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1、61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。,糖尿病用药安全知识讲座,糖尿病用药安全知识讲座61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。糖尿病用药安全知识讲座糖尿病人用药安全口服降糖药内容简介1.糖尿病的现状2.糖尿病的诊断标准及控制目标3.糖尿病患者的常见用药误区4.糖尿病服药的最佳时间5.漏服降糖药的补救方法6
2、.药品的使用、保存小贴士7低血糖的处理,创设情境有利于培养学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，更有利于学生发现知识、探索奥秘，从而创造性地运用知识。在现实的情境中，学生才会感到数学的价值和数学的魅力，因为有了情境，数学课堂教学就会焕发生命的活力。那么，如何创设有效的情境，优化小学数学课堂教学呢？ 一、情境创设要有趣味性 案例：教学“人民币的认识” 师：同学们，在日常生活中，你们买过东西吗？ 生：买过！ 师：同学们买东西，不管买什么，都需要用到 生（异口同声）：钱！ 师：关于钱，你了解了哪些知识？（生各抒己见） 师：大家知道的还真不少！刚才一位同学提到有古代的钱，也有现在的钱。谁知道，我们中国现
3、在用的钱统一叫什么？ 生（异口同声）：人民币。 师：今天，我们就一起来认识人民币。（板书：认识人民币） 师：关于人民币，你还想知道哪些知识？（生各抒己见） 师：同学们很爱动脑筋，想了解的知识真多！看看下面的学习能不能帮你找到这些问题的答案。 在这一教学片断中，教师认识到即使是一年级的学生，对于钱也有不少的认识和体验，于是想方设法调动学生已有的生活积累，创设了与学生已有的认知发展水平相适应的问题情境，并且让学生自己提出“还想知道哪些知识”，激发了学生的学习兴趣。 二、情境创设要有目标性 案例：教学“轴对称图形” 教师特意在鞋底沾上石灰，当走进教室时，地面上留下一串串清晰的脚印，学生感觉非常新奇，
4、兴致立刻高涨起来。教师抓住这一契机提问：“如果现在老师要退回到教室外，但地板上又不能留下新的脚印，你有什么好的办法？” 学生们想出一些办法，都被教师一一否决。突然，有一名学生说：“就用你的脚尖踏着刚才脚印的脚尖，脚跟落在刚才脚印的脚跟上，退回去。”教师又问：“那么，谁能够用一个词语来概括这个同学的意思呢？”学生想了想说：“可以用完全重合这个词语来概括。” 情境创设要在吸引学生的注意力、提高学习兴趣的同时，让学生经历探索和发现的过程，在现实背景下感受和体验有关的知识，更好地完成教学目标。本案例中，教师通过教学情境的创设，解决了本节课的难点“完全重合”这一概念，让学生学得积极主动。 三、情境创设要
5、有“生活味” 案例：教学“比较多少” 师：小朋友们，我们来找找教室里的数。请大家仔细观察，认真比较，说一说谁比谁多、谁比谁少，或什么和什么同样多。 生1：我发现小黑板有6块，大黑板有4块，小黑板比大黑板多。 生2：有2扇门，窗户有4个，门比窗户少。 生3：我们班有48个小朋友，但男同学比女同学多。 师：你是怎么知道的？ 生3：我们班前面都是一个女同学和一个男同学同桌的，而后面这些都是男同学和男同学同桌的，所以男同学比女同学多。 师：其他小朋友听明白了吗？我们一起来看看，前面都是一个男同学对一个女同学，是一个对一个地坐，而后面的男同学就没有女同学对应了，所以男同学比女同学多，有道理吗？（学生都表
6、示有道理） 师：不但有道理，而且这还是一种很好的比较大小的方法。我们可以用下图来表示，在比较多少的时候，就可以用一个对一个的方法来进行比较。 | | | “比较多少”的生活原型比较容易找到，“数的大小比较”需要真实的生活情境，要让学生在具体的情境中真切体验。该教学案例让我们体会到“生活化”的情境对学生学习数学的价值，它能让学生初步学会用数学的思维方式去观察、分析周围世界，并且让学生在这现实的、有意义的、富有挑战性的探索活动中，体会到生活中充满着数学，加深对数学知识的理解与掌握，感受学习数学的真谛与价值。 四、情境创设要有“数学味” 案例：“比较分数的大小”的教学片断 上课一开始，教师以多媒体显
7、示：唐僧师徒四人去西天取经，被太阳晒得口干舌燥。悟空想办法找来一个大西瓜，对师傅说：“师傅，你和沙僧各吃西瓜的1/4，八戒吃西瓜的1/3，我吃西瓜的1/6。”八戒一听，很不高兴地说：“猴哥，你明知我的肚皮大，吃得多，却分给我的最少，你吃得最多。”语音刚落，悟空便哈哈大笑：“好一个呆子、呆子、呆子”教师抓住时机，提问：“悟空为什么笑八戒是呆子？”学生被生动的画面、富有个性的人物对话所吸引，都争着回答：“八戒不知道自己分得最多。”“他真呆！”教师紧接着追问：“八戒为什么不知道自己分得最多呢？”由此因势利导，揭示课题。 这一案例利用学生特别喜欢西游记的心理，创设问题情境，引导学生讨论“八戒为什么不知
8、道自己分得最多呢”这一问题，很好地体现了问题情境的“数学味”。而创设有“数学味”的情境应具备以下三个条件：一是从学生的生活实际和知识经验出发；二是包含明确的数学知识和方法，并能给学生以直接的感受；三是能够有效地引起学生思考。 （责编杜华）一、分析现状，重视词汇教学 由于大部分农村小学开设英语课困难重重，不仅教学条件差，而且师资严重匮乏，导致学生成绩良莠不齐，到了中学不得不从 26 个字母教起，教学任务十分繁重。首先，大量生词、短语、句型有待学生记忆，而 90% 以上学生不会音标或知之甚少，记单词常常借助汉语或拼音，死记硬背，“有口无心”，听不懂，说不出，很快便失去兴趣和信心。英语课程标准对中学
9、英语词汇量做出了明确规定，即学会使用3000个单词和400-500个习惯用语或固定搭配。词汇是语言的基本材料，词汇量决定听、说、读、写综合能力的发展。为了完成英语教学任务，我们中学英语教师只有通过加强词汇教学才能促进阅读教学，从而使学生能够输入足够的语言信息，继而进一步发展和提高学生的英语水平。因此，很有必要对学生记忆单词加以重新研究和指导，以帮助学树立信心，掌握方法，攻克单词难关。 二、多渠道、全方位地营造语言环境 要想让学生学好英语，只是告诉他们学习英语的重要性，督促他们学习的话，学生被动学习，不光会使他们感到学习压力大，也很难收到好的效果。如果能通过一定的方式激发他们的学习兴趣，使他们喜
10、爱学英语并以学英语为乐，那学习效果一定会好很多。此外，我们还可以利用课外的课程资源，如报刊、杂志、校园广播、影视节目、录音录像资料等。部分家庭条件好的学生还可以借助多媒体光盘资料、多种形式的网络资源等等。在学校里，我们可以开辟英语角，在介绍英语知识和西方文化的时候渗透一些新词汇，也可以用竞赛的形式让学生自己提供素材，这样便会最大限度地提高学生的积极性。总之，多渠道营造英语词汇的语言环境，才能让学生学得轻松，掌握得牢固。 三、词汇教学的方法 初中阶段的学生求知欲强，记忆力好，仍然保留着儿童时期勇于实践、不知胆怯的优点，而且又具有较儿童时期更强的理解力和自制力。因此，根据初中生的特点，笔者认为词汇
11、教学宜采用以下方法。 1.利用实物、图片、简笔画记忆词汇。用实物、图片，甚至是简笔画，能让学生很快进入英语的氛围（尤其是七年级的新生，更应采用这种方式），同时还可吸引学生的注意力，让我们的英语课堂生动有趣，为今后的学习打下坚实的基础。 2设置情境，记忆单词。为学习单词设置一定的情景，在句子中记忆单词。如want，可以记住I want an apple.我想要一个苹果；I want you to buy an apple for me.我想要你为我买一个苹果。这种策略的好处是记单词的同时也掌握了它的基本用法。 3.利用联想记忆词汇。联想是记忆的基础。联想记忆单词就是充分运用发散思维展开自己的想象
12、力，使所要记忆的英语单词生动、形象和系统化，使生词和熟词之间建立一种荒诞夸张、稀奇古怪、难合情理、牵强附会的联系，令人终生难忘，从而达到以旧带新、快速记忆之目的。 4. 翻译法。把单词写在黑板的一侧，然后让学生把它的汉语写在另一侧，或者相反，这样教单词既快又简便，适合初中七、八年级学生。 5串联记忆法。把一个单词的几个意义串联起来记忆，也可以把几个单词编成歌谣、警句等形式。例如，结尾的单数名词变成复数名词形式加es 的有：hero, negro, tomato, potato，编成句子为：Negroes and heroes like eating tomatoes and potatoes.
13、（黑人、英雄喜欢吃西红柿和土豆。 ）这样就很容易记忆。 6构词法记忆法。英语中有很多词是通过合成、派生、转换词性等方法得来的，只要记住了词根、词缀和成分等，这些单词就不难忘记。如，good-looking相貌好看的；like（喜欢）dislike（不喜欢）；plant（v.）种植plant（n.)植物。 总之，词汇教学在整个英语教学中占有举足轻重的地位，可以说是英语教学中最基础、最重要的环节。课程标准明确指出九年级学生毕业时应达到五级要求，对词汇的要求则是：“学会使用1500-1600个单词和200-300个习惯用语或固定搭配”。这就需要我们在教学过程中始终遵循由浅入深、由易到难、循序渐进、因
14、材施教的原则。当学生掌握了一定量的词汇，他们便能进一步去掌握语句以至语篇，进而从根本上提高学生的英语水平。,糖尿病人用药安全口服降糖药,内容简介1.糖尿病的现状2.糖尿病的诊断标准及控制目标3.糖尿病患者的常见用药误区4.糖尿病服药的最佳时间5.漏服降糖药的补救方法6.药品的使用、保存小贴士7低血糖的处理,糖尿病的诊断标准空腹血糖大于7.00任何时间血糖大于mmol/L(126mg/dl)111mmol/(200mg/血糖值重复四项指标满测定大于足2项即可以上指标作出诊断0GTT或餐后血糖大于有明显糖尿病症状11.1mmol/l(200mg/dI),糖尿病的控制目标血糖(mmol/L理想尚可差
15、空腹4.46.17.0非空腹4.48.010.010.0,糖尿病患者的常见用药误区1轻信广告轻信广告宣传,受到广告误导。合用大量保健品广告无孔不入佩服佩我有法宝!自Y微微健康,糖尿病患者的常见用药误区2凭感觉服用降糖药不按医嘱正规治疗,担心药物的副作用,降糖药物能不吃就不吃,能减量就减,糖尿病患者的常见用药误区3合用同一类的口服降糖药每一类药物的作用机制各不相同,但同一类药物作用机制基本相似,所以一般不主张同一类药物合用。玉泉格列齐特缓释片达美康“级释DIAMICRONMR到粒释片,糖尿病患者的常见用药误区4胰岛素使用不当一部分患者认为胰岛素副作用比匕口服降糖药小,不管自己的工型糖尿病有没有胰岛素适应症而盲目地应用。如重人,糖尿病患者的常见用药误区5只强调控制血糖或只强调控制并发症糖尿病人应进行全面控制,除了控制好血糖还应注意控制血压、血脂指标。局血压亲开发旋高血脂高血糖t:10,谢谢！,21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。培根22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。韩愈23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。马克思24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。莎士比亚25、学习是劳动，是充满思想的劳动。乌申斯基,供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019),
