记叙文阅读之记叙人称课件.ppt

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1、记叙文阅读之记叙人称,56、极端的法规，就是极端的不公。西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。洛克60、人民的幸福是至高无个的法。西塞罗,记叙文阅读之记叙人称记叙文阅读之记叙人称56、极端的法规，就是极端的不公。西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。格老

2、秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。洛克60、人民的幸福是至高无个的法。西塞罗记叙文阅读之记叙人称目録课程引入技巧讲解学以致用回顾反思,作文教学是初中阶段重要的教学内容。新课程标准对初中的作文教学提出了更高的要求，要求学生不仅能完成简单的作文任务，更重要的是能够对所给信息进行科学合理的拓展和延伸，进行有效的思维发散，结合生活实际，写出真情实感，做到条理清晰、结构合理、主题突出；能够运用多种写作手法，创作出高水平的习作。要达到这一教学目标，我们语文教师必须精心备课，认真研究作文教学新思路，依据课程标准的要求，进行作文教学模式的改革。其中，最为关键的是要做

3、到积极搭建循序渐进训练体系，逐步地提高初中生写作水平。 1.作文对于初中教学所具有的重要性 写作文就是将自己的所感所想，运用语言文字的书面表达方式准确地表达出来，同时为了增强表达效果，可以美化语言，运用一些技巧和谋篇布局的巧妙构思增加文章的亮点，增强可阅读性。作文是语文功底的综合体现，是学生现阶段语文能力的综合体现。 从以上对作文的理解来看，也就是从作文的初衷来看，作文应该是教学中比较容易学习的模块。但事实却相反，长期以来的教学中，作文以成绩高低为标准，以中考的考试要求为教学最终目标，使学生对作文、写作越来越反感，写作的质量自然也就无法提高。 初中作文是语文教学中的重大模块，在语文教学中占据重

4、要地位，有着不可替代的作用。从思维角度来讲，可以培养学生思维方式，训练学生正确合理的思维能力；从语言知识角度来讲，是语言文化知识积累的体现，同时有助于语言文化知识的丰富与优化；从价值观角度来讲，作文将学生的价值观体现在文字中，教师可以通过学生的作文了解学生的情感和价值观，及时纠正学生错误的价值取向，了解学生的情感生活和心理状态。 因此，作文无论是对教学而言还是对学生身心发展而言都是非常有意义的。 2.搭建初中作文循序渐进训练体系的意义 从教师的角度看，循序渐进指导作文教学，制订相应的训练计划，合乎系统论的整体性原则，合乎作文教学规律，合乎学生学习的规律，能让写作教学更具科学性，摆脱传统写作教学

5、的随意性、盲目性，同时牵动整个语文教学，使我们的作文教学走出困境，并且有效提高语文教学质量。还能克服作文教学中的随意性、盲目性，培养学生良好的写作习惯，解决学生作文的三大难题，即“没话写”、“不会写”、“写不好”。使我们的作文教学更加具体化，系统化，规范化，使学生在有序的训练下逐渐提高作文能力。 3.初中作文循序渐进训练体系的搭建方法 3.1引导学生积累词语。初中学语文教学的目的，在于培养和提高学生理解和语言运用文字的能力。初中生要理解和运用语言文字，必须建立在正确理解和运用词语的基础之上，词语是语言的建筑材料，正确的理解和运用词语是初中生阅读和写作的基础。如何引导学生积累词语呢？一是引导学生

6、在课文学习中积累词语，背诵精彩的片段。背诵是积累知识、丰富语言材料的好方法。本人十分重视教给学生最基本的背诵方法，运用听写、默写的方法加以巩固。在教学中，每篇课文后面的词语都要听写。有时让学生在黑板上写，平时组织学生分组合作，进行自查，自检等。其次是鼓励学生多看课外书进行积累。“读书破万卷，下笔如有神。”多看课外书是一种很好的学习习惯，更是积累的好方法，看到自己喜欢的好词、好句、好片段勤动手，把这些都抄写在摘录本上，一有时间就可以拿出来通读，一学期下来，有的同学摘录本都有好几个呢，在作文的时候常常翻阅看看，适时运用，就会发现摘录的价值。再次运用“复述”的方法，让学生把积累的词语和看到的课外书的

7、内容和精彩的片段进行复述。同学们都要交叉进行检查，精彩的片段和看书的内容只能到一个同学处复述。今年我们班有38位同学，一学期下来至少进行复述38个精彩的片段或课外书的主要内容，并且每位同学在交叉检查的过程中都有详细的记录。一周进行周赛，一月进行月赛，一学期进行期赛。开始时，笔者加以指导，现在改由同学们自己主持，学生们乐此不彼，他们的表达能力，表现力都增强了。由于学生们个个都有向好的、向上的发展需求，求进步，争取得到更多的锻炼机会，这样由于平时的积累多了，在写作文时有很多的素材，信手就可以拣来。 3.2 巧用教材，训练阅读与作文技巧。叶圣陶曾说：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反

8、三，练成阅读和作文的熟练技能。”尽管初中语文教材中对作文的训练系统性不强，但是教材中的课文大多选自名家名篇，内容切合学生生活实际，题材多样，是中学生写作最好的范文。立足课堂，充分利用教材的示范作用，多角度，多渠道地引发和培养中学生的创新能力、写作能力是绝对可行的。 通过对课内、课外精品文的评析、鉴赏，精心点拨各篇制胜之法，让学生在讨论、练习中悟出写作的技巧。这样，既能使课堂内容更加丰富、充实，开阔学生的视野，又能使学生在学习中汲取写作知识的精华，从范文中探索到成功的奥秘，从而悟出“怎样写”的真谛来；还可以避免学生阅读中的盲目性，使优秀范文发挥“以一当十”的作用，这可以说是一种两全其美之法。 3

9、.3适时鼓励，激发兴趣。教师适时的鼓励是延续学生写作激情的不竭动力。美国教育学家巴士卡里雅博士宣称：“把最差的学生给我，只要不是白痴，我都能把他们培养成优等生。”他的妙方就是赞扬和鼓励。浓厚的学习兴趣可以使学生产生强烈的求知欲，积极地探索，产生灵感，是形成创造性思维的内在动力。不管哪个年级，保护学生写作积极性都至关重要。因此作文教学中需要教师拿起表扬的武器，寻找学生习作中哪怕一丁点儿闪光点，尽情地表扬、激励，让学生从写作中不断获得成就感，增强自信力，激发学生对作文的渴望和高昂的热情，使学生的思维活动处于高度的激发状态，达到不吐不快的境界，从而使学生主动、积极地在广阔的思维空间里驰骋，产生不竭的

10、创作动力。 3.4由易到难，逐步推进写作进程，树立学生的写作信心。写作是一项艰苦的脑力劳动，不能一蹴而就。它要求在训练上要有阶段的区分、层次的差别，要由低到高、由浅入深、由简单到复杂地循序渐进。在训练的内容与方式上，要由散到整、由小到大、由单一到综合地渐进训练。这样学生就能看到成功的希望，就容易树立写作信心。 3.41 指导学生进行分解训练：在平时，要抓紧时间指导学生进行分解训练，对学生提出有层次的各个小目标，让学生进行逐级递进的单项训练。写记叙文时，进行肖像描写、语言描写、行动描写、心理描写、景物描写。写说明文时，进行抓住事物特征的训练、合理说明顺序的训练、恰当说明方法的训练。写议论文时，进

11、行确立论点的训练、筛选论据的训练、论证方法的训练、论证结构的训练。 3.42 采用台阶式综合训练：在单项训练的基础上，再采用台阶式综合训练。首先要对学生讲解一些方法和注意事项，还要说些鼓励性的话语，诱发他们的写作情感；然后让学生写，互相评、互相改，自己再改，再重作；最后教师快速批阅，指导学生重作，并选出写得好的张贴在教室里，或推荐给学校广播台，或鼓励向其它有关报刊投稿。这样，学生时时感到成功在望，必然产生达到成功的愿望，引起潜意识的内在冲动，产生写作热情和兴趣，努力写作。 在写作过程中，教师要注意引导学生逐级递进，不能把目标定得太高，要一步一步递进；同时，教师要及时跟踪、肯定学生的一点一滴的成

12、绩，使学生对于自己取得的成绩有一种成功的快乐和恰如其分的自我欣赏和陶醉，这样他们才能经常保持积极进取的写作心态，从而树立写作信心，取得更大的成功。 3.5贴近生活，提高学生的写作素养。写作素养的提升需要习作实践的引导。教材中的每一篇课文都来自于生活。作文教学与其他知识点的教学一样，也应体现生活化。教师在设计作文题目、写作内容时，要培养学生联系生活、贴近实际的意识和能力，要让学生写出生活中的点点滴滴，写出人的内心世界，使内容更加贴近生活实际。这样，学生才能够在习作中理解生活的丰富内涵，并真正受到思维的启迪。只有这样，作文教学才能彰显新的生机与活力。这对培养学生良好的习作素养，挖掘学生的创作潜能，

13、培养学生的创作水平至关重要。 比如，在进行“写人、写事”为主题的作文时，教师可以通过给材料命题的方式进行作文训练。学生可以根据自己的生活实际，联系材料上的信息，通过自己在生活中的所见所感，谈自己的具体看法。通过这样的习作训练，可以有效培养学生写真实、说真话的习惯，从而能综合提高学生的习作素养，提高学生的写作能力。 3.6增强作文训练实用性。一般的作文无实用性。只是为练习而练习。这样可能会降低学生写作的积极性。因此，我们应该多进行一些实用性较强的作文训练，让学生把平时训练的知识运用到实践中去。例如经常写一些书信、调查以及小型文学作品等。这样就可以使他们提高对作文重要性的认识，从而增强写作的欲望和

14、兴趣。 总之，生活中处处有文章，处处有作文。作文教学必须做到井然有序，活而不乱。教师还要创新方法，做到贴近生活，从而提高学生的写作能力，提高学生的素养。作文教学生活化可以优化教学环节，延伸课堂宽度，有效激发学生的写作热情，培养学生创新思路，使学生写出文笔流畅、用词精美、富有情感、结构严谨、主题鲜明、内容丰富的文章，提高学生习作的实效性，培养学生的写作素养，从而实现作文教学的目标。 初中数学中三角形的全等，其实是对平面几何中两个图形关系的研究。三角形的全等是两个形状、大小都相同的三角形，其中一个三角形可以经过平移、旋转、对称等运动与另一个三角形完全重合。三角形全等是两个三角形之间最常见的关系。

15、在这一章的教学中，学生不仅要学会如何去识别全等的三角形，还要让学生掌握其中的思维方式。利用初中生所特有的好奇心，激发学生对数学的学习兴趣。教师通过带领学生探索三角形全等的条件，让学生体会到分析问题、解决问题的方法，积累数学活动的经验。通过本部分内容的学习，学生不但要掌握三角形全等的识别方法，还要能够熟练利用已知条件对三角形是否全等进行判别，并且解决生活中的一些简单问题。在教学过程中，教师还要培养学生勇于探索、团结合作的学习精神。 兴趣是学生最好的老师，通过学生对数学的兴趣引导学生自发地学习、探索数学，是轻松且有效的教学方式。数学与我们的生活息息相关。教师利用学生身边看得到、摸得着的具体事例，对

16、三角形全等的概念进行展示，引入教学，不但可以吸引学生的注意力，激发兴趣，还可以将抽象的数学语言转化为直观的形象，让学生更容易理解。教师带领学生利用身边随处可见的东西纸，经过折叠、剪裁以后，亲手制造出两个完全相等的三角形，这两个三角形就是全等三角形。怎么才可以称作两个三角形全等呢？通过提出问题，让学生自己进行讨论。两个全等的三角形，就是可以通过平移、翻转、对称等方式得到完全重合的两个三角形。经过自己亲手制作全等三角形，学生对三角形全等这一现象有了初步的印象，接下来教师对学生已经捕获的这些基本印象进行雕刻塑形，形成属于学生自身的正确的数学概念。通过具体事例、现象引入教学，不仅可以吸引学生的注意力，

17、保证良好的课堂质量和学生的学习效率，还可以帮助学生体验数学与生活的联系，学会在生活中发现问题、解决问题，养成自主学习、合作学习的良好习惯。 在学生对三角形全等的概念熟悉以后，接下来要探索三角形全等的条件。授之以鱼，不如授之以渔。要想学生真正地掌握三角形的全等，学生不仅仅要熟知相关的理论知识，还要懂得如何去发现、解决问题，这样才可以真正地将所学知识灵活运用起来。三角形全等就是两个可以完全重合的三角形，那么全等的条件是什么呢？最少需要多少个条件才可以将三角形的全等确定下来呢？通过观察，我们发现三角形有六个基本要素，三个角和对应的三条边。三角形全等的探索，就是可以确定下一个具体的三角形的要素的探索。

18、试着探究一个相同的要素是否可以确定下一个三角形？两个要素？还是三个？经过讨论，利用画图的方式进行验证，发现三个要素可以完全地确定一个三角形了。但是数学的研究一定要抱着严谨的态度，是否任意三个要素的组合都可以确定下一个三角形呢？经过一组组的验证，可以发现有两组特殊的组合是不能够完全确定下一个三角形的：角角角、边边角。通过反例的画图演示，可以有力地说服学生，并且让学生养成细心严谨的好习惯。学生通过自己的思考对三角形全等的条件进行探索，不但容易理解、记忆深刻，还可以培养他们独立思考和解决问题的能力。 对三角形全等基本概念和知识熟悉以后，想要轻松解决这一部分内容的问题，还要学会如何运用所学知识。想要顺

19、利、快捷地解题，就要保持头脑的清晰，三角形有六个要素，有的题目图形错综复杂，学生很容易将其进行混淆。要保证头脑的清晰，就要对不同三角形的不同要素进行清晰的区分，每个三角形不同要素与对应的三角形的对应要素进行标记，这样解题的思路就会清晰得多，思考的阻碍也会小得多。有了清晰的思路以后，还要熟知三角形全等的基本条件，由此及彼，全等三角形的性质和三角形全等的证明这两者是相互转换的，还有就是要细心观察，不要漏掉每一个相同的要素。三角形全等的一般解题思路有两种，一种是从正面思考、解决问题；另一种是从反面思考。两种方法选择的标准是基于题目，观察题目从哪个方向考虑会更简便，无论哪种方法，只要自己用得顺手就是好

20、方法。 三角形全等的学习不仅是理论知识的学习，而且重在培养学生的数学思维。真正掌握数学，就要掌握如何去思考，逻辑思维是数学的生命，死记硬背的学习方式毫无生命力。只有通过自身的感受、思考，才可以真正体验到数学的乐趣，真正理解和掌握。作为一名初中数学教师，不断提高自身素养，积极发现教学中出现的问题，并且探索解决方案，不断提高教学质量，是我们不懈的追求。,记叙文阅读之记叙人称,目録课程引入技巧讲解学以致用回顾反思,学习目标1.了解不同记叙人称的含义及优缺点2.掌握第一、第二、第三人称的作用3.通过题目练习熟练掌握答题方法及技巧,、课程引入,断章卞之琳你站在桥上看风景看风景的人在楼上看你明月装饰了你的

21、窗子你装饰了别人的梦,换个角度,你就成为了别人眼中的风景那么,在记叙文当中,我们又应该如何来切换视角呢,2技巧讲解,常见题型1作者主要用第X称,这样写的好处是什么?2这篇散文,作者从你的角度来抒予发情感,有什么作用3本文主要采用了哪种叙述人称?其作用是什么?4文章对X的称呼大多用第三人称,而在x中却有两处用了第二人称,这样写有何作用?5文章在人称的使用上有什么特点?这样写有什么作用,述的人称,实质上是作者叙述时的观察点、立足点问题,也就是叙述一个人、一件事时,是以作者自己的角度来写,还是以他人的角度来写般来讲,记叙文中叙述的人称必须一致。无论用第一人称“我叙述,还是用第三人称“他”叙述,都要通

22、篇一致,一般不宜随意转换,但有时作者可根据写作的需要来转换人称。了解每一种人称的作用,才能明确答题的方向。记叙文中使用的人称不同,其表达作用也不同,阅读中应仔细体,人称的变化往往意味着表达方式的转变,意味着作者情感的变化,所以分析人称的时候,就不能忘记这两个方面的分析角度。我们熟悉了这个知识点,还得充分理解文章的情感和表达方式的转换,准确识别相应的人称以及它所承载的思想情感。需要特别提醒的是,理解人称干万不能够脱离文童,一定要结合具体的内容,准确扣住作者的议论抒情文段进行,41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。阿卜日法拉兹42、只有在人群中间，才能认识自己。德国43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。玛丽佩蒂博恩普尔44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。贝多芬45、自己的饭量自己知道。苏联,