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1、农业的区位选择,The location choice of agriculture,一、 解读教材二、 说教法三、 说学法四、 说教学过程,一、说教材 教材所处的地位和作用,教学目标的拟定,知识与技能目标,了解影响农业发展的因素有哪些，并能较准确的分析和总结；,过程与方法目标,通过感性材料，如文字、图片以及小组讨论和步步探究的方法，让学生初步了解农业区位选择的基础知识；,情感态度和价值观目标,培养学生的辩证唯物主义观点，明白因地制宜、合理利用土地资源的科学性。,教学目标,教法分析,学情分析,高三年级的学生年龄大多处于16到17岁，这一年龄段的学生个体发展存在着差异,1,3,2,4,不利因素：
2、部分学生注意力易分散,不利因素：对老师具有一定的依赖性,有利因素：自我意识已经有了一定的发展，对于某些问题能够提出自己的见解,有利因素：具备了一定的生活经验和认知,鉴于学生个体差异性的特点，在教学中，我将采取以下措施：1 通过多样的教学形式，引导学生参与到教学活动中，使学生的注意力始终集中在课堂上2 要创造机会和条件，让学生发言，发挥其学习的主动性和积极性。具体采用的方法主要是自主探究法和小组合作法,学法分析,教学过程,导入,农业是人类社会最基本的物质生产部门，为人类提供了最基本的生存物资，地位非常重要，也是本章知识的根本。,新课讲解,在区分清楚了农业广义和狭义的概念后，学生会发现农业的生产类
3、型有很多。此时，我会提出两个问题,既然农业生产的类型有很多，那在什么地方发展什么样的农业？,发展这种农业会受到哪些因素的影响？,自然因素：气候、地形、土壤、水源、热量社会因素：市场、劳动力、科技、交通、政策,农业区位因素及其变化,发展水稻种植业的原因？,发展畜牧业的原因？,不同的农业区位，其主导性因素可能是不同的，而且主导因素可以是一个或者多个,孟买,罗马,北京,水稻是好暖喜湿的短光照作物，播种期日均温需稳定在1012以上，齐穗期的时候均温要求高于2022。单、双季稻要求年降水量分别在750毫米和1500毫米以上。,雨热同期,农业区位因素及其变化,变化过程,环地中海地区农业的发展,反馈练习,T
4、hank You,谢 谢 ！,反馈练习,下图是农业的主要区位因素图，读图回答下列问题：,（1）写出图中字母所表示的农业区位因素：,A_ B_C_ D _ （2）写出下列农业类型的最主要区位因素。 千烟洲的立体农业：_ 新疆的长绒棉生产：_ 上海郊区的乳牛场：_ 海南岛的橡胶园：_,农业 广义：农林牧副渔 狭义：种植业 人类利用土地等的自然生产力，栽培植物或饲养动物，以获得所需的产品，这就是农业。区位1、事物所处的地理位置2、该事物与其它事物间的联系,澳大利亚牧场,湄南河水稻种植,LOREM IPSUM DOLOR LOREM,农业区位因素及其变化,1、不同的农业区位，其主导因素可能不同， 而且
5、这个因素可能是一个或者几个。,2、农业的区位因素不是一成不变的。注意：分析一个地方的“区位因素”和“区位优势”是不同的两个问题。,农业区位因素及其变化,环地中海农业的思考,法国：1、距离市场近 2、技术水平高 3、历史悠久,法国和西班牙各自的区位优势,西班牙：1、低温冷害少 2、气温高，时鲜货上市早 3、劳动力费用低,如何互补：1、利用季节差异，时间上互补 2、利用市场需求，产品档次上互补,因地制宜，合理利用土地资源。,在一定的地域和一定的历史发展阶段，在社会、经济、科技、文化和自然条件的综合作用下，形成的农业生产地区。,农业地域,根本原则,农业地域的形成,澳大利亚混合农业的区位优势,自然因素
6、：气候、地形、水源社会因素：劳动力、市场、交通、技术、政策、机械化、种植经验,农业地域的形成,澳大利亚混合农业的优点,所谓说课是教师在备课的基础上，面对评委、同行、系统地口头表述自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到相互交流，共同提高的目的的一种教学研究形式。,一、说教材1、教材的地位：从地位上、结构上、内容上、教育意义上等方面论述本节教材在本课本书中的地位和作用。2、教学目标：根据新课程标准的要求、学生年龄特点、生活经验、认识问题的层次、程度、学生发展的需要等方面制定出三维学习目标。3、教学重点、难点：从教学内容、课标要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面找出确立重点难点的依
7、据并确定教学的重点和难点。二、说教法依据纲要、课标的四性、新理念、新教法等理论具体说明将在课堂设计中运用那些方法。这里可以从大的方面，从宏观上来说一下，具体详细可以放在下一个教学程序里说明。如：1、参与式 2、讨论式 3、互动式 4、体验式 5、研究性学习6、谈话、对话、辩论、调查、情景模拟、亲历体验、小活动等三、说学法依据新的教学理念、学习方式的转变，说出所倡导自主、合作、探究等方式方法。达到体验中感悟情感、态度、价值观；活动中归纳知识；参与中培养能力；合作中学会学习。四、说教学程序主体部分：说出教学的基本环节、知识点的处理、运用的方法、教学手段、开展的活动、运用的教具、设计的练习、学法的指
8、导等。并说出你这样设计的依据是什么。五、说板书一般正规的说课如果时间允许的情况下，是要在说教学程序的过程中写出板书提纲的。如果时间很紧张，你可以提前写在一张大纸上，张贴在黑板上也可以。能够配合讲解适时出示，达到调控学生、吸引注意、使师生思路合拍共振的目的说出这样设计的理由。如：能体现知识结构、突出重点难点、直观形象、利于巩固新知识、有审美价值等。,说课的基本步骤,一、科学性原则说课活动的前提科学性原则是教学应遵循的基本原则，也是说课应遵循的基本原则，它是保证说课质量的前提和基础。科学性原则对说课的基本要求主要体现在以下几个方面。1、教材分析正确、透彻。2、学情分析客观、准确，符合实际。3、教学
9、目的的确定符号大纲要求、教材内容和学生实际。4、教法设计紧扣教学目的、符合课型特点和学科特点、有利于发展学生智能，可行性强。二、理论联系实际原则说课活动的灵魂说课是说者向听者战士其对某节课教学设想的一种方式，是教学与研究相结合的一种活动。因此在说课活动小中，说课人不仅要说清其教学构想，还要说清其构想的理论与实际两个方面的依据，将教育教学理论与课堂教学时间有机的结合起来，做到理论与实践的高度统一。1、说课要有理论指导。2、教法设计应上升到理论高度。3、理论与实际要有机统一。,说课应遵循的四个原则,三、实效性原则说课活动的核心任何活动的开展，考试大都有其鲜明的目的。说课活动也不例外。说课的目的就是
10、要通过“说课”这一简易、速成的形式或手段来在短时间内集思广益，检验和提高教师的教学能力、教研能力，从而优化了课堂教学过程，提高课堂教学效率。因此，“实效性”就成了说课活动的核心。为保证每一次说课活动都能达到预期目的、收到可观实效，至少要做到以下几点。1、目的明确。2、针对性强大。3、准备充分。4、评说准确。四、创新性原则说课活动的生命线说课是深层次的教研活动，是教师将教学构想转化为教学活动之前的一种课前预演，其本身也是集体备课。在说课活动的一个组成部分。尤其是研究性说课，其实质就是集体备课。在说课活动中，说课人一方面要立足自己的教学特长、教学风格。另一方面更要借助有同行、专家参与评说众人共同研究的良好机会，树立创新的意识和勇气，大胆假设，小心求证，探索出新的教学思路和方法，从而为断提高自己的业务水平，进而不断提高教学质量。只有在说课中不断发现新问题、解决新问题，才能使说课活动永远“新鲜”、充满生机和活力。,
