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1、幼儿园教育资源的开发与利用,丁 金 霞,蜗牛背上的爱,螃蟹,讨论：,在刚才的图片和视频中，出现了哪些教育资源？除了这些，我们在幼儿园教育中还经常使用哪些教育资源？什么是教育资源？,我们的教育故事,分小组讲述一个有关自己或其他老师利用或开发教育资源的小故事。每小组选出一个最有意义的故事，并推选一名代表在全班交流。,讨论：,在这些故事中，教师开发和利用了什么教育资源？这些教育资源在故事的情境中有什么价值？在我们的日常教育工作中，哪些是最基本、最重要、最具潜在价值和最容易被忽略或遗忘的教育资源？,教育资源的分类,我们怎样对教育资源进行分类？可以有哪些分类方式？请以小组为单位，设计并制作一幅“教育资源
2、分类地图”。,怎样对教育资源进行分类,自然资源 社会资源有形资源 无形资源素材性资源 条件性资源园内资源 园外资源,总结：,什么是教育资源 教育资源就是教育的来源，指一切对教育有用的物质和人力。世间万物都是潜在的教育资源，只有进入教育领域的材料才是现实的教育资源。什么是教育资源开发 将潜在的教育资源转变为现实的教育资源的过程就是教育资源开发与利用的过程。 每一种教育资源的功能与作用都是不同的。同样的教学资源到了不同老师手里，其作用、价值是完全不同的。,总结：,什么资源更重要 “物质教育资源”是重要的，但“人力教育资源”更重要。所谓“人力教育资源”是教师和幼儿的生活经验、知识结构、实践智慧、人格
3、魅力、问题与困惑、情感与态度，以及价值观的总和。“物质教育资源”能否被我们有效地利用和最大限度地开发，起决定作用的往往是人，取决于我们教师有什么样的教育资源观和教育资源境界。,教师开发和有效利用教育资源的注意事项,必须尽可能地利用好现有的教育资源优先考虑制作成本较低的教育资源优先选择更生态、环保、安全的教育资源优先选择能够对学生的身心发展产生积极的长期影响的教育资源高度重视与时间、空间较为接近的教育资源高度重视幼儿喜欢的、好奇的、似懂非懂的教育资源,教材资源的开发与利用,幼儿园教育指导纲要与教材的关系利用和开发教材的重要性,怎么认识教材？,什么是教材？ 狭义的教材：教师和幼儿据以进行教学活动的
4、材料，即“教学用书”以及相关的教辅材料。 广义的教材：教师为了达到教育学生的目的，在教育教学中利用的一切素材和手段，它既包括了标准的教师用书上、形形色色的图书资料等书面印刷材料，也包括网络资源、影视资源、现代教育技术、社区资源等。,怎样开发和利用教材资源？,开发与利用教材资源的具体策略,熟悉和掌握纲要对各领域的目标要求。尽量阅读不同版本的教材，根据纲要要求，在各种版本中选择更适合本地幼儿学习的示例，挑选更适合本地学生的相关主题的文本，灵活使用和处理各种不同教材。可以调整教材的顺序。社会、健康、语言、艺术等领域都可以调整顺序，数学逻辑性强，不宜作大的变动。对教材的内容进行适当的补充和替换。与家长
5、等相关人员就教材内容进行交流探讨。,园内资源的开发与利用,在您的幼儿园内，有哪些资源，请列出来，并与身边的学员分享。对园内的这些资源，可以如何进行归类整理？园内的这些资源可以被开发利用吗？您觉得可以如何利用？,园外资源的开发与利用,您认为在幼儿园外，有哪些资源，请列出来，并与身边的学员分享。对园外的这些资源，可以如何进行归类整理？如何选择和利用这些资源呢？,思考：资源开发与课程建构的过程与条件,1.过程了解：了解自己、周围、历史。发现：发现并收集资源。制定：选择资源，制定课程方案。实施：组织和实施课程方案。评价：对课程方案及实施的过程和结果进行反思性评估骑楼老街 琼台书院 海瑞故居 红树林 羊
6、山湿地,2.条件办园理念个人的理论学习与观念形成教师教学反思专家的专业引领幼儿园物质条件和制度环境,思考：园本特色课程建设与教育资源开发利用？,园本特色课程开发的关键在于课程资源，课程资源开发与利用的过程就是园本特色课程开发的过程。开发与利用课程资源是陈鹤琴“活教育”思想的生动实践 陈鹤琴：“大自然、大社会都是活教材。”开发与利用民族文化资源，能增强教师和幼儿对本民族文化的认同感，乡土文化资源的利用则能养成教师和幼儿热爱家乡的情感（家乡文化是根）。,1.调查课程资源并建立课程资源库通常开发的课程资源有：（1）民族文化资源传统民族文化资源 千字文 弟子规 声律启蒙 幼学琼林 民族生活习俗习惯（服
7、饰、饮食、节日、风俗） 黎苗服饰 三色饭 咖啡 海南特色美食 老爸茶 三月三 军坡节,海南美食,民族戏曲 琼剧民族建筑 船形屋民族工艺 草艺（编织、搓绳）；陶艺；纸艺；布艺；雕刻；印染,（2）民间文化资源民间游戏，如： 竹杆舞,民间故事、传说、民谣等民间艺术民间艺术课程：魔术、剪纸、泥塑（湖南南县有才幼儿园） 生活化剪纸课程（浙江宁波新蕾幼儿园）,（3）乡土资源地理地貌 火山口地质公园 、火山石、湿地、海洋植物 热带植物：椰子、菠萝蜜、荔枝、龙眼、见血封喉、花梨 动物 火烈鸟 猴岛 海洋动物 气候：台风,（4）社区文化资源社会组织公园科技馆（5）科技产品资源 家用电器与生活课程（湖南师范大学幼
8、儿园）,（6）体育文化资源 琼中足球资源库的内容包括：文字图片音像实物 “五金资源开发与利用”（浙江诸暨市店口二幼）,3.选择课程资源就近选择（特色就在身边）随机选择 从“田径之乡”到“家乡茶”（福建仙游县幼儿园）,在田径之乡的主题活动中，我带幼儿到休育场亲身体验运动员的工作，并参与到幼儿50米跑步比赛活动中，由于没带开水过去，所以一回幼儿园我就忙里偷闲泡了一杯茶，当茶叶在水中慢慢舒展开时，这一现象被围在身边的孩子们发现了，他们马上议论开来：“这是什么茶？”“茶叶为什么会变大？” “这是哪里的茶？” “应该是安溪的铁观音”，这时一幼儿又冒出了一个问题并寻求我的回答：“仙游有没有产茶叶呢？”我把
9、这个问题抛回给幼儿，幼儿的回答是没有，只有一位住在龙华的幼儿回答有，而且他爸喝过龙华金溪厂生产的茶。为了证明哪一种说法正确，幼儿讨论通过了三种方法：1、向朋友打听、到茶叶店询问 2、查找仙游网站 3、实地考察。第二天一来园孩子们的话题总是围绕着“仙游茶”，他们饶有兴趣地谈论着自己的验证结果在这样的环境条件下，我们生成了主题活动家乡茶，通过这个活动，让大班的孩子们了解仙游的特色茶以及中国的茶文化，从而扩大孩子们的知识面，并萌发爱家乡、爱祖国情感。,4.课程资源的利用（1）利用途径之一：主题系列活动 例1： 福建壶山县幼儿园利用校园地处老街的独特环境，充分利用老街丰富的人文景观、古建筑特色等内容开
10、展了以老街老宅老园为主题的系列活动：我眼中的老街、鞋匠舞、酥饼作坊等。例2：湖南湘西凤凰县幼儿园的开发的课程我爱家乡凤凰包括苗家小导游、古城小卫生、苗家小银匠、苗家小厨师、苗家山歌王、我是苗鼓王、小小蜡染匠、我是苗家建设师等主题系列，把本民间艺术、民风、民俗等融入幼儿园教育中。,之二：区域活动渗透的 例如，将当地的民俗融入娃娃家游戏，美工区的捏泥人、印花布、稻草编织的圆盘、竹制品、画脸谱。专门的 例如小戏院、坡子街（食物制作、烹饪、享用）。,之三：一日生活活动 一种随机的、潜移默化的、在真实的现场展开的活动形式。让幼儿在一日生活中体验感知、发现、探究乡土文化。如：晨间入园时，播放朗朗上口的民间
11、童谣和婉转流利的民间音乐；餐后散步时，带幼儿欣赏书画；午睡前给幼儿讲述民间故事等。,之四：环境创设 例如，通过墙面展示民族文化或乡土文化，或呈现幼儿的文化学习的实况。,（2）利用效率课程资源的开发与利用不是“面子”工程，而是“修路”工程。课程资源利用不是把资源生硬地灌输给幼儿，而是挖掘其中的“各种营养”（如认知、审美、情感等），并以儿童喜闻乐见的形式汲取这些“营养”。陶艺或泥塑活动中感受泥的特性及其功用认知“营养”。,课程资源利用的成效取决于：儿童对资源的兴趣与需要； 在资源呈现过程中儿童的问题意识；教师和幼儿一起寻找解决问题的办法,经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量Study Constantly, And You Will Know Everything. The More You Know, The More Powerful You Will Be,写在最后,谢谢大家荣幸这一路，与你同行ItS An Honor To Walk With You All The Way,演讲人：XXXXXX 时 间：XX年XX月XX日,
