《湘版义教美术培训课标解读及教材分析课件.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《湘版义教美术培训课标解读及教材分析课件.ppt（61页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、一以贯之，与时俱进美术课标（2011版）解读,禄丰县金山小学 邓兴华,我的体会,本次课程标准的修订，总方针与主要内容没有大的变化。修订保持原有的基本理念和学习领域，以调整、充实和完善为主，没进行大的改动。比较旧版实验稿，方向更明确、文本更精练、内容更具体，表述更理性。,本次教材修订在保持已有教科书的特色基础上，做了如下进一步的调整、改变和完善： 1从“视觉文化”的时代特征着眼，关注时代最新发展状况，尤其注重继承和发扬中华优秀传统文化内容的融入，尊重我国不同民族和世界不同国家的文化习俗，恰当渗透我国革命传统的教育内容。,（1）在原有课目主体稳定性的基础上进行了适当的调整，四个学段（第一学段：1-
2、2年级 第二学段：3-4年级 第三学段：5-6年级 第四学段：7-9年级）原有214课，修订后增加30课（包括6项“美术作品览要”内容），新增课目12%。在内容、图例、文字表述上改变了原有实验教科书中存在不足的方面，同时考虑实验区反馈意见，尽力以美术的多样化形式来达成新修订课标的精神。,（2）针对课标新增“感知、理解和创造”视觉形象的美术课程的要求，一方面使修订内容朝着能科学体现美术学科基础知识和基本技能的方向走，另一方面则使修订内容尽可能引导教师自主选择、调整与拓展。,（3）在每一课内部，还是课与课之间，内容的修订尽可能地考虑美术知识的循序渐进，从而使学生通过美术学习而获得良好的学习习惯，适
3、度、适宜地引导学生通过美术的方式来质疑和探究，以促成学生学习方式的转变。,（1）为了使增补的课目与原有课目联系更加紧密，在整体上对课序进行了调整。容量相当，能够满足教学所规定的课时要求。,2编排上继续保持原有教科书的优势，更贴近教育教学规律和学生的认知发展规律，体现美术知识内在的逻辑联系，并尽可能地考虑教学环境的实际、教学资源的利用、现代教育技术的应用，以满足教学实际的需要。,（2）加强了美术学科性的呈现，改变了之前少数课目名称给人感觉不像美术课目的状况。整套教科书导入课题所用的情意性图例，符合各个学段学生的情意特征。在媒材使用与造型方法上强调层层推进、前后呼应。 （3）针对课标对“欣赏评述”
4、与“设计应用”两个学习领域的学习内容与递进关系所做的大幅度调整。 （4）整套教科书经过修订后，既在主体上保持了原有教科书难度适中的特点，也使得之前难度较大的地方得到明显改善，（降低难度）符合教育部在教科书修订上难度方面的要求。,二、课标修订的过程：,十年，不仅是换了封面,教师的变化 教材的变化 学生的变化,新课程改革之后,教师的变化,能从人的素质和发展角度，认识美术课程教学的价值和意义；能把美术课程的教学放在文化的背景中思考和实施能对美术教学方式和方法的选择更具主动和自觉性对美术教材的内容的选择、组织和拓展更主动和自觉，校本课程的编写者更积极主动地选择和拓展美术教学资源能自觉地运用多样的美术评
5、价方法由单纯的美术教学实践者变成思考者和研究者,教材的变化,既重视知识技能，又能把知识技能的学习与人文、社会、学生的个人情感结合内容更活泼开放，联系学生生活范例、模式也发生了变化，要素更加丰富和完整，出现了引导学生学习的栏目，教育性与学习性并存教材的呈现方式更多样更加注重地域特色，追求独特的编写思路,学生的变化,由最初的纯技术要求，美术课程降低了难度和专业化要求，加强了学生与生活的联系，与广泛的文化情境相联系教学更尊重学生的个性和创造性，发挥学生的主体能动性，并以生动活泼的形式呈现更积极主动参与到美术学习活动中，积极互动，并且在美术学习中找到成就感,困窘与失误,美术课程理念在实现的过程中还存在
6、一些思想和条件方面的限制。辩证思维的缺失导致改革中存在矫枉过正的现象。在强调综合和教育功能的同时，对美术本体有所忽视。,“一以贯之”的是,美术学科的人文定性从三个维度表达课程目标结合学生的生活经验精选课程内容不断完善学习方式依据美术学习方式划分四个学习领域根据学生认知发展特征划分四个学段以评价促进美术学习发展广泛开发美术课程资源,“与时俱进”的是：,对美术学科的性质做了进一步完善，突出了美术学科的特征。对课程内容的表述结构进行了调整。根据学生的认知发展规律梳理了“欣赏评述”的逻辑顺序；调整了“设计应用”学习领域的内容，增加了设计的分量，使得与工艺的关系更加平衡。适当地加强了规定性。对“实施建议
7、”部分进行了调整和完善，使之更简明准确。,三个维度解析,知识与技能（基本属于学科）知识：红黄蓝两两调配变成橙绿紫。技能：用红黄蓝两两调出橙绿紫。过程与方法（既有学科性也有普遍性）1.教师直接说明学生认知与记忆2.教师直观演示学生观察与认知3.教师让学生看书或视频学生自己观察与归纳4.教师让学生尝试与操作学生自己体验与归纳5.教师让学生相互讨论，合作试验学生相互启发与认知、归纳情感态度与价值观（既有学科的也有普遍的）热爱多彩的自然和生活，内心光明，愿意用适合的色彩表达自己的感受和美术装饰自己的生活,目标达成：学生知道三原色调配的原理，能调出橙绿紫，并能用此知识与技能于绘画、设计、工艺与日常生活中
8、。同时，学生知道了如何获取这种知识与技能的方法，如怎样把握教师直接讲述的要点，知道如何查阅书籍，知道如何探索和归纳，如何与学生交流和合作，能够热爱多彩的自然和生活，愿意用色彩表达自己的感受和美化自己的生活。,注重创新精神时代的主题 如飞天畅想美术课程被公认为对创新能力的培养有重要作用。,新教材的修订,课程实施教学建议坚持面向全体学生的教学观。积极探索有效教学的方法。营造有利于激发学生创新精神的学习氛围。多给学生感悟美术作品的机会。引导学生关注自然环境和社会生活。重视对学生学习方法的研究。探索各种生动有趣、适合学生身心发展水平的教学手段。培养学生健康乐观的心态和持之以恒的学习精神。,什么是课程资
9、源？,泛指能够帮助我们实现课程目标的所有资源。校外和校内资源；学校、社会、自然、文化网络资源等。,课程资源的开发和利用建议的 内容包括什么？,满足学生学习的基本条件完善美术教学的基本材料和设置丰富美术教学的图书和影像资源拓展校外美术教学的资源开发和利用网络美术教学资源充分利用自然和社会文化资源积极开发地方美术课程资源,小结：课标修订后的理念,1.以美术审美为核心2.以兴趣爱好为动力3.面向全体学生4.注重个性发展5.重视美术实践6.鼓励美术创造7.提倡学科综合8.弘扬民族美术9.理解多元文化10.完善评价机制,义务教育课程标准美术教科书（湘版修订）小学教材介绍,一、教材特色,1. 以美术的学科
10、情境介入学生生活情境。 2. 美术的文化本位与学科本位并重。3. 知识系统呈结构性与非结构性的交叉组合。4. 嵌入“练习”系统，强化美术学科技能学习过程与方法的有效性。5. 体现视觉文化时代的精髓。,二、拟修订的方面针对教科书实验和使用中发现的问题，本次修订主要从以下六个方面进行：1. 针对教科书知识系统的问题，在现有基础上整合、精选、提炼知识要点，进一步加强美术知识系统相应的递进关系，进一步完善教科书学科认知模型的建设；2. 针对教科书与实验区地域文化紧密联系的问题，在进一步凸显本民族优秀文化传统的同时，充分考虑东、南、西、北等地域的学习资源特点和传统文化的优势，增强适宜性；3. 针对教科书
11、内容与时代性问题，进一步加强教科书与生活的紧密联系，适时适量增设具有当代表征的美术内容，尤其是那些贴近学生生活的、能带来启发的、令人愉悦的内容；,4. 针对教科书与学生技能习得的问题，在原有基础上进一步加强知识技能的架构，充分考虑教与学可操作性的同时，有梯度地增设美术基本技能方法、步骤的系统内容，尤其是那些关涉学生思维能力、思维线索、思维习惯、“看”的方式等方面的内容，更进一步注重学习思维与行为的方式和经验的优化，建立本学科的学习行为模型；5. 针对教科书中活动实施与工具材料问题，在优化原有活动设置的基础上，充分考虑城乡学校、沿海与内陆的差异，进一步增强活动实施的因地制宜性、可选择性、可行性以
12、及工具材料的简便易行；6. 针对教科书中四个学习领域的问题，进一步萃取每一课的美感来源。在保持每一课“不同”的基础上具体地、有针对性地提供学习内容和活动方式的选择，针对各地自然资源和人文资源的差异，针对不同的文化差异，针对不同的师资差异，针对不同的学校与学生的社会背景，提供学习的驱动力。,三、知识组织与内容编排,1.质量变化容量增加教材由2个印张加至3个印张版面结构出现变化低年级教材全部为单位课；中年级教材由单位课和单元课组编；高年级教材由单元课组编。基础性得以加强绘画课比重增加设置更灵活增加学习要点和过渡性小训练版面更活泼图片质量印刷质量更高,2.线索组织 借用主题建课契合知识组织线索相联系
13、的方式，采用多元复合递进式螺旋上升的立体结构，既保持开放的姿态又强调稳妥的牢固。,美术与自我.社会美术与自然.环境,教科书的编写需脉络清晰，知识点明了，能有效引导学生举一反三，积 极思考，自由创作。各册应有相应的连续性，体现循序渐进的架构思路。为此， 本教科书的编写体例大致呈现如下： 一、二年级以单位课(即一课设置一个活动)为主。 三、四年级开始增加单元课(即一课设置23个活动)。 五、六年级以单元课为主。 七、八、九年级全部为单元课。 课名：突显学科的人文特征及学习活动的话题。 学习要点：明确本课学习的目标。 导入语：用接近学生的语言描述本课主要内容。 正文：分段描述学习内容或有针对性地进行
14、学习提示。,教科书编写体例,图 例： 是引导学生学习的范本，既具有典型性，又具有经 典性和提示性，也便于学生接受。图例说明：提供学生相关的图片信息。思考练习：有针对性地思考、动手练习，有一定的训练要求。活 动：针对本课学习内容，联系学生社会生活实际以及其 特殊的群体审美文化现象进行有一定价值的审美表 现活动。评价要点：自评为主，可作为学习评价参考。相关链接：必要的学习资讯和本课拓展内容。,一年级上册实验教材,一年级上册新教材,新教材封面改变，版面尺寸减小,删除,增补,旧教材的拆分,更改了课题,把下册的内容安排在上册,课程内容根据学习方式从四个学习领域呈现,一年级上册新旧教材目录对比,实验教材,
15、新教材,新教材封面改变，版面尺寸减小,七年级上册新旧教材目录对比,课题更改,课程内容根据学习方式从四个学习领域呈现,新教材版面呈现清晰,学习要点,小训练,学习活动,学习提示,步骤图,结构优化删除,增补,图例立足于本国美术作品及美术作品的多样性,修订前的我的太阳,修订后的我的太阳,修订后我的太阳以两个同学呈现自己画在T恤上的“心中的太阳”的情境图来导入，突出图像易于传情达意、相互交流的方法要求，把实验教科书中学生作业后挪，辅以必要的文字内容“太阳娃娃要睡觉了”、“太阳烤得我好热啊”、“太阳是个爱漂亮的姑娘”来示范、引导人之情感直观体验，并以四川金沙遗址出土的太阳神鸟图例(此图例为我国非物质文化遗
16、产的标志，与情境图组合成为课目主图)来替换原教科书中米罗的太阳前的人物，在彰显我国劳动人民的创造力的同时，也强调了对优秀传统文化艺术资源的继承与发扬。,以本国的图例代替国外的图例注重本国传统文化的传承,教材内容对比：,情意体现,飞天畅想经调整和改编使原本优秀的课目好上加好。,修改后内容更丰富，涉及造型表现和设计应用两个学习领域，注重知识内容的内在联系。,孩子需要什么？,（一年级）,注重养成教育,课例说明,课例说明,注重学习方法和路径,注重情意性,课例说明,湘版义教教材中许多课一开头便是一张很大的情境图片，而不是一幅美术作品，并且教材中增加了大量的生活图片和学生活动图片，为什么这样编排呢？这反映
17、了湘版教材倡导的“以情导入、以趣启智”和“加强美术与生活的联系”的基本编写理念。,贴近学生生活实际，关注健康成长的课题内容，培养学生良好的饮食习惯，能激发学生美术学习的兴趣，体现美术与生活的关系,增补课,是对第8课奇妙撕纸的拆分与丰富，注重前后知识的联系落实修订后课标要求,低年级教材介绍,新旧两版教材低年级分学习领域活动设置比较,3.学习领域活动交叉组织,4.突出要点 义务教育美术教科书一年级上册分课学习要点辑录,“我能做！”“我能做的更好！”,（七年级）,课例说明,过去视为经典的学科知识如人物脸型八格、三停五眼、人体比例、色轮、透视图等在湘版教材中被弱化了,认知方法与技能,因为抓人物头部特征
18、主要通过脸型、五官和发式来表现，“三停五眼”则显得不那么重要了，同时由于学生的学科基础原因可能还会导致学生表现时畏手畏脚甚至简单机械。,画画你我他,漫画自画像,画画好伙伴,选择合适手法,克服心理障碍,了解脸型差异,强调感受、联想,课例说明,“我能做！”,6岁孩子的自画像,画画你我他,漫画自画像,画画好伙伴,选择合适手法,克服心理障碍,了解脸型差异,强化感受、联想,五官差异,动作神态,表情、情绪,参考步骤,课例说明,“我能做得更好！”,实验课“我的名片”作业,您尚未设置头像个人信息完成度：71%服务器：资产：8000金物攻：1310115708,作品体现时代特征注重创新精神,把画画你我他题目改为
19、人物头像画法会是什么结果？,漫画自画像 脸形和发型1. 我的喜好；2. 我的习惯；3. 我的相貌可选择！降低难度，不在具体的形状上附加规则，去除约束，克服心理障碍，目标并不会偏离。在交流中学习过程中可以获得更多的表现手法（“夸张”等）、表达方式（“图文结合”等）和途径（说说自己的故事？讲讲自己的爱好？能猜出来是谁吗？）。,课例说明,“以头部为主，形象地描述人物特征” 是对这一课学科学习目标比较恰当的表述。,实验课“漫画自画像”学生作业,联系自己的生活经验，表达了真实情感。,课例说明,一个爱笑的女生一个爱跳舞的女生一个爱做小甜点的女生一个爱画画的女生一个喜欢DIY的女生,实验课“画画好伙伴”学生
20、作业,更注重个性特征，强调感受，不受“规则”的约束。,课例说明,情景图以生活中发生的消防人员灭火实例引入，体现美术生活化与社会的关系,新年吉祥是本次修订所建立的以传承中华文化为目的的系列重点之一。本课增加了“福”文化和年画、画门神等新的学习内容，选材精到、版面漂亮、吸引眼球，是本次修订加强对祖国文化和民族美术了解和学习理念的具体体现。,纸品乐陶陶经过调整和充实将纸工系列课融合于单元之中，编者对第4P作了两个不同的安排以供选用，其负责任的态度和谨慎的作风值得学习。,图案花一课是整合课程内容重新作出的选择。编者柔化学科知识内容，经过合理的安排和组织，呈现了新的景象。,光影变幻是为了协调教材整体关系新设的填充课。编者采用灵活的方式、巧妙的设置、有趣的训练、合理的呈现，成功地解决了为初中学段进行素描学习铺垫的一个难题。,THE END Thank You !,
