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1、腰椎间盘突出症中医电针治疗技术,26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。爱科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。塞约翰逊,腰椎间盘突出症中医电针治疗技术腰椎间盘突出症中医电针治疗技术26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制
2、约力的。爱科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。塞约翰逊关于疼痛:疼痛是与生俱来的,在人类的历史长河中,疼痛始终伴随着岁月,有时疼痛甚至是比死亡更为令人恐惧的事情,是“不死的癌症”。,Abstract Based on the aquaculture water chemistry teaching system，the present situation of teaching and exist problems were analyzed.Combining
3、with the actual situation of Hainan University，put forward through a series of reform measures on the experimental content，to make the students form perceptual knowledge for water quality index changes，stimulate students interest in learning，but also enhance the students ability to analyze and solve
4、 problems，achieve the expected teaching goal. 养殖水化学实验是理论教学的有益补充和拓展，是培养学生具有养殖水质管理综合能力的一门实践课1。通过该课程的学习，学生不仅能够掌握水质监测原理和操作方法，更能获得对水中物质动态变化规律的感性认识，同时可以利用测定结果对水质状况进行分析与评价，甚至掌握水质调控方法。目前，由于实验教学课时相对较少，养殖水化学实验教学内容单一、枯燥乏味，不能有效地激发学生的学习积极性2。课程培养出的学生只会检测水质，不会对检测数据进行分析，更无法结合实际情况对水质进行评价、调控和管理。通过将实验教学从课内引到课外，可培养学生的创
5、新能力3，但仅限于少数学生，覆盖面较小。课堂依然是绝大多数学生获取和掌握知识的主要场所，如何提高课堂教学的效率和效果，依然是目前教学改革的重点之一。结合养殖水化学实验课程实验教学的基层实践经历，依托海南大学海洋学院国家级海洋生物实验教学示范中心，充分利用海南大学校园内的2个开放湖泊水系，对养殖水化学实验课程的教学内容进行改革探讨。 1 养殖水化学实验教学现状及存在的问题 在养殖水化学课程教学中，学生对物质的迁移转化及水质指标的变动情况仅限于在理论上的理解，在教学课堂上无法获得感性认识，仅能对简单数据进行分析。实践教学应成为理论教学的有益补充，通过实验使学生获得对水质指标变动的感性认识，获得丰富
6、的数据，提高学生的分析能力，使学生能够更好地理解物质的迁移和转化。但现有实验教学并未很好地发挥其优势，其现状和存在问题如下。 1.1 实验内容较为简单 目前，我国高校水产养殖专业所开设的养殖水化学实验课主要分为重复性、验证性、综合性实验和设计性实验等几类。其中，重复性和验证性实验在实践教学中为教学的主要内容，这部分课程占用了实践教学的大部分课时4。该部分实验包括水体中盐度、酸碱度、溶解氧、铵态氮、亚硝酸态氮、活性磷酸盐和化学需氧量的测定等，这些实验仅需要学生掌握原理和操作，为水产专业学生毕业后能够在生产中对水质指标快速测定奠定基础。该部分实验要求较低，学生只需要按照实验步骤掌握操作技巧即可，内
7、容较为简单。虽然各高校水产专业的养殖水化学实验课也都开设了综合性实验和设计性实验，希望能够培养学生综合分析问题的能力和创新能力1-4，但此部分在实践教学中仅为辅助部分，所占比重较少，同时受到课时数的限制，实验设计同样较为简单。 1.2 学生参与实验不足，实验缺乏启发性 在养殖水化学实验中，除盐度和pH水质指标的测定外，其他实验如溶解氧、亚硝酸盐、活性磷酸盐等均需要配置5种以上试剂。为了保证实验能够在有限的课时内顺利完成，同时保障各小组之间结果的可比性，以及节约实验药品等，实验所需药品和试剂多由教师本人或带领少数学生提前配置，绝大多数学生未参与实验前的准备工作5。并且，课堂内所测定的水样独立，相
8、互之间没有相关性和可比性。学生按照实验步骤，机械地完成实验，实验所得数据简单，缺少启发性，无法引起学生的学习兴趣，学生没有思考也就无法理解每一步骤在整个实验中的作用，无法掌握实验原理，更无法理解实验数据对养殖生产的意义。 1.3 实验教学课时相对偏少，内容缺乏创新 水产养殖学是一个偏向于应用的专业，学生实践能力的培养在专业教学中占有重要地位。对于养殖水化学课程，各高校水产养殖专业都已将养殖水化学实验单独设置为一门课程1-4，这体现了高校对实践教学的重视。但课时较少，一般为理论教学的1/2左右6。实验课程内容陈旧，缺乏变化和创新，不利于培养学生严谨的科学实验态度和创新能力。 总之，养殖水化学实践
9、教学内容简单机械、缺乏深度和广度，无法激发学生的学习兴趣，这也就导致学生对水质指标变动规律缺乏感性认识，无法利用理论知识对检测的数据进行分析，在水产养殖生产实践中无法解决实际问题，学生的学习、探究潜能也没有很好地发挥。 2 改革办法 2.1 充分利用校内湖泊水系，为实践提供多种检测样品 海南大学校内有2个半开放性湖泊，分别为东坡湖和丘海湖，2个湖泊共同由一个入海口（E点）与海洋相通。其中东坡湖未进行养殖生产，多年受到生活污水影响，水质较肥，湖中有3个小岛，种植有红树植物。丘海湖内进行“鱼-虾-藻”生态养殖，江蓠为主要?B殖对象，可常年收获，湖中搭配养殖一些鱼虾，鱼虾不进行人工投喂，而是摄食天然
10、饵料。根据教学需要，共设置A到G共7个采样点（图1）。 2.2 创新实验内容 在重复性和验证性实验中，通过对所测定的水样进行合理选择和处理，可以使学生对水质指标的变化获得感性认识。水质指标的昼夜变化：采集B和F点的水样，在上午采集湖泊中的水样，放置在实验室柜子内，形成一个无光的环境模拟水样夜间情况；下午实验课时，再从B和F取样点采集新的水样，作为下午的水样，通过测定不同处理的水样，对测定结果进行对比使学生对水质指标的昼夜变化获得感性认识。水质指标的垂直变化：采集B和F点的水样，上层和下层的水样分别进行测定，使学生对水质指标的垂直变化获得感性认识。水质指标的水平变化：采集A、B、C和G点的水样进
11、行测定，使学生对水质指标的水平变化获得感性认识。水质指标的其他变化：在各次实验课时，除要测定的特定水质指标外，其他水质指标通过教师演示，展示其他指标的测定结果，并详细记录每次水样采集时的天气情况及季节，通过不同时间测定的水质指标数据结果，使学生对同一池塘不同时间的变动情况加以了解。 2.3 通过实验现象，激发学习兴趣 疑问激发思考。在重复性和验证性实验中，通过对不同水样进行同一水质指标的测定，以及对同一水体不同时间的水样进行测定，然后对所得数据进行分析，发现其数据差异，通过主动和被动提出问题，引导学生对实验结果进行分析和思考，激发学生的学习兴趣。如采集A、B、C、D、E和F共6个地点的水样进行
12、盐度的测定，了解盐度的水平变化，通常随着采样点离大海的距离越近，盐度越高，但在采样点D的盐度低于C和E点。根据测定结果可提出如下问题，“盐度的水平变化趋势是怎样的，有何规律，有没有异常值，异常值是如何出现的，盐度的影响因素有哪些”；再比如“丘海湖B点和东坡湖G点的透明度不同，丘海湖的透明度较大，东坡湖透明度较小，有大量单细胞藻类生长，但在白天丘海湖的溶解氧高于东坡湖，其产生原因可能是什么”。根据实验结果提出问题，从而激发学生去思考，产生兴趣，进而对养殖水化学中的原理、现象、规律等积极地观察、研究、探索。 2.4 将重复性与验证性实验进行组合，提高分析能力 水体中各项理化因子是相互联系的，每项水
13、质指标的变动均与其他水质指标的变动相联系。如水体中的溶解氧是水体中浮游植物进行光合作用释放到水体中，在此过程中，浮游植物会吸收水体中的氨氮和二氧化碳转化为自身的物质用于生长和繁殖，从而导致水体中氨氮含量和pH值的降低。另外，光合作用释放的氧气也会促进水体中的微生物对有机物的分解和氧化，从而导致COD、硫化氢和氨氮含量的降低，亚硝酸根和硝酸根的增加。因此，通过将重复性实验进行简单的组合，如溶解氧和pH值的测定，使学生了解两者之间的对应关系；氨氮和亚硝酸盐的测定，了解氮元素的迁移与转化；以及不同天气条件下，水体中溶解氧、pH值等各项指标的变化情况，使学生了解天气对水质指标的影响等。通过不同的组合，
14、使学生掌握各水质指标之间的相互关系、理解物质的迁移转化和变动规律，提高学生的分析能力。 2.5 开展灵活的综合设计性实验 通过将重复性与验证性实验进行组合，减少其所占课时数，相应增加综合设计性实验的课时数，为学生进行实验的自主设计和测定留出足够的时间。为了兼顾不同学生的兴趣，实验设计包括几个方向：养殖生产中的热点问题，如益生菌作为水质改良剂已在水产养殖中得到广泛应用，但水质改良剂市场混乱，品种繁多，效果参差不齐。因此，可以设计实验对不同品牌水质改良剂的水质净化效果进行对比，同时了解和掌握益生菌添加到水体中后水体中各项水质指标的变动情况。环境污染问题，如对学校及周边水体的水质状况进行调查，既可以
15、训练学生开展水质采取、测量和分析工作，又可以培养学生的环保意识。生活中的热点问题，如饮用水中亚硝酸盐的问题，对矿泉水、自来水、新鲜的凉白开、放置过夜的凉白开、长时间煮沸的凉白开等不同生活饮用水进行测定，验证生活中的焦点问题，从而培养学生利用科学的方法验证生活中热点问题的能力。通过多变灵活的综合设计性试验，不仅提高学生的学习兴趣、学习热情和动手能力，更重要的是提高学生分析问题和解决问题的能力，为毕业后从事相关工作打下坚实基础。 3 结语 通过对养殖水化学实验课堂教学内容和方法进行教学改革与探讨，使实践教学成为理论教学的有益补充，不仅使学生对水质指标的变动形成感性认识，激发了学生的学习兴趣，而且也
16、增强了学生分析问题和解决问题的能力，为学生未来工作奠定了坚实的基础，达到预期教学的目的。但随着水产养殖业的迅猛发展，很多理论及实验教学内容和手 段还会不断改进和更新，养殖水化学实验课程的教学改革和探索还将进一步深入。 4 语文综合性学习的评价体系是在建构主义理论、多元智力、终身教育观、马克思主义关于人的全面发展和实践观以及以学生为本的理论基础上构建的。现代的教学评价只注重学生的考试成绩，局限于学生成绩的排名，而语文综合性学习的评价重心放学生语文学习的整体素养和发展，对学生的整体素质进行全面的调查，善于发掘学生的闪光点的同时指出学生的不足。在农村语文的教学中，运用综合性的评价体系，有助于帮助学生
17、发掘学习的乐趣，正确积极地了解自己后更加明确学习的目的。语文综合性学习的评价体系由评价理论基础、评价的内容、评价的原则、评价的主体与评价方式以及评价的操作过程几方面组成。 一、语文综合性学习的内涵 2001年，新一轮课改正式提出“综合性学习”的相关说法，并把“语文综合性学习”归类于语文教学课程的内容中。“语文综合性学习”与“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”成为初中生学习语文的必备项目。综合性学习包括语文知识与听说读写能力的综合运用，语文学习与其他学科的相互关联，书本理论和生活实践的紧密结合，通过这种学习方式全面提高学生的语文素养，培养勤奋钻研，自主自助积极的学习态度，善于分析问题
18、，解决问题的实践能力以及在团队中积极沟通交流表现自我的能力。因此，语文综合性学习表现出与过去的教学方式极大地不同，更加适应时代发展的需要。 语文综合性学习与过去相比有着更加新颖的学习要求：（1）改变学生原来只注重灌输理论知识，忽略其他方面的综合学习的学习方法。（2）注重理论与实践相结合，学习中很多问题具有非常强的综合性，需要学生运用多方面知识来解决。（3）淡化学习达成目标，注重学习中学生参与体验的过程。（4）综合性学习的各项进度需要透明度，要更加注重师生互动，共同学习促进进步。 例如：农村某中学在学习“感受大自然”时，在书本知识基本结束后，带领学生走向庄稼，学生结合自己已有的实际经验和课本知识
19、，能够更加细致的进行观察，同时把自己的观察结果和感受以手抄报和作文投稿的形式表现出来，取得了优异的成绩，提高了学生学习的自主性与趣味性，收获了课本上不能体会的经验与快乐。 二、农村语文综合性学习的评价体系及其出现的问题 在进行前期实地调查的过程中，我们发现关于语文综合性学习，无论是理论研究还是实地教学，我们都没有相对成熟的学习和评价体系。语文综合性学习虽然在城市里逐步发展，但在农村却举步维艰。有份调查显示：农村初中老师对于语文综合性学习活动的重视程度不到35%，而学生真正参与并积极投入过活动的不到10%。在农村中学，大多数语文老师只是让学生们去学习理解和考试有关的课本知识，并没有安排和语文综合
20、性学习相关的实践活动。追究其原因，绝大多数是因为教师思想认识相对落后，把农村落后、缺少外界沟通和学习条件的教学环境当作借口，不积极开展关于语文综合性学习的实践活动。同时由于农村学校中考压力大，教师为了提高学生的考试成绩、提升学校声誉，采取应试教育的题海战术，只从考试大纲的范围指导学生做题练习，语文综合性学习就被应试教育所取代了。 三、农村语文综合性学习评价体系需要共同维护 语文综合性学习的评价体系需要学校、老师、学生以及社会人员共同协助，积极参与，同时要有相应的考试制度来配合，不能因应试教育和考试压力而放弃。学校间可以相互交流，汲取精华，去除糟粕，逐步形成适合自己学校的教学活动和评价体系。 在
21、综合性评价体系建立时，不要局限于形式主义，评价的方方法要多元化，评价结果公开透明、真实科学。评价的主体不能只有学生，教师以及其他参与进来的人员都要进行评价。评价的操作实施首先要动员全体人员，然后协商进行语文综合性学习活动的评价工具，例如评价表，制作评价表一般多用表格和项目清单的形式。可以通过学生自评，师生互评等形式开展评价工作。也可以开办公开课等形式，让学生家长、其他班级学生等参与进来。开展丰富的语文评价。这种多人参与的评价模式，也有利于提高农村家庭中父母对孩子教育的认可，进而促进农村学生的学习进步。 四、结语 语文综合性学习的评价对于全面开展语文综合性学习非常重要，它参与到学习活动的每一个过
22、程。语文综合性学习的评价能够保证语文综合性学习成功开展，提升学生的学习质量，确保不会应付了事。为了保证语文综合性学习达到我们预期的良好效果，使其尽最大力量发挥应有的教学质量，必须建立一个完善、科学、全面、合理的评价体系。这就要求我们教育工作者不断去探索和发展。 【,关于疼痛:疼痛是与生俱来的,在人类的历史长河中,疼痛始终伴随着岁月,有时疼痛甚至是比死亡更为令人恐惧的事情,是“不死的癌症”。,我国公众疼痛现状“国人疼痛大调查”数据显示近50%的人在过去一年疼痛颈肩腰背痛伤拉伤、骨关发作频繁节炎是公众主要疼痛发作类型19%口颈肩腰背痛急性扭伤拉伤日骨关节炎%32%频繁口3-6月一次口一年一次,疼痛
23、严重影响生活质量由于患疼痛病人常伴有一系列的社会、家庭、心理和人格行为等问题,所以生活质量严重降低睡眠障碍家务受限社会活动受限换工作情绪影响失业,关于厦推问盘突出症,腰椎间盘突出症为腰腿痛最常见的原腰椎間盤突出的髓示意圖因之一是因腰椎问盘的纤维环退变破裂髓核组织突出刺激或压迫硬膜囊和神经根引起腰腿痛和神经功能障碍。,展突症的流行病学高患病率:18.5%高复发率:20%高贡献年龄段:30-60岁,病因腰椎间盘突出症的病因比较复杂。目前一般认为,椎间盘突出主要是在退变的基础上,受到相应的损伤所致。)积累性劳损2)外伤3)理化因素,Farial tro在日常生活和劳动中以腰部的负重最大,活动最多,支持着人体上半部的重量,起协调和缓冲作用,特别是腰4腰5之间及腰5-骶1之间椎间盘所承受的压力更大,损伤机会也就较多,所以在临床上腰4腰5、腰5骶1之间的椎间盘髓核突出症比较多见。90%以上的腰间盘突出发生在L4-5和L5s1,间盘后纵物带软骨终板纤维环味间韧带能骨终板髓核前纵韧纤维环,51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。陆游52、生命不等于是呼吸，生命是活动。卢梭53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。易卜生54、唯书籍不朽。乔特55、为中华之崛起而读书。周恩来,谢谢！,
