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1、特殊教育发展新趋势,兼论培智教育的支持性教育北京联合大学特殊教育学院 许家成,中国特殊教育发展的三个阶段,17841949：教会特殊教育 42所学校，政府1所，私立，大部与教会有关。（新中国建国60周年）19491980s：特殊教育缓慢发展期 502所（1987）绝大部分是聋校或盲校1980s现在：特殊教育快速发展期1650所学校+特殊教育班级+随班就读,不同理论有不同的实践,前理论时期：慈善及宗教社会福音 （19世纪20世纪40年代）第一代理论：缺陷补偿的理论（能力） （20世纪50年代80年代）第二代理论：融合教育的理论（参与） （20世纪80年代现在）第三代理论：生活质量的理论（权利）
2、（20世纪90年代末期现在）,（一）缺陷补偿理论的影响,“缺陷补偿” 理论过于关注人的缺陷，导致实践上的两个特点：第一，按缺陷分类第二，分类导致机构化而产生隔离从20世纪50年代到20世纪80年代大陆机构化的基本形态： “特殊学校”+“福利工厂” （既有历史传承，也与计划经济时代相适应）,（二）融合教育观念的影响,20世纪80年代，改革开放，特殊教育和残疾人事业空前发展1.融合观念对特殊教育的影响 正常化 + 回归主流(1)从单一特殊教育学校走向： 特殊教育学校+特殊教育班级+随班就读 期间经历了两个发展阶段：,以特教学校为主体的发展阶段,（上表数据来自相应年度中国教育年鉴）,1980年200
3、6年特教学校学生增长曲线图,1990年到1998年是增长最快的时期。学生人数从不足10万上升到35万。2000年以后，我国特殊教育学校的学生数量进入一个相对持平的时期。,以随班就读为主体的发展阶段,从20世纪90年代初起步的随班就读在2000年-2004年之间，形成一个新的发展高峰，成为第二个发展阶段。,2000-2004形成随班就读为主的第二次高峰,2000年以后是随班就读学生增长最快的时期。,在融合教育观点影响下，大陆特殊教育从20世纪80年代以前单纯的特殊学校，形成了以普通学校随班就读为主体，特殊教育学校和班级为骨干的基本格局。,培智教育的发展,1980年：北京开办培智学校2006年：现
4、有智力障碍儿童学校382所，综合类特教学校600余所。聋校开始招收智障儿童。普通学校附设特殊班级3000余个，普通学校随班就读学生占60%以上，其中智力障碍儿童占了大部分。,智力障碍概念发展“三部曲”,1983年的定义1992年的定义2002年的定义2009年的发展,1992年功能性定义2002年将“支持”作为核心2009年将“生活质量”为导向的支持 “右导思维”（成果导向）,(一）1983 分类系统,10,（二）1992 概念模式,14,（三）2002 年的理论模式,22,健康状况 （障碍或疾病）,身体功能和结构 活动 参与,环境因素 个人因素,ICF框架中的中国智障概念,根据ICF制定的中
5、国智力残疾概念,智力残疾，是指智力显著低于一般人水平，并伴有适应行为的障碍。此类残疾是由于神经系统结构、功能障碍，使个体活动和参与受到限制，需要环境提供全面、广泛、有限和间歇的支持。“支持”进入中国培智教育的视野,以“支持”为核心线索的变化,1992年“支持”进入功能模式2002年“支持”从“边缘”进入“中心”2009年实质化=成果导向（右导思维）,一个支持的例子,以中瑞项目为例：19952008合作的背景：第一周期：在14个项目县建立机构第二周期：在43个乡镇建立社区康复点第三周期：在CBR背景下的支持方案 学校教育+社区康复+家庭为核心的自然支持系统,从“融合”走向“生活质量”,“回归主流
6、” “融合” “全纳” 生活质量 （社区整合） 参与形态 内在幸福 能 力 需 求 教育康复 支持与调整环境,从4个核心指标到8个核心指标,4个核心领域（1995）：独立性赋权参与性满意度,8个核心指标（2001）：情绪安宁人际关系物质条件个人发展健康福祉自我决定社会融合权利,大陆的研究：,1、对8个指标进行抽样问卷调查，得出中国文化背景和社经条件下发现7个指标可以代表生活质量的内涵。（累积方差贡献率达到67.259% ） 根据我们对指标间的相关分析：在8个指标中，“个人发展”与“自我决定”相关度最高达到了0.636，建议将这两个指标合为一个。,八个核心指标重要排序,排在前三位的是:健康物质条
7、件权益 排在后三位的是:自我决定社会参与人际关系,不同人群对核心指标的理解,我们进一步研究发现：不同人群对智力障者的生活质量理解的核心指标不一样：（1）智障者本人：7个指标（69.69% ）（2）家长：5个指标（71.2% ）（3）专业人员：3个指标（66.45%） 不同人群对生活质量的理解的丰富度不一样，注重智障者本人的感受最重要。,生活质量引导下的新实践方式,生活质量,支持性生活,支持性就业,支持性教育,需求测评,支持程度测评,生活质量,支持性生活,支持性就业,支持性教育,需求测评,支持程度测评,ISP的制定,从IFSPIESPITPISP,IFSP学前教育+家庭支持服务 （发展性课程+功
8、能性课程）IESP基础教育+职业教育 （功能性课程+环境生态课程）ITP 学校生活转入成人生活 （环境生态课程）ISP 独立社区生活+支持性就业 （环境生态课程）,CBR背景下的支持,个人生活、教育和就业现场支持,来自家庭的自然支持,来自社区的支持,来自专业的支持,就业与成年生活(CBR & 支持),CBR,就业：成就、价值,个人生活,家庭生活,社区参与,新的国际趋势？,从特殊教育 特别支持教育（日本）,谢谢,9、两粒种一子，一片森林。14. 你有你的生命观，我有我的生命观，我不干涉你。只要我能，我就感化你。如果不能，那我就认命。6. 幸福是需要提醒的，苦难是人生最好的老师。5. 莫妒他长，妒
9、长，则己终是短。莫护己短，护短，则己终不长。3. 结婚并不是玫瑰色的，其中包含着许多艰辛。尽管双方原本是相互喜爱的，但是由于婚姻改变了适可为止的生活环境，所以两人间产生紧张感和不适感也是情理之中的事情。14. 进入黑名单就意味着你不再是我看重的人，连陌生人都比不上。11. 我们可以失望，但不能盲目。11. 你一天的爱心可能带来别人一生的感谢。19. 目标的坚定是性格中最必要的力量源泉之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中徒劳无功。1. 真诚是美酒，年份越久越醇香浓烈;真诚是焰火，在高处绽放才愈显美丽;真诚是鲜花，送之于人，手有余香。6. 懒鬼起来吧!别再浪费时间，将来在坟
10、墓内有足够的时间让你睡的。16、如果你希望成功，以恒心为良友，以经验为参谋，以小心为兄弟，以希望为哨兵。4. 学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。11. 如果寒暄只是打个招呼就了事的话，那与猴子的呼叫声有什么不同呢?事实上，正确的寒暄必须在短短一句话中明显地表露出你他的关怀。7. 当一个小小的心念变成成为行为时，便能成了习惯;从而形成性格，而性格就决定你一生的成败。10、生命对某些人来说是美丽的，这些人的一生都为某个目标而奋斗。8. 生活!你为什么总是这样令人费解?令人难以想象?10. 活着一天，就是有福气，就该珍惜。当我哭泣我没有鞋子穿的时候，我发现有人却没有脚。6. 有时候把自己长项藏起来，弱项暴露出来没关系，这是我的建议。12. 这世上的一切都借希望而完成，农夫不会剥下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种粒;单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有孩子;商人也不会去工作，如果他不曾希望因此而有收益。15. 成功需要改变，用新的方法改变过去的结果。4. 愚痴的人，一直想要别人了解他。有智慧的人，却努力的了解自己。14. 生命的美丽，永远展现在她的进取之中;就像大树的美丽，是展现在它负势向上高耸入云的蓬勃生机中;像雄鹰的美丽，是展现在它搏风击雨如苍天之魂的翱翔中;像江河的美丽，是展现在它波涛汹。,
