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1、天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗。 爱迪生,王安石,伤仲永,本文选自临川先生文集,作者王安石(1021-1086),字介甫,号半山,江西临川人,北宋政治家、文学家。做官后,向朝廷上万言书,提出政治改革的主张。继而推行各项政治革新,取得一定成就。,后来由于保守派的强烈反对,他两次被罢相。晚年封为荆国公,谥号“文”。著有王临川集、王文公文集,他是唐宋八大家之一。,唐宋八大家,唐:韩愈、柳宗元宋:苏洵、苏轼、苏辙、欧阳修、曾巩、王安石,翻译时注意事项:(1)以直译为主,意译为辅。(直译按文言文的词序,句式,一字一句地对照着翻译。)(2)凡是人名、官名、地名、朝代、年号等专用名词,只须照搬,
2、不必去翻译。)(3)把省略的内容补译出来,使句子贯通。(4)要按现代汉语的习惯,适当调整语序。,读 准 字 音,矣( ) 泯( ) 称( ) 隶( ) 扳( ) 谒( ) 邑( )卒( ) 焉( ) 耶( ),y,mn,chn,l,pn,y,yn,z,y,y,题解,本文用“伤”字点出作者的写作意图。“伤”是哀伤,痛惜的意思,表达了作者对方仲永这样的人才,泯然众人的哀伤,惋惜之情。,wi,y,pn,y,金溪民方仲永,世隶耕。仲永生五年,未尝识书具,忽啼求之。父异焉,借旁近/与之,即/书诗四句,并/自为其名。其诗/以养父母、收族为意,传一乡秀才观之。自是/指物作诗/立就,其/文理/皆有可观者。邑人
3、奇之,稍稍宾客其父,或以钱币乞之。父利其然也,日扳仲永环谒于邑人,不使学。,正音 正确朗读课文,正音,正确朗读,chn,mn,余闻之也/久。明道中,从先人还家,于舅家见之,十二三矣。令/作诗,不能称/前时之闻。又七年,还自扬州,复到舅家问焉。曰:“泯然众人矣。”,疏通文意,金溪民方仲永,世隶耕。这句话交代了关于方仲永的哪些情况?联系下文说说作者为什么这么写?,金溪平民方仲永,世代以种田为业。,曾经,书写工具,仲永长到五岁,不曾认识笔、墨、纸、砚,(有一天)忽然放声哭着要这些东西。,父亲对此感到惊异,从附近(人家)借来给他,(仲永)当即写了四句诗,并且题上自己的名字。,属于,父异焉,借旁近与之,
4、即书诗四句,并自为其名。,“金溪民方仲永”交代了他的籍贯、身世、姓名、家世。“世隶耕”为下文作铺垫,既衬托出他的非凡天资,又暗示了造成他命运的家庭背景。,仲永生五年,未尝识书具,忽啼求之。,要,代词,指代书具,形容词的意动用法,对感到诧异,附近。这里指邻居,代词,他,指代方仲永,名词用作动词,写,书写,动词,写上,题上,其诗以养父母、收族为意,传一乡秀才观之。,这首诗把赡养父母、团结同宗族的人当作内容,传送给全乡的秀才观赏。,从此,指定物品让他作诗,(他能)立即完成,诗的文采和道理都有值得看的地方。,同县的人对他感到惊奇,渐渐地请他的父亲去做客,有的还花钱求取仲永题诗。,自是指物作诗立就,其文
5、理皆有可观者。,邑人奇之,稍稍/宾客其父,或以钱币乞之。,这,把当作,赡养,团结同宗族的人,内容,从此,立即完成,文采和道理,同县的人,形容词的意动用法,对感到惊奇,渐渐,求取,名词作动词,以宾客之礼相待,有的人,文中“忽啼求之”、“即书诗四句”、“自是指物作诗立就”三句中的几个副词对表达文意有何作用?,形象具体地表现了仲永才思敏捷,天资非凡。,父利其然也,日扳仲永环谒于邑人,不使学。余闻之也|久。明道中,从先人还家,于舅家见之,十二三矣。令作诗,不能称前时之闻。,他父亲认为这样有利可图,每天牵着仲永四处拜访同县的人,不让(他)学习。,我听了这件事很久了。明道年间,我随先父回到家乡,在舅舅家里
6、见到他,(他已经)十二三岁了。,让(他)作诗,(写出来的诗已经)不能与从前的名声相称。,通“攀”,牵,引,这样,四处拜访,名词作动词认为有利可图,代词,这件事,跟随,在,相称,相当,传闻,听说过的情况,表现了其父贪求钱财、鼠目寸光的性 格特点。,概括了其父求财的可鄙行为。,暗示了仲永“泯然众人”的必然结果。,分析“父利其然也,日扳仲永环谒邑人,不使学”一句。,本句用极其凝炼的笔墨,揭示了仲永才能衰竭,天资尽丧的原因。,“利”:,“环谒”:,“不使学”:,又七年,还自扬州,复到舅家问焉。曰:“泯然众人矣。”,又过了七年,(我)从扬州回来,再次到舅舅家,问起方仲永的情况。,(人们)回答说:“(他的
7、)才能完全消失,成为普通人了。”,消失,指原有的特点消失了,整体感知, 方仲永才能发展变化经历了几个阶段?各有什么特点?课文是怎样叙述的?,感知,三个阶段: 童年时期,才思敏捷天赋极高,如五岁时就“啼哭求之”。“书诗为名”“指物作诗立就”“文理可观”等。 少年时期,才思衰退,大不如前,“不能称前时之闻”。 青年时期。才思平庸,与众无异,“泯然众人矣”。,整体感知,2、方仲永由天资过人变得“泯然众人”,原因是什么?作者是怎样看的?,1、原因是“父利其然也,日扳仲永环谒于邑人”,贪图小利,目光短浅,而“不使学”。,2、因为“其受于人者不至”,即没有受到后天正常的教育。,本文语言非常精练,作者将丰富
8、的表现力赋予了每一个句子、每一个词甚至每一个字,找出相应的例子来。,三字交代了方仲永的身份、家庭环境,既衬托了非凡天资,又暗示了造成他命运的家庭背景。又是对“未尝识书具”、“不使学”的必要铺垫,第一段为什么特别交代方仲永“世隶耕” ?,写乡人,邑人和父亲的表现的作用是什么?,从侧面写出了方仲永天资非凡,才思敏捷的神童形象。埋下方仲永才能衰退的隐患,“不使学”的作用有哪些?,为方仲永的变化埋下伏笔,点出方仲永命运变化的关键。,本文采用了怎样的写作手法?作用是什么?,先扬后抑。文章先抑后扬,先铺写方仲永幼年天资过人,后写他变得与普通人无异,前后互为反衬,对比鲜明,显示出放纵用才能的落差之大,突出他
9、变为庸人的不幸结局,令人警醒、惋惜。先扬后抑的着眼点是“抑”,文章采用这种写法,表明了对“不使学”、不让人才“受于人”的错误做法的否定、批判的态度,有力地突出了文章的主旨。,三字看似平淡,却也点明了仲永终未成大器的原因。,仅一句话就刻画出方仲永父亲贪图小利、愚昧无知的形象。,“日扳仲永环谒于邑人”:,“不使学”:,这三个阶段的叙述,有见有闻,有详有略,这样写有什么好处?,1、写仲永少时天资聪明,是以“闻”的形式。,3、写仲永最终沦为平庸,又是以“闻”的形式。,见闻结合,使叙事显得真实可信。,2、写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”,是以“见”的形式。,1、课文详写第一阶段。铺陈仲永才能初露的
10、情形,暗示其前途无量,而其父贪利导致 他才能衰退。,2、后两个阶段略写,几笔点出其沦为平庸的 原因,引人深思。,这样详略处理,有力地突出了“伤”这一主题。,方仲永命运变化的关键因素是三个字:,不使学。,我们可以从仲永身上吸取哪些教训?,人的智力发展存在着某些差异,但这不是起决定作用的因素,起决定作用的因素是后天的教育和学习。青少年应正确认识自己:天资好的,加上勤奋学习,可能成为栋梁之材;反之,即使天资再好,如不学习,同样会碌碌无为。另一方面,即使天资差的人,如勤奋学习,也可以成为有用之才。,启示,伤仲永,什么是天才?怎样成为天才?请搜集关于天才的名言。,那里有天才,我是把别人喝咖啡的工夫都用在工作上了。鲁迅即使天才,在生下来的时候第一声啼哭,也和平常的儿童一样,决不会就是一首好诗。鲁迅未有天才之前,扩展迁移,板书设计,