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1、人教版一年级数学下册求一个数比另一个数多(少)几的应用题演示教学,31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。,人教版一年级数学下册求一个数比另一个数多(少)几的应用题演示教学人教版一年级数学下册求一个数比另一个数多(少)几的应用题演示教学31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。人教版一年级数学下册求一个数比另一个数多(少)几
2、的应用题,学校管理的核心是教师管理，教师管理的关键是要确立具有正确导向的激励机制和构建客观而科学的教师评价体系。怎样以评价促进农村中学教师专业成长，引领教师走向自我价值的实现与提升，并步入可持续发展的道路，构建以教师发展为目的的新型评价体系就显得十分重要而迫切。 一、评价取向、机制、模式和结果 1. 确立一种注重发展、面向未来的农村中学教师评价取向。 评价应成为一个过程，根据教师现存的工作表现，确定教师个人的发展方向，定期制定教师个人发展的目标，并依据评价提供的信息激发教师自我完善的需求，明确继续发展和终身发展的目标，为他们提供进修提高或自我发展的机会，提高其履行工作职责的能力和水平，从而促进
3、教师和学校的未来发展，促进农村中学教育的全面发展。 2. 建构一种以激励性评价为主的农村中学教师评价机制。 仅以外部刺激和内部刺激为导向的评价对教师发展的作用都是有限的。农村中学教师评价新体系应恰当地运用和结合两种评价，使其优势互补，建构一种以激励性评价为主的农村中学教师评价机制，最大限度地调动教师的工作积极性，从而促进农村中学教师队伍的整体发展。 3. 建构一种全员参与、共同发展的农村中学教师评价模式。 在农村中学教师评价过程中，应当建构教师和学生民主参与、全员评价、全面评价和共同发展的模式。师生的民主参与要求破除评价过程的神秘化，增加过程的透明度，把评价目标，评价标准、评价方法、评价程序、
4、评价要求如实地告诉所有参加评价的评价者和评价对象。要对教师和学生进行相应的教育，调动广大教师和学生的参与意识，激发教师与学生的积极性。 4. 形成使农村中学教师评价整体功能充分实现的评价结果。 农村中学教师评价新体系要求形成使教师评价的整体功能充分实现的评价结果。奖惩性教师评价的结果带有区分性和终结性，主要表明的是哪些教师受奖或哪些教师受罚，只为少数评价对象提供反馈信息。发展性教师评价的评价结果一般提供两个方面的反馈信息。第一，通过评价者，向学校领导提供评价对象是否需要在职进修，学校应该提供哪些帮助等有关信息；第二，通过评价者，向评价对象提供有关其工作表现方面的信息，从而改善评价对象的工作表现
5、。 二、评价目的、内容、标准和方法 1. 转变评价观念，明确评价目的。 农村中学教师评价的根本目的是促进教师的专业化发展。坚持以教师专业化发展为目的的教师评价，倡导把评价作为一种手段，确定教师个人发展的方向，制定教师个人发展的目标，激发教师自我完善的需求，激励农村中学教师成为具有现代教育理念，适应新课程和素质教育需求的创新型教师；坚持以教师专业化发展为目的的教师评价，倡导把教师评价作为一个过程，通过借鉴现代人本主义思想，激发教师工作的内驱力，发展教师的教育个性，将学校的发展目标转化为教师自身的发展目标，促进农村中学教师综合素质的提高。 2. 完善促进农村中学教师不断发展的评价内容。 随着人们对
6、教师评价目的和功能认识的不断深化，教师评价的内容也日益全面，不仅要评价教师的教，而且要评价教师的德；不仅要评价教师教育活动的结果，而且要评价教师学习活动的过程；不仅要评价教师在知识、技能、智力等认知方面的素质，而且要评价教师情感、意志、个性、人格等非认知因素，通过评价发展教师的自我认识、自我反思、自我完善的良好心理品质和健全的个性，帮助教师认识自我、建立自信，促进农村中学教师在已有水平上全面优化发展。 3. 确立适应个别差异的农村中学教师评价标准。 评价标准既要强调统一、客观的尺度，又要重视教师在发展过程中的个体差异，根据教师成长的规律，对不同发展阶段和背景的教师，其评价的标准要有一定的层次性
7、和多样性。这样的评价标准既能面向大多数教师，又可以通过“个体标准”来激励每位农村中学教师积极挖掘自身的潜能，实现自我的发展和提升。 4. 评价主体多元化，强调农村中学教师自我评价。 现行农村中学教师评价是管理者单方面的评价，应建立多元的评价主体开展教师评价。学生、家长、同行教师等都应成为评价的主体。还应强调教师的自我评价，自我评价是促进农村中学教师反思能力发展的最佳途径，它有助于增强教师的自觉性，使其能够在自我反思中不断进步。 5. 创新农村中学教师评价的方法。 如：观摩合作教师的教学。课堂观察法。教学录像法。日志（教学笔记）法通过日志可以发现教师的真实想法与见解，以及他们的优点和不足之处。调
8、查表学生和家长调查表。卷宗法卷宗可以帮助教师对自己的教学进行横向和纵向的比较，通过比较发现自己的优势和不足。 教师评价的手段可以是多样的，背靠背式的座谈会、学生的开放性调查问卷、教师的自我评价等，能够使定性与定量评价相结合，使教师评价能充分体现每一位教师的教育个性，帮助农村中学教师不断进行教育反思，从而提高农村中学教师评价的实效性。一、研究背景及必要性分析 1.研究背景 （1）大学生自身学情要求高等院校改变传统教育教学模式。由于受社会主流意识影响，高等学校学生特别是进入高校后容易出现学习不积极，学习不感兴趣等现象，对传统教学模式具有很强排斥感。对于如今高等院校来说，如何提高学生课堂学习兴趣，改
9、变传统教育教学模式至关重要。 （2）信息技术的快速发展，迫使高校教育教学模式的改变。信息技术的快速发展，影响到了社会上的方方面面，对于教育教学更是不可避免。对于社会大潮流，顺之者昌逆之者则消亡的道理，历史上各方面例子太多，主动改变胜过被迫改变，主动接受可以尽快的掌握主动权，可以尽快的适应社会需求。一个具有远见的学校来说，这点是非常重要的。 （3）两者的结合恰好可以改变高校现阶段所面临的教育教学瓶颈。随着社会的发展，对高校中传统教育教学模式改革的呼声越来越高，而信息技术的进入课堂正迎合了高校现状的需求。信息技术手段进入课堂，为高校教育输入了活力，不仅改变了传统的教育教学方式，而且提高了学生的课堂
10、学习兴趣，从根本上改变了困扰传统教育教学的一大难题。 2.必要性分析 （1）信息技术融入高校课堂是提高教学质量的必然途径。信息技术在当前教育教学中的应用越来越广泛，常规的传统教育教学模式受到了前所未有的巨大挑战，主要的表现形式有MOOC、微课程、翻转课堂等，通过信息技术的融入教育教学，为教学模式开辟出了一条崭新的道路，同时这也是社会发展的必然。无论主动或被动的接纳信息化教学模式，不可否认其都是当前提高高等教育教学质量的必然途径。 （2）信息技术融入课堂是提高资源使用率，提高资源有效性的必然途径。信息技术的快速发展，特别是“云计算”的兴起，给教育教学开创了新的教学途径。“云”是一个形象的比喻，比
11、喻一些大型与超大型的网络数字资源，其具有可靠性高、拓展性高、虚拟化及廉价等特点，云计算的发展，使得终端需求越来越小，通过“云”，人们可以获得学习课件及辅助资料，云课堂的开展，更是将“云”这一信息技术直接融入教学课堂，走进学生身边，不仅提高了rr学习资源的使用率，更在一定程度上提高了资源利用的有效性。学生不必再像传统教学那样坐在那听老师讲授，而是转变成可以亲手操作，通过视频、图片等虚拟空间直接感受所学知识。 二、云课堂环境下信息技术在高等院校教育教学中的应用 云课堂的主要表现形式为“云”应用于课堂的教育教学中，借助“云”技术，可以帮助高校完成教学中较为抽象课程的讲解。应用于教学是时代发展及进步的
12、表现，具体在高校教育教学中的应用包括： （1）云课堂是在课堂中运用“云”技术整合校内外资源的一种互联网应用平台，目标是利用先进信息技术，把教学过程、教学资源及教学管理等环节集中起来，提供统一的数字空间，实现学校资源的高效整合，使教学素材能够更快速的获取，最终实现课堂教育全面信息化。随着现代网络信息的快速发展，出现了各种知识鱼龙混杂的现象，学校通过云课堂的开展，在课堂备课之前就将不良方面的知识过滤掉，比如各种网络链接、植入的广告等。例如学校的MOOC数字网络资源中，通过帐号、密码进行登录，保证了网络环境的净化。同时利用“云”技术，老师们将各种教育教学资源上传至“云空间”不仅方便自己教学，更可以将
13、自己的成果与老师进行资源共享，达到了教育资源利用最大化的目的。 （2）云课堂环境下，信息技术在高等教育教学中还影响了教学目标的确立。由于受现如今学生的学情限制，对于传统教学目标的设立，本身存在着极大的排斥心理，“云”技术走进课堂，在某种情况下实现了倡导几千年的“因材施教”教育理念，学生可以根据自己的实际情况选择适合自己的学习方式及知识。教师可以针对不同学生的自身特点，制定出适宜的学习计划，为学生提供了一个开放的学习环境，从而也迎合了时代所提倡的“以学生为本”的素质教育理念。 （3）“云”技术融入课堂改变了传统的课堂模式。“云”技术的出现改变了传统课堂的形式，将学习形式分支成课堂内学习与课堂外学
14、习，而“云”技术的融入将两者之间所存在的区别越来越小。比如课堂外，通过信息技术教师可以通过制作设计导学案、录制微课、制作学习资源、上传云教育平台等方式与学生进行联系，而学生通过登录云平台自主预习和社区互动学习等方式进行课程学习；课堂内，通过“云”技术，教师通过辅导学生练习、个性化点拨及评价学生学习成果等方式指导学生，而学生通过课堂检测、维课助学、合作互学、在线测学、成果展示及反思互评等方式进行学习，从而达到区别于传统教学方式的教学成果。 三、云课堂背景下，信息技术在高校教育教学中具备的条件 云课堂融入教育教学是社会教育信息化发展的必然结果。依托移动网络终端、网络技术和现有的丰富的教育教学资源及
15、国家对信息化的大力支持，云课堂的发展应用势在必行。 1.硬件的具备及发展 随着信息时代的不断发展进步，各种智能终端系统层出不穷，最为代表的是手机的不断更新换代，学生手中的手机越来越智能，并且学生喜欢玩手机的现象在传统教育教学中更是屡禁不止。信息化融入课堂教学可以让学生“名正言顺”的玩手机，不过手机是用来网络学习的。运用“云”技术，使得教师和学生随时可以完成教学工作和学习任务，利用网络随时随地的学习优秀的教育教学资源。 2.网络技术的发展 随着网络化的发展，特别是近几年，网络技术呈现膨胀式发展，给生活带来了无限的可能与想象。运用在高校教育教学中，学生可以随时随地利用网路终端平台下载、学习网络课程
16、，使课堂呈现出了多种区别于传统课堂的教学形式。 3.丰富的各类教育教学资源 随着学校的逐步发展，积累了大量的教育教学资源，例如媒体素材、案例、课件和网络课件、网络课程、文献资料等，但由于软件的各种费用较为昂贵且软件之间的互补兼容性等原因，使各种资源不能真正的进入课堂，而“云”技术的实现及应用，从根本上改变了这种困境，更重要的一点是“云”技术的廉价及操作方便，促进云课堂变成现实。 四、总结 目前，各类高等院校都或多或少的开展了信息化教育教学，现代信息化教育手段融入课堂的“云课堂”改变了现当今的教育格局，云课堂的开展将所有可能整合的资源整合起来，为高等教育适应时代要求和学生学情的需要提供了新的教学
17、模式，为培养新时代高素质技能型人才提供了技术支持，为高等教育能够创造更多、更大人才红利提供了坚强的技术保障。,人教版一年级数学下册求一个数比另一个数多(少)几的应用题,106=4,、和同样多,如西睜睜比少3比多3兼,我知道1、指出和样多的部分。2、指出比的部分。3、比(多(4)个4、比少(4)个,做一做(1)指出、比多的部分(2)比多(32个,作业评比小雪柴染樂柴染紫操12朵小磊柴杀檬柴柴秦杀柴8朵小华兼举操紫兼。了朵,问题:小雪比小磊多得几朵花?朵小雪柴誉兼柴梨柴梨米米柴12朵和小磊同样多的部分比小磊多的部分小燥像多朵8朵米想12朵花可以分成哪两部分,1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。非洲2、最困难的事情就是认识自己。希腊3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。黑塞4、与肝胆人共事，无字句处读书。周恩来5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。培根,
