堂交际活动，创设一种充满生命力的教学情境，让学生在情境中体会感情。2 .以“读”为“经”，以“练”为“纬”，培养学生的语感。反馈评价课堂上，老师对学生的评价适时、适当，增强学生学习的信心，点燃学生学习的热情，整堂课学生全程投入，兴趣盎然，效果较好。评价量规1、堂上检查自学情况。2、关注在教学过程中获取相关的评价信息。3、互动效果是否良好其它参考书义务教育课程标准实验教科书教师教学用书和语文课程标准备注
