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1、航天科普小知识-小学生讲座,11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网)13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。-马钉路德。,航天
2、科普小知识-小学生讲座航天科普小知识-小学生讲座11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网)13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益
3、。-马钉路德。就天科警小识,1.问题提出 初级中学时期大部分学生的年龄在1115岁，是个体生理和心理发展的关键时期，在心理学中有一个特定称谓为“心理断乳期”。这一时期的学生尤其是农村的初中生身体和心理发育尚不完善，人格还未健全，接触外界新鲜事物的机会相对较少，好奇心比较重，对人事物的认识还不充分，辨别力、判断力比较差，很容易受到外界环境、同龄群体、社会现象等因素的影响，习得各项行为的能力也很强，因此容易健康发展，更容易误入歧途。鉴于此，无论家庭、学校还是社会都在重点关注这一群体的身心发展动态。正确的引导和教育对农村初中生的身心健康有着非常重要而深远的意义。 一般自我概念是个体自我意识的重要组成
4、部分，是一个人对自身的能力、价值、性格、存在感、意志品质、气质等各个方面的自我印象和评价，关系到对自己成功的归因，影响一个人工作和学习的动力和效率。对于农村初中生来讲，一般自我概念影响最大的是学习和人际交往，生活事件更影响一般自我概念的形成和发展。寻求一般自我概念、生活事件与学习成绩的关系成为本文重点关注的内容。在此基础上，提出影响自我概念良性发展和提高学习成绩的方法，促进农村初中生身体健康与心理健康全面发展。 2.研究方法和研究假设 2.1研究方法 本文采用问卷调查法和访谈法对农村初中生一般自我概念、生活事件及学习成绩进行调查统计分析，寻找农村留守初中生在生活和学习中的一般规律，并利用SPS
5、S17.0数据统计工具处理所得数据，采用相关分析和回归分析的方法得出被调查对象一般自我概念、生活事件及学习成绩之间的相关关系和因果关系，为教育教学实践指导性对策和方法的提出提供数据参考和依据。 2.2研究假设 本文目的在于寻找一般自我概念、生活事件及学习成绩之间的相互关系，其研究假设为：一般自我概念对学习成绩有显著性影响；生活事件影响一般自我概念的形成和发展；生活事件对学习成绩也存在一定的影响，但不存在直接的相互关系，是通过影响自我概念对学习成绩产生或积极或消极的影响，也就是说一般自我概念作为中间变量既受到生活事件的影响，又影响学习成绩。 3.一般自我概念 笛卡尔最早使用了“自我意识”这一概念
6、，詹姆斯（James，1890）是最早将自我概念分为经验自我和纯粹自我的学者，莎沃森（Shavelson，1976）则提出了自我概念组织的层次模型，也就是我们经常提到的学业自我概念和非学业自我概念。哈特（Harter）则认为，随着年龄的不断增长，人的自我概念的成分会发生变化。 在心理学中一般自我概念（self-concept）指的是一个人对自身存在的体验。它包括个体通过亲身经验、客观反省和他人的反馈，一步一步地加深对自己的了解。自我概念是一个有机的认知结构，它由个体对事物的态度、主观情绪感受、个人信仰和价值观等部分组成，贯穿于行为活动，并把个体所具有的某种习惯、各种技能、个人观点等方面组织起来
7、。个体的一般自我概念主要在人与人的关系中形成和发展，归纳总结、反馈修正、调节、强化执行是一般自我概念形成的基本过程。自我概念通过自我调节作用于活动本身。一般情况下认为，自我概念由反映评价、社会比较和自我感觉三大部分构成。 罗杰斯认为自我的主要功能在于既反映经验又影响经验，主题可以通过自我调节的作用对经验发生作用和产生影响，使个体的自我选择、自我导向更符合个体发展的需要。马斯洛的需要层次理论讲到自我实现，也是通过自我概念对主体的认知达到提高自我实现自我价值的目的。马卡斯则认为，自我概念就是指导和组织与个体有关的信息，影响人们对于信息的选择和加工，进而影响个体对活动的反映，也就是指导实践活动。 4
8、. 结果与分析 本文对湖南某地区180名初中生进行问卷调查和访谈，初中一、二、三，三个年级，每年级60人。回收问卷174份，男生95人，女生79人。调查内容为农村初中生一年内学习成绩，生活事件，以及一般自我概念的基本情况。学习成绩按百分制换算，六十分以上为及格。生活事件主要包括亲友生病、事故、死亡、家庭经济负担、家庭内部矛盾等家庭重大事件，被人歧视或错怪、考试失败或与理想中的不符、转学休学、预期的评选（三好学生）落选等学习方面的困扰，与同学发生矛盾、与老师关系紧张等人际关系方面的问题。一般自我概念主要是个体对自我的评价，成功与否、自信等情况。 4.1学习成绩 根据表1数据显示，本文所调查的17
9、4名研究对象有24.8%的被试成绩不合格，有72.9%的被试成绩合格，有4名也就是2.3%的被试未报告成绩。以上数据统计结果说明绝大多数的被试成绩达到考核标准。 4.2生活事件 本文生活事件统计数据体现的是农村初中生家庭、学校、社会各项事件发生的情况及对其产生影响的大小，所得生活事件分值越高表明对个体的影响越大，分值越低对个体的影响越小。本调查统计所得最低分为27分，表示没有被试最近一年没有发生所调查生活事件或发生了生活事件，但是对个体没有任何影响。最高分为137分表示。 根据表2数据显示，本文所调查的174名研究对象有71.8%分数在75分以下，只有28.2%的被试分数在75分以下，也就是大
10、部分农村初中生生活事件发生的件数比较少，对他们产生的影响比较小。 4.3一般自我概念 本文中一般自我概念数据体现的是个体对自身品质、自我印象、个人能力等方面的认知。被调查对象一般自我概念分值越高表明个体对自身的评价越积极，自信水平越高，对个体的身体和心理发展越有利。相反，被调查对象一般自我概念分值越低表明个体对自身的评价越消极，自信水平越低，自卑、抑郁甚至自闭的程度越严重，越不利于个体的生活、人际交往和学习。 根据表3数据显示，本文所调查的174名研究对象有12.1%的被试一般自我概念水平在25分以下，即对自身的评价比较消极，不能客观正确地认识自我，不能以积极乐观的心态面对生活和学习中的困难，
11、有的农村初中生甚至会出现自暴自弃、弃学厌学等不良情绪。上网玩游戏、逃课甚至拉帮结派、打架斗殴、与同学和老师发生冲突、矛盾等不良现象。有超过80%的被调查对象自我评价积极，能够以乐观的态度面对学习和生活。 4.4一般自我概念、生活事件与学习成绩的相关分析 本文利用SPSS统计分析软件对一般自我概念、生活事件与学习成绩进行皮尔逊相关分析（显著性水平为0.01，双尾检验）。 表4 Correlations相关 根据表4数据显示，本文所调查农村初中生学习成绩与一般自我概念相关系数为0.652，P值为0.003小于0.01，相关显著，二者存在统计学意义上的相关，且为正相关。学习成绩与生活事件相关系数为-
12、0.608，P值为0.008小于0.01，相关显著，二者存在统计学意义上的正相关，但相关为负相关。一般自我概念与生活事件的相关系数为0.659，P值为0.002小于0.01，相关显著，二者存在统计学意义上的相关，且为正相关。 4.5回归分析 本文回归分析采用的是多重线性回归分析方法，它处理的是一个因变量绩与两个自变量，即学习成绩与生活事件、一般自我概念之间的线性关系，建立变量之间的线性模型并根据模型做出评价和预测。 根据表7给出了，随着变量进入形成的模型的方差分析结果。可以发现P值为0.857，所以模型非常不显著。 表8给出了模型的自变量系数，一般自我概念系数为0.058，生活事件的系数为0.
13、020。 结论：经过以上多重线性回归分析，可以发现农村初中生学习成绩受一般自我概念和生活事件的影响，但不存在明显的因果关系。 5.结论 本文通过SPSS统计软件利用相关分析和回归分析的方法对农村初中生的一般自我概念、生活事件和学习成绩进行分析得出：农村初中生一般自我概念与生活事件与学习成绩存在相关，且为显著性相关，但是三者之间并不存在特定的线性关系。因此，为农村初中生提供良好的生活和学习环境，鼓励农村初中生进行良性的人际交往，引导学生以一种积极、乐观、健康的态度对待生活和学习，不仅可以提高农村初中生的一般自我概念水平，还可以提高学生的学习成绩，为学生的身心健康发展提供良性循环的基础。 为促进农
14、村初中生良好的自我概念的形成可以从以下几个方面入手：（1）教师积极评价：教师尽量避免将农村初中生放入其所在群体，而在于关注个体每一点滴的进步，寻找每个学生身上的闪光点，根据每个学生自身的特点进行教育，积极评价学生的发展，并教育学生学会扬长避短；（2）家长多鼓励，营造良好的家庭氛围。和睦的家庭环境是每一个让你成长的良好基础，家庭成员之间避免或减少矛盾的产生，尤其是家长与孩子之间的关系要融洽。（3）自我素质的提高。每一个农村初中生要养成良好的生活习惯，避免受到外界不良环境的影响，多进行自我教育与自我反省，找到自己的长处和缺点，以积极乐观的心态面对学习和生活。处理好与同学、教师和家长之间的关系，提高
15、自我素质。 语文课程标准对学生写作方面明确要求：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。”写作水平的高低，作文成绩的好坏，直接反映学生的语文素质。在中学语文写作教学过程中发现，有相当一部分的学生根本没有写作欲望，出现作文内容空洞，缺乏对生活的感受与体验，没有新意，语言表达平淡无味，更谈不上写作的个性与创意，甚至就是应付了事。 因此，中学语文教师，应该把写作教学当成语文教学的一个重要的环节。探索作文教学方法或教学形式，尤为重要。其目的是让学生把写作当成是一件快乐的事情，在快乐的情感体验中，完成表
16、情达意能力提升的目标。 一、参与生活，发现生活 著名艺术家罗丹说：“美到处都有，生活中不是缺少美，而是缺少发现的眼睛。”因此，教师在写作教学中，一定要引导学生去发现生活中的美，使学生对生活中的美产生感动，从而让生活真正成为学生写作的源头活水。学生不是没有生活，只是缺乏有意识地感悟、体味和提炼，不能引起他们观察、表达的兴趣，更不用说挖掘生活的内涵了。因此，让学生参与和发现生活，教师必须学会创新生活，使寻常的生活产生新的变化，使之具有陌生化的效应。 教师要因地制宜，创设条件让学生融入社会，投入生活，拥抱自然，积淀情思。例如，学生可以深入社区，或走进工厂农村，进行调查研究、收集材料、采访人物等等，这
17、样学生面对沸腾的社会生活，对瞬息万变的世界，对人们价值观念的嬗变都有了直接的印象、深刻的体验。 一旦对生活有了独到的发现，有了深刻的领悟，就有了切入点，便能信手拈来，写出原汁原味的好文章来。 二、创设情境，激发灵感 写作灵感是人的显意识和潜意识交互作用的结果，是创作的灵感火花。作文教学中创设情境是提高学生写作兴趣，激发学生写作灵感的催化剂。教师在指导学生写作时，可创设使学生心理亢奋的情境，使其在不知不觉中进入积极思维的状态。 设计导语，激发兴趣。教师在作文教学中要精心设计导语，引导学生将注意力转移到教学活动中，产生写作的愿望。例如：指导作文最难忘的老师，教师可设计这样的导语：同学们在刚刚迈进高
18、中校门时，偶尔会想起小学或初中时的快乐时光，想起同学和老师，下面这个作文题目最难忘的老师，请问同学们是哪位呢？你最难忘的是他们的哪些地方呢？学生听后，马上就会在头脑中寻找令自己难忘的老师的形象，回忆发生在他们身上的某些难忘的往事。 以读促写，以写导读。作文教学中，学生的分析能力，多角度思维能力，以及语言表达能力，都要在平日的学习过程中获得。因此应该重视在阅读中提高学生的写作能力。例如：学习诗歌和散文单元，可以让学生写短评，从不同角度欣赏作品的艺术魅力；学习小说，让学生分析人物形象，或谈对主题的理解等；学习陈情表让学生谈自己对新时代“孝”的认识；读伊索寓言学习作者的思维方法，自己重新解读一则大家
19、熟悉的寓言故事，锻炼多角度思维能力。 捕捉直觉，诱发灵感。所谓直觉，就是脑海里一闪而过的念头。写作无从下手的同学很大程度上是弃这种直觉于不顾，一心只想如何写完作文。教师应该要求学生每人一本摘记本，不光摘录认为有价值的句或文，更重要是记录那一闪即逝的某种“念头”，也许它还不足以使你“心有所动”，但却不能轻易放过。记下它，积累一段时间后，也许你会发现，从两个或三个“无头线索”中就能“有所触动”，这不就是“柳暗花明又一村”，灵感之泉喷涌而出之时吗？ 三、广泛阅读，厚积薄发 阅读与写作的关系，就是吸收与表达的关系，无法设想只写不读会导致学生怎样贫乏与苍白的作文。美国著名心理学家克拉森的实验研究已经表明
20、学生充满趣味的课外阅读对发展其写作能力，远胜于机械的写作训练。建立在持续的、大量的课外阅读基础上的练笔，形式随意，短小轻松，对于丰富学生词汇量、提高其驾驭语言的能力、养成个性化的写作习惯，具有显著功效。读写相结合的积累，可以提高学生写作的基本素养，对于写好文章也将是一把万能钥匙，足可以不变应万变。 梁启超说过：“阅读是写作的前提和基础，要指导学生作文，首先应教会他们如何读书。”叶圣陶也曾把阅读和写作比喻为“吸收”和“倾吐”的关系，不吸收丰富的养料，就写不出好的文章。因此，广泛阅读是写作的前提。 四、自改互改，优化评改 作文评改的目的是让每个学生认识到自己认真写出的作文有什么优缺点，明确今后作文
21、的方向，树立写好作文的信心。单一的由教师全批全改作文的形式一般是达不到这种效果的，这也是对学生劳动的一种不尊重，最终导致作文评改目的的落空。学生的自改、互改和老师的评改相结合，让每个学生都参与到作文评改的活动中来，体现他们在作文活动中的主体地位，真正认识到自己和他人作文的得失，才能相互促进，起到作文评改应有的作用。 学生作文自改、互改并不意味着教师任务的减轻，如果抱着甩包袱的想法，学生作文的自改、互改注定要失败。学生在自改、互改时往往会有许多矛盾产生，这需要教师及时了解，作化解工作。如果不到位，至少这个小组的活动就不会流畅顺利。由于学生评改作文的能力有待提高，这需要教师对他们循序渐进的指导批改
22、作文的方法。 注重教师评语。教师评语是联系写作与教学的重要通道，优秀的评语能够双重关注学生的写作能力和人格成长。它不但能引发学生写作的强劲内驱力，而且能够唤醒其热爱未来的美好情愫，坚定其克服困难与挫折的意志力量；它不但能对学生的语言发挥榜样的作用，提升其言语的文化品格，而且能对学生产生思想上的影响力、情感上的向心力和人格上的感召力。 总之，写作教学并不是一蹴而就的。语文教师要在写作教学工作中不断总结，勇于创新，遵循一定的规律和方法，运用恰当的教法，坚持一些有价值的训练，学生的写作水平定会有质的飞跃，并得到持续的发展。,就天科警小识,飞行器在大气层内或大气层外空间(太空)飞行的器械都叫飞行器。飞
23、行器分为3类:航空器航天器火箭和导弹,航空和航天是一回事儿吗在大气层内飞行的称为航空器航空技术在太空飞行的称为航天器一航天技术,航空器和航天器的区别第一,飞行环境不同。抗空器一稠密大气层。飞机最大飞行高度30多千米。航天器一接近真空的宇宙空间。至少在10千米以上。,80KM中间层48KM臭氧层平流层16KMBaia对流层,地球同步轨道,航空器和航天器的区别第二,飞行速度不同。地球赤道长4000里,飞机的速度如果800公里/小时的话绕地球一圈需要40008005小时低轨航天器,大约1.5h可绕地球一周相当于人步行和汽车在高速路的速度,航空器和航天器的区别第三,连续工作时间不同。飞机最大航程计约2万千米,最长飞行时间米超过一昼夜。多次使用。航天器在轨道上可持续工作非常长时间,和平号空间站在太空飞行了整整15个年头,旅行者1号已在太空飞行了40年,旅行者1号,197年9月5日发射,曾到访过木星及土星,现时已经进入太阳系最外层边界。,END,16、业余生活要有意义，不要越轨。华盛顿17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。罗素贝克18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。马云19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。雷锋20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。布尔沃,
