广州一模作文课件.ppt

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1、A,1,2020届广州一模作文,三篇下水作文、七篇标杆作文,A,2,22阅读下面的材料，根据要求写作。（60 分）,上世纪初,某医院院长查房时,小患者对他鞠躬致谢，他也顺势回礼,2020 年，某医院新冠肺炎隔离病房,一位小患者治愈出院，向护士鞠躬致敬，护士忙回礼。,A,3,受新冠肺炎疫情影响，师生延期返校。高三（1）班语文老师在线上课堂展示了2月23日新华网刊发的这两张图片，讨论区一下子热闹起来。 生甲：小患者让我很感动。 生乙：护士和院长的举动能带给我们启发。 生丙：相隔百年的两幅图值得人们深思。 老师：这两张图片，给了我们许多收获。虽然我们无法返校上课，但我国抗击疫情的很多场景都是在给我们

2、上课。 学校微信公众号发起了“独特一课，别样收获”主题征文活动。请以该班同学身份，在这堂课后写一篇文章，向公众号投稿，谈谈自己的认识与思考。要求：结合材料，贴合背景，切合身份；自拟标题，自选角度，确定立意，符合文体特征；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于 800 字。,A,4,一、关于题意理解（一）对于材料的理解 材料由图片材料和文字材料两部分组成：图片材料部分包括一组两幅图片及图片中的点题文字和图片下的解说文字，文字材料部分呈现的是师生在线上课堂对两幅图展开讨论的情境。 图片材料中的一组两幅图，来源于新华社发布的、新华网在2020年2月23日刊登的题为“相隔百余年的两张照片，定格相

3、似瞬间”配文新闻照片。照片配文为“相隔百余年的两张照片，定格了相似的瞬间。2月22日，浙江绍兴，一位3岁小患者向护士鞠躬致敬。孩子有发热症状，排除新冠肺炎，治愈后出院。/巧合的是，一百多年前，时任杭州广济医院院长的梅藤根，在小患者鞠躬时顺势回礼。/两个鞠躬，看似穿越时空的巧合，背后流淌的，是医患之间互信互敬、携手并肩的真情。/人类从未停止与疾病的缠斗，白衣战士勇敢扛起守护的使命。健康所系，生命相托，在抗击疫情的当下，你我更加明白，誓言的分量，真情的可贵。”材料图片中的点题文字为新闻原图所有，而图片下的解说文字则整合自新闻图片的配文。 图片材料部分的一组两幅图和相关文字解说，向考生清楚地传递了这

4、样的信息：两个画面呈现的都是（小）患者和医护之间的友好致意，两幅照片的时间跨度是“一百年前”到“2020年”。,A,5,文字材料部分再现了线上课堂学习的真实情境，由6个小段落构成，可分为三层。 第一层，是第1段，主要交代了师生在线上课堂讨论这两幅图的背景、原因，建立起文字材料部分与图片材料部分之间关联；同时，在“讨论区”的热烈讨论生动地反映了“线上课堂”的独特之处，如此情境与考生的现实处境极为相似，易于激起考生的共鸣，融入到写作情境之中。 第二层，是第2至4段，由甲、乙、丙三位学生的发言和独立成段的省略号构成，重点呈现学生在线上课堂三种不同的收获，同时引导学生展开更广更深的思考。甲生侧重评论“

5、小患者”的举动，认为其让人感动；乙生侧重评论“护士和院长的举动”，认为其“带给我们启发”；丙生侧重于从时间跨度去思考，认为“两幅图”相隔百年，但蕴藏的深意值得我们深思。省略号一方面表明课堂讨论热烈，还有很多不同的观点；一方面提醒考生还可以结合自己对这两幅图的思考展开写作；着意拓宽了写作空间，有助于考生展开联想和思考。第三层，是第6段，老师的总结发言，既是总结也是延伸。从总结的角度看，强调了同学们的收获；从延伸的角度看，引导同学们在下课之后，更广泛地关注当下抗击疫情的更多场景。而其中出现了两个“课”字，前者指“正常的、校内的课堂教学”，后者指“具有教益的事实”。当前学生无法返回校园，不能进行正常

6、的、校内的课程学习，但是可以经由不同媒体获取丰富的资源，从而了解抗击疫情的真实场景，关注、了解和思考这些具有教益的事实，是学生获得精神成长的可行且必要的途径。,A,6,（二）对引导语的理解 引导语包括两句话，与材料部分相呼应。 第一句话：学校微信公众号发起了“独特一课，别样收获”主题征文活动。既创设了写作情境，又明确了写作方向。本题的写作情境是学校微信公众号发起的主题征文活动；写作方向是“独特一课，别样收获”，既要写“一课”，更要写“收获”，两者紧密关联，“收获”段由“课”而来，“课”的目的须是有“收获”。 第二句话：请以该班同学身份，在这堂课后写一篇文章，向公众号投稿，谈谈自己的认识与思考。

7、既明确了写作者的身份“该班同学”，又提示了写作目的“向公众号投稿”，还强调了写作重点“认识与思考”。这里的“认识”主要是指认知，即对某一理念某一问题某一现象的感情认识、理性认识；“思考”主要是指判断，即对某一理念某一问题某一现象的肯定判断或否定判断，或褒扬或批判；思考要有底线思维、要有辩证思维、要有创新思维、要有前瞻性眼光；“自己的”主要是指写出的文章要“得体”，即所写文章要符合高三学生身份、素养及人生观、价值观、世界观。 综合而言，引导语创设了写作情境，明确了写作目的、写作者身份、写作对象和最核心的写作方向。帮助考生快速进入写作状态。,A,7,一、关于题意理解本作文题由三部分组成，分别为材料

8、、引导语和写作要求。,对写作要求的理解1.结合材料:要求考生必须结合材料展开写作，不能脱离给出的图片材料和文字材料，不能离开“独特一课”去泛泛而谈“别样收获”。2.贴合背景:要求考生在谈自己的认识与思考，发表“别样收获”的见解时，必须贴合“课后”这个小背景和“抗击疫情”这个时代大背景展开写作。3.切合身份:要求考生写作者的身份是高三年级的学生。4.自拟标题:文章要求有标题。,A,8,5.自选角度从患者鞠躬致谢的角度切入。可立意为：感恩与信任；对医护工作者在疫情阻击战中表现出来的坚韧不拔、顽强拼搏、勇于担当、尽责奉献等的真诚感谢和深情赞美；对我国尊医重卫优良传统的延续从医者“忙回礼”和“顺势回礼

9、”的角度切入可立意为：关爱、尊重、平等；作为一般意义所理解的“施惠”的一方，医者并没有理所当然地接受患者的敬意，而是体现了“功成不居”的大气，正是因为这种不以功自居、不以德自傲的谦恭，成就了这一幅和谐的画面。从医患关系的角度看，正是医者对患者的真诚平等、热情相待、彼此尊重，是崇高的人道主义精神的闪光。,A,9,从医患关系的角度切入可立意为：医患之间乃至人与人之间的互相信任、彼此尊重、和谐友善从两幅跨越百年的图片的角度切入可立意为：变化的是时间，而不变的是内心的感受，进而在精神、传统等方面，引发对个人、社会、国家等层面的进一步思考。100多年前，我们已经有这种和谐的、堪称典范的医患关系，如果我们

10、能赓续这一美好传统，一定能为医患关系的困境破局；也可以是：发掘历史上的资料与当下的媒体资源，对其进行整合，会对我们了解自己的传统，改善现状有更深刻的启发。,A,10,二 、关于是否符合题意 判断考生作文是否在题意范围之内，主要看是否结合图、文材料，按照“独特一课，别样收获”的写作方向，以“该班同学”的身份，完成写作任务，表达认识与思考。具体而言，符合题意须完成以下四个任务：任务要求任务一“独特一课，别样收获”的写作方向任务二结合图、文材料，表达认识与思考任务三“该班同学”的写作身份（高三学生）任务四贴合背景（课后、时代背景）,A,11,1号文,A,12,A,13,A,14,A,15,A,16,

11、评语：本文属论述类一等文。 文章开篇即切入主题，将这“一课”的“独特”解读为“医护与患者相互鞠躬的小课”与“神州大地万众一心抗疫的大课”两个层次，由“小”及“大”，紧贴时代背景，揭示材料深意。其后引出“别样收获”的两个层面：“医护与患者的相互尊重”，“生命之间的相互关怀”。第二段，提出观点“生命关怀，尽在一鞠一躬之间”，过渡自然，简练生动。文章由此展开次序井然的论述。 第三、四两段是文章的主体部分，从有形的“鞠躬之礼”写到无形的“人道关怀”。引用古今事例，热情讴歌“医护与患者的尊重传承百年”和“生命最本真、最纯粹的关怀”。尤其第四段，结合时代背景，细数抗疫中令国人动情的每一个“瞬间”。 第五、

12、六段，作者的眼光从线上小课堂转向社会大课堂，针对新时代的青年提出传承“生命关怀”的热望与畅想。情感充沛，升华主题。 这篇文章，以小大之辨剖开材料的内涵，以虚实之形揭示“鞠躬”的深意，由课堂教学扩展到社会时代，由医患关系引申至生命关怀，线索多而不杂，层次繁而不乱，构思匠心独具。笔触涉及古今，目光聚焦当下，语言颇具功力。 但也正因考场作文之故，文章有不尽人意之处。第二段直言“在征文中”，为完成写作任务，稍显生硬。第四段论及无形的鞠躬，是本文的亮点，本可联系医护人员离开疫区时患者的感谢与归家时人们的迎接，让“有形”到“无形”的“鞠躬”之意转接更加流畅，文章虚实比例有些失衡，有扣材料不紧之嫌。 发展等

13、级打在“丰富”。评分：18+19+19=56,A,17,恭敬鞠躬，感恩有你 今年的寒假确实不同寻常，受新冠肺炎疫情影响，新年之后延期开学。停课不停学，网课平台大放送。语文老师在线上课堂展示了两张图片：一张图片反映的是2020年，某医院新冠肺炎隔离病房，一位小患者治愈出院，向护士鞠躬致敬，护士忙回礼；另一张图片反映的是一百多年前的上世纪初，某医院院长查房时，小患者向他鞠躬致谢，他也顺势回礼。 看了这两张图片，我们瞬间泪奔。全班同学带着哭腔热烈讨论起来，产生了强烈的思想共鸣。大家觉得语文老师这堂课是“独特一课”，但有“别样收获”。,下水作文,A,18,小患者弱小的身躯深深鞠躬撞击了我们内心深处的敏

14、感部位让我们无比动容，我们为他懂得感恩而泪奔。这两位小患者，从身高体态上看，应该是学龄前儿童。他们来到人世间只有几年，懵懵懂懂中还不大知道人事世故和人情冷暖。他们的鞠躬，完全发自内心肺腑完全出于自然而然，没有矫揉造作没有虚假成分，是对医生护士的最高礼赞！联想到社会上不少医闹事件，有些人对医生大打出手，有些人甚至丧心病狂地刺杀医生。不管何因不管出于什么动机，这些行凶者至少不懂感恩，他们是十足的白眼狼。,A,19,小患者在治病期间，看到了医生护士的艰辛付出，感受到了“医者仁心”的道理，他们无以为报，只有用深深鞠躬来表达谢意。是的，这次新冠肺炎肆虐的时候，很多人还来不及看医生就病逝了，很多人得病后在

15、医院通宵达旦地等床位等检查，很多人确诊后苦苦服药苦苦上呼吸机真的，太难了。新冠病毒很野性很烈性，传染性强，能在很短的时间里让人的双肺变白变成纤维状，乃至摧毁其它脏器。对于这样的顽凶病毒，人类起先认识不清，人们谈之色变，说不怕那是假的。然而，那四万余名支援湖北的白衣天使们，明知山有虎偏向虎山行，面对面地近距离地同病患者们接触，夜以继日地抢救病人，他们累得直接和衣而卧在走廊上深沉地睡着了。他们穿着厚厚的防护服，闷热沉重，脸上勒出道道红痕。为了不上厕所免去脱废防护服，他们少吃少喝竟然穿上尿不湿。这样的人，是可亲可爱可敬的人！他们是人们的健康守护神是民族的脊梁，理应得到尊重。小患者的弯腰鞠躬，代表了全

16、社会向逆疫而行的白衣天使的最高致敬！,A,20,这种感恩致敬，百多年来一脉相承，说明了一个朴素的道理：为人处世，你敬我一尺，我敬你一丈。再说文雅点，那就是：投我以木瓜，报之以琼琚；受人点滴之恩，当以涌泉相报。正因为如此，在面对着小患者的深深鞠躬时，院长和护士顺势回礼。互爱互敬，让人倍感人情味十足。人世间能如此，夫复何求呢？！写到此，我的眼眶湿润了，鼻子酸酸的。这个场景给我们上了很重要的人生一课，将会萦绕于我们的头脑，直到永远。,A,21,让仁心和感恩并蒂花开 医者的仁心，患者的感恩，会让这个世界温情一片，阳光灿烂。 在线上课堂，老师展示了两张发人深思的照片。一张照片是一位患新冠肺炎小患者治愈出

17、院，向护士鞠躬致敬，护士忙回礼。另一张照片是百年前，小患者对大夫鞠躬致谢，他也顺势回礼。尽管相隔百年，医患之间的真情也让人无比动容 这是仁心和感恩并蒂花开！这是独特的一课！,下水作文,A,22,宋代诗人李曾伯诗云：“一片仁心，寿身寿国，与同箕翼。”是的，宋方回也说：“神农尝毒药，轩后设难经。认取卦中意，仁心救未形。”仁心，是神农尝百草，李时珍亲自采草药，华佗亲身试新药；“医之为道,非精不能明其理,非博不能致其得”，大医精诚，医生是地狱路上的拦路人，他们用仁心和妙手，抚去人身的伤痛，给生命以敬畏和关怀。一片仁心，造就了多少妙手回春的神话，我始终相信，医者仁心，这是一种人性的光辉。 中国人从来都讲

18、究“投之以桃，报之以李”，面对医者的付出和精湛的医术，给我们祛除病痛甚至挽救我们的生命，我们都要怀着感恩的心。所以，画面上小患者的鞠躬才显得尤为动人。这不只是简单的鞠躬，这是对生命的敬畏，用“再生父母”都不为过。小患者用纯洁美好的心灵，告诉我们，我们都要向医者致敬。所以当老师向我们展示这两张照片的时候，我感受到无比的震撼，这就是中华民族生生不息流传下来的美好品质。这样的仁爱之心，这样的纯质的情感，会化成社会的雨露，滋润众生，让仁心和感恩并蒂花开！,A,23,在这场课上，我的心已经随着这份情感而去，我也向还在战疫的战士们，深深地鞠了一躬。这是我对他们付出的尊重，也是对他们仁心的感恩。曾几何时，社

19、会会有许多别样的杂音，医患关系一度紧张，在他们看来，医生赚的也是自己的钱，何必感激。殊不知，不仅人与人要互相尊重，医者之于患者更是再生父母，君不见，非典时期，多少患者被医生挽救了生命；新冠疫情，多少医生逆行前往武汉。这种仁心，撑住了整个国家，战胜了肆虐的病魔。感恩医者，就是在珍惜我们的生命！,A,24,百年前的鞠躬和现在的鞠躬，在我看来，这正是人间最美人文情怀的体现，医生的仁心，患者的感恩，成为最温情的定格。 这份穿越百年的真挚情感，给我带来了温暖，是心房里不断回甘的那种甜。如今病毒肆虐，我们在线上课堂，也有这样别样的收获。当下的“逆行者”，就像天使一般，给人续上生命的美好；见端知末，我们见证

20、他们的使命感和责任感，他们平凡的背影，是人间的支柱，也是我们所感恩和崇拜的丰碑。 虽然这节特殊的课已经结束，但是别样的收获会深深刻入脑海。这鞠躬下，真挚的感情，不仅会穿越百年，相信它会亘古不变，温暖一代又一代人。 就让这仁心和感恩并蒂花开吧！,A,25,感恩历来是国人成长的必修课“独特一课，别样收获”主题征文活动东源中学 丘少强 语文老师在线上课堂给我们展示了这两张相隔百年的照片，说实话，这让我这个高三（1）班的学生思考了许久。这种思考无疑是对我成长最好的洗礼，这真的是我别样的收获。因为我深刻地认识到了：时空在变化，感恩，却历来都是我们中国人成长的必修课。 这两个孩子的鞠躬，表达的是对医护人员

21、救死扶伤、尽责奉献的真挚感谢。百年之隔，我看到，国人依然在传承着感恩这一品质。 这次疫情是对国家能力的突击大考，也是对国人素质的突击大考。在生命遭受威胁的时候，人们体现出来的往往就是本真或者素质和信仰。 懂得感恩，是向善的必经之路。懂得感恩，记住别人对自己的好，我认为这是善良结构中的一部分。这两张照片中的孩子虽然年幼，可是这深深的鞠躬，让我们觉得心灵为之震撼。如此年幼的孩子懂得对帮助过自己的人报以感恩，这是一颗善良的种子已经在孩子心里开始萌芽：我也可以像医护人员救助我一样去救助别人！感恩本身就是善良的一部分。,下水作文,A,26,懂得感恩，是教育成功的标志。时下，尚不知道复课的具体时间，父母们

22、操碎了心，想方设法让孩子学到更多，于是网络上出现了很多令人哭笑不得的父母被逼疯的视频。其实我认为：懂得感恩的孩子，父母根本不用操心！懂得父母的辛苦付出、国家的苦心培养，孩子就懂得要自律。如果孩子懂得自律，他离成功就不远了。我不知道这两张照片中孩子的父母是何职业、是何社会地位，但是我知道，他们对孩子都有成功的教育。 懂得感恩，是高飞之翅。我一直无法理解，为什么社会中有些人竟然会对救死扶伤的医生下狠手？但我可以肯定的是，这些人都没有感恩之心。电视上看到，援鄂医疗队撤离的时候，交警启用了最高礼仪，路边好多市民自发前来相送，更有甚者，直接跪在地上，表达感激之情。湖北好多地方表示本地景点对对点援鄂的医生

23、护士终身免费。湖北的公交司机哭了、警察哭了、普通百姓也哭了，我也哭了，我想高声呼喊：湖北不哭！武汉不哭！清除暂停键后，国家和人民定会助力湖北，加速恢复经济，让湖北重振高飞之翅。 滴水之恩，当涌泉相报。一直让我想哭的不是对疫情的恐惧，而是医护人员用生命守护生命的高尚情操，是国人对医护人员感恩之情的宣泄。湖北某书记说，要把今年的第一个小龙虾送给援助我们的医护人员。这话我知道，中国人，懂感恩！ 这独特的一课，让我深深明白：中国人，一直在感恩中前行！,A,27,2号文,A,28,A,29,A,30,评语： 本文属论述类一等文。 文章开篇，直入征文主题，“独特一课，别样收获”，紧接着具体阐述这一课的“独

24、特”之处，结合抗疫背景巧妙地叙述了图片的由来和内容。既准确揭示了材料的含义，又自然引出自己的别样收获“不变的人文情怀”。 文章主体部分由三、四、五段构成。第三段由图片写到当下抗击疫情中的感人瞬间，详尽论述了图片中医患互相鞠躬所包含的人文情怀；第四段论及这种人文情怀的由来中华文化数千年“仁礼”的滋养；第五段为人文情怀的传承、白衣天使的奉献而热情讴歌。文章结尾回扣标题，再次凸显“特殊一课”的意义。首尾呼应，卒章显志。 作者心怀时代，眼界开阔，语言流畅，富含情感。文章层次分明，紧扣材料，但结构较为简单。标题直接使用征文主题，不免令人遗憾。 发展等级打在“深刻”。 评分：18+17+18=53,A,3

25、1,3号文,A,32,A,33,A,34,A,35,A,36,评语： 本文属议论类一等文。 文章第一段描述画面内容，顺势引出分论点一：穿越百年，不变的是医者仁心。从古时杏林满园、扁鹊华佗写到当下疫情中冲上前线的医护人员，他们都有着“仁心”，紧扣图画内容，点明鞠躬是“仁心”的一种表现，是对生命的敬意。第三段直入分论点二：穿越百年，不变的是和谐的医患关系。本段联系现实生活，举杨文医生遇害的事例，说明我们应该用真诚与爱对待医生，共同建设和谐的医患关系。第四段，承接上文，从这两幅图联想到疫情背景，再联想到在疫情默默付出的医护人员，再次重申医生的无私奉献、医患之间的真情带给我们的感动，也带给我们许多课本

26、之外的思考。结尾回扣图片，呼吁新时代的人们应该传承这种良好的医患关系，延续这份真情。 全文紧扣材料，从“独特一课，别样收获”的写作方向出发，深入辩证地看待医患关系，并能贴合背景，较好地完成了写作任务。条理清晰，语言流畅，结构完整。 不足之处在于文章后半部分未能把视野拓展开去，升华主题，由医患关系看到更深层的社会文化的内涵。 发展等级打在“深刻”。评分：17+18+17=52,A,37,4号文,A,38,A,39,A,40,评语 : 本文属议论类一等文。 文章第一段从解说材料入手，引出观点：虽然时代在改变，但医患之间的尊敬与感谢永不改变。第二段紧承第一段，从小患者的角度分析，患者对护士和院长的鞠

27、躬是对白衣天使的尊敬，并从小患者联想到现今的青年人成年人，我们都应该尊敬医生这最值得尊重的人。 第三段从护士和院长的角度看，鞠躬之举是对患者的感谢。联系现实生活中医患关系的紧张，强调了患者对医者的尊重会带来医者对患者的感谢，从而促进医患关系的和谐美好。第四段再次联系现实生活的背景，从现在我们正在面对的新冠肺炎疫情出发，再次审视医生坚定“逆行”的伟大行为教会给我们的使命感和责任感。回扣材料，点明社会大课堂带给我们的收获。结尾段，回应材料，呼应开头，再次重申自己从课堂上收获的感动和思考。全文紧扣材料，能抓住“独特一课，别样收获”的写作方向，并能贴合背景，较好地完成了写作任务。条理清晰，语言流畅，结

28、构完整。 美中不足的是文章对材料内容的理解和挖掘不够深刻，第四段有点游离于主旨之外，思维上不够严谨。发展等级打在“丰富”。评分：16+17+16=49,A,41,5号文,A,42,A,43,A,44,A,45,A,46,评语 ： 本文属论述类二等文。 文章从图、文材料入手，并结合抗击疫情期间所思所感，讨论两幅图片给予自己的感动，从小患者“感恩”的角度讨论对和谐医患关系的思考，然后从医生回礼的角度讨论了医护人员的敬业尽责，最后进一步提出良好医患关系与中华传统文化之间的关系，并回扣疫情的背景展望未来的医患关系。 文章以“该班同学”的身份，结合图文材料、贴合抗疫背景展开写作，表达对了“独特一课”学习

29、过后的“别样收获”。全文结构清晰，语言较流畅自然，标题较为精巧，较好地完成了四个写作任务。 不足之处在于对“独特一课”的“别样收获”较为空泛，对抗疫背景的理解和认识、对两幅图片的思考和认识、对所论的“感恩”“医患关系”“中华传统文化”等的认识也较为表层，泛泛而谈，未能深入。另外，对“感恩”与“医患关系”、“医患关系”与“中华传统文化”之间关系，虽有提及，但并未揭示其内在的联系。 发展等级打在“较丰富”。 评分：15+15+15=45,A,47,6号文,A,48,A,49,A,50,A,51,评语 ： 本文属论述类二等文。 文章根据所给材料，通过解读课堂上出示的相距百年的两张图片，从患者与医护的

30、鞠躬的角度，提出了“如果我们相信爱、拥抱爱，并能以相同的爱回报予我们生命的这个世界，我们就能从这两张图片中得到莫大的安慰和力量”“他们的深鞠躬，是爱的见证”的思考，并从爱的形式、爱的实质两方面展开全文，具体论述了“敬”是“爱的最高形式”和“爱的最根本的实质，是对生命的爱”。文章最后以“爱是无往不利的”作结，并以“爱在我们心里开出一朵花”收束全文。 文章以“该班同学”的身份，结合图文材料立论、展开论述，表达对“独特一课”学习过后的“别样收获”。全文结构清晰，语言较流畅自然，标题较为精巧。 但文章与抗击疫情的当下背景联系不够紧密，多处出现跳脱出抗击疫情的背景，单纯讨论爱的形式和爱的实质；文章的认识

31、和思考集中在“爱”的形式和实质，表现出认识和思考还有进一步提高的空间。 另外，文章使用“相敬如宾”“孝敬”“敬爱”等例子来引出“尊重就是敬。”的观点，显得不够妥帖自然。最后两段文字与全文论述之间关系不够紧密。 发展等级打在“较有文采”。评分：14+14+14=42,A,52,7号文,A,53,A,54,A,55,A,56,评语: :本文属论述类三等文。 文章第一段引述诗人叶芝的话引出了疫情点燃了心中文明之火的思考；第二、三段引材料的两幅相隔百年的图片讨论文明之火永不熄灭；第四、五段分别以“代代相传，以身作则”和“兼容并蓄，博采众长”为分论点，讨论了文明之火的传承与发展；文末进一步点明中华民族的文化自信。 文章未能按照题目要求完成任务。全文仅在第二段和第四段开头提及了图、文材料，此外便抛离材料而论述“文明”，未能建立材料与“文明”这个核心论题之间的有机联系，未能结合图文材料立论、展开论述；且全文未能以“该班同学”的身份写作，未能表达对“独特一课”学习过后的“别样收获”，完全忽略抗击疫情的时代背景。 发展等级打在“较丰富”。 评分：9+10+9=28,A,57,A,58,