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1、论述类文本阅读选择题,31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。,论述类文本阅读选择题论述类文本阅读选择题31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。1、人生若没有一段想起来就热泪盈眶的奋斗史,那这一生就算白活了2、其实试卷都一个样,我也有可能复旦北大清华。3、拼两个春夏秋冬,博高考无怨无悔。4、曾经的苦,现在的痛,都是将来的笑
2、颜!5、2017年的6月我誓要把高考踩在脚下!6、抢时间,抓基础,勤演练定有收获树自信,誓拼搏,升大学回报父母。7、惜光阴百日犹短,看众志成城拼搏第一;细安排一刻也长,比龙争虎斗谁为争锋?8、为六月最后高考拼搏,稳做王者看谁与争锋?9、拥有知识改变命运,拥有理想改变态度。10、天行健,君子以自强不息!,1体悟词语，教学环节匠心独具。 经常拜读、观赏于永正老师的课堂实录，在于老师的课堂中，关注细节使于老师的课堂更是锦上添花。他执教了很多非常精彩的课。听、赏他的课，总能让人强烈感受到其教学流程设计的水到渠成。点拨、启发如此地匠心独具，语言、态度那么的朴实无华。每节课他都能上得如此轻松、自如。看上去
3、再难的问题，学生都能在于老师的引导中不知不觉地、不着痕迹地解决。每每如此，总是让人由衷地钦佩他高超的教学艺术。看到他教学时的儒雅、风趣，会有一种冲动，很想变回小时候，做一回于老师课堂上的小学生。 在教学我的伯父鲁迅先生一课中，他引导学生理解“饱经风霜”这个词语，足见于老师对生本的关注，对细节教学的艺术性不倦的追求。 师：学到这儿，我突然想到，还有一个词没有讲，就是“饱经风霜”。大家想想，那位拉车人“饱经风霜”的脸是一张什么样的脸。想好了，请用几句话写出来。我给大家开个头：“那位拉车人才30多岁”请同学们接着写 生：那位拉车的人不过才30多岁，可看上去足有五十多岁的样子。脸黑瘦黑瘦的，布满了一道
4、道的皱纹，眼圈深深地 凹了下去，眼里充满了血丝。那乱糟糟的头发上，蒙着一层灰 师：写得多好呀！“饱经风霜”的意思就在其中了。 我们平时在教学中，也会经常给学生讲解一些词语的意思，也用了很多种的教学方法，如：教给学生联系上下文理解，拆字组词理解，想象语境理解，查字典理解，利用生活经验理解等等。教学中我们还利用图片、出示实物、表演、在课文中找句子等方法来帮助理解。可以说，“饱经风霜”这个词语，学生理解起来是很有难度的，如果运用平时常用的方法教学，学生的理解只能停留在粗浅的表面，很难能够达到深刻。在这节课上，于老师教学这个词语，完全撇开常规的方法，而是充分调动学生生活中的一切能够使用的资源，结合见到
5、的、听到的，再引导让学生展开丰富的想象，动笔写下来。从学生的效果反馈看出，这个拉车人的形象在学生的头脑中生动起来了，立体起来了，从而对文章的理解也就有了更深刻的体会。这节课上，于老师引导学生理解“饱经风霜”这个词，再次让我感受到他对细节的关注，领略了于老师朴实独特的艺术魅力。 2厚积薄发，教学内容深入浅出。 有人说，一支粉笔、一块黑板，演绎着贾志敏老师精彩的语文人生。也有人说，先生真实、朴实、扎实的教学风格，深厚的文化底蕴，娴熟的教学技能，出色的语言功底令人为之赞叹、折服。是的，听贾志敏老师的课，是一种享受。那学生听贾老师讲课，更是一种享受。 师：读读 填填 贾岛在（）到（），去（）。生：贾岛
6、在夜深人静时去看朋友，没有遇到李凝，留下了一首诗。 他对诗中（）犹豫不决，甚至（）。生：他对诗中用“推”还是用“敲”犹豫不决，甚至一路走，一边比比划划。师：谁能把两个问题连在一起说。（生把一、二两个问题连起来说。） 结果他冲撞了（），和（）商量了起来，认为还是用（）好。师：把一二 三这三个问题连在一起说。 用敲的理由有哪三个？生：有礼貌。这样更能衬托出夜色宁静。读起来也比较响亮。师：自己把黑板上四个问题连起来说，待会看看谁说的好。生：贾岛在一个夜深人静时去拜访李凝，没有遇到朋友，留下了一首诗。他对诗中的推字犹豫不决，甚至骑在毛驴上比比划划，冲撞了韩愈的依仗队，和韩愈商量起来，决定用“敲”，理由
7、有三：一是表现自己有礼貌，二是更能衬托出夜色宁静，三是读起来也响亮好听。后人便用“推敲”来表现斟酌文字。师：真好，表扬。（第二位说）师：第三位不能看黑板，我把它擦了，你说。（生说）师：也不错，难度大了些。 贾老师虽然平时幽默、诙谐，对待教学要求又非常严谨。在当下的语文教学背景之下，一节好课，就意味着教师要把重点放在引导学生感情朗读、品味词语、理解句子上，而对于概括段意、复述课文、把握文章主要内容这些教学要求，不容易上出新意，更难以出现亮点。所以，这一教学环节，老师们一般都不会在公开课上呈现。在这节课中，贾老师选择概括课文主要内容这一教学目标，注重学生的语言表达和总结概括能力的培养，利用自己对文
8、本的精准解读，采用填空的方式，深入浅出地帮助学生尽快地掌握文章的主要内容，将有形的语言训练和无形的概括能力训练有机地结合在一起。学生按照既定的语言表达模式，机智应对，并独特创新地进行表达，思维碰撞的火花时时闪现，巧妙的训练了学生的思维和语言表达能力，不失为一道亮丽的风景线。 有教、有引、有范、有导，贾老师就是这样引领着学生一步一步走进魅力语文课堂。 3深度品读，教学预约生成精彩。 语文教学是一门创造性的艺术。随机教育和生成教育同教育艺术密切相关，一个优秀的教师应具备高超的教学艺术，而艺术是技能与智慧的完美结合。窦老师是怎么用自己的“创造”，让课堂焕发如此的生命活力呢？ 师：你认为谁是好汉？为什
9、么？ 生：我认为林冲是好汉，因为他武艺高强。 （板书：武艺高强、） 生：我认为林冲是好汉，因为他特别谦虚，洪教头要和他比武，他一直在推辞。 （板书：谦虚） 生：我认为林冲是好汉，因为他是一个勇敢的人。（板书：勇敢） 师：大家都这么认为？是的，确实有许多人都这么看，不过还有一些不同的看法。 说林冲是一个武艺高强的人，我很赞成。但说他谦虚，我有不同看法。个人认为他是一个为了让自己生活得更好而谨慎的人。某专家 师：你认同哪一种看法？你认为林冲是怎样的人？理由是什么？自由读课文，选择你印象最深的地方多读读，读出你自己的情感。（生自由练习朗读。指名读） 师：你读得真好！把洪教头与林冲的不同性格读出来了，
10、尤其是这个“不敢，不敢”读得好。我们一起再来读读。 师：林冲是什么人啊？ 生：禁军教头。 师：林冲可是八十万禁军的教头，怎么连说“不敢，不敢”呢？他想些什么呢？ 生：他想，我现在是一个被流放的犯人，不能再惹是生非了。 生：他会想，人家柴进好好招待我，我得给柴进一个面子，不和洪教头计较。 师：是的，林冲说“不敢，不敢”，一是不想再惹祸事，二是照顾柴进的面子。你觉得这林冲 生：我觉得他特能忍。 师：如果你是林冲，如果别人一再强调你是犯人，还嘲笑你没真功夫，你会怎么想？ 生：我会非常气愤。 师：但林冲还是 生：（齐）忍住了！ 师：是啊！但林冲却连说 生：（齐读）不敢，不敢。 师：林冲真能忍（板书：忍
11、得住）。我们再来读一读这段对话。 在这一教学环节中，窦老师的精心预设，完成了学生对于林冲认识由浅入深、多层次的飞跃。初读文本，林冲是个英雄好汉，他勇敢、谦虚，武艺高超，令人佩服。这也是许多人都是这么认为的。此时此刻，窦老师充分尊重学生个性化的阅读感受，没有用分析、讲解来让学生“被理解”，而是借助“某专家”对林冲的“谦虚”的解读，从“不敢不敢” 感情朗读中，进一步引导学生再次走进文本，完成深度阅读。从而，引领学生一步步走向了那个“逆来顺受”的林冲。而不是肤浅的谦虚。读到这儿，我想这份真正的理解，对于往日的林冲也是一种莫大的尊重。试想，又有谁不渴望能够被人真正的理解！“不愤不启，不悱不发”，在这里
12、，窦老师精心的预设，实现了预约的精彩。整个学习过程，学生思维一直保持主动性与积极性，他们通过自己的探索、研究去获得了意想不到的惊喜，通过深度品读感受到了极大地学习愉悦。作文教学中需要灵感，更需要触发点。语文老师要激发学生的写作兴趣，活跃学生的多向思维，帮助学生触发写作灵感，形成浓厚的写作氛围，诱发他们的写作动力源和兴趣，唤醒其沉睡的潜能，使他们自觉地进行写作。那么，教师怎样才能帮助学生触发写作“灵感”，让学生头脑中闪现出一个又一个的“灵感”呢？ 一、走进生活空间，放飞学生灵性 生活是写作的源泉，生活蕴涵着无穷的写作资源。作文教学中，我们应充分开发利用这一资源，让学生深入生活、走向社会，使学生具
13、体真切地感受，给学生思想一片飞翔的天空，让学生轻松愉快地写生活。绚丽多彩的大自然和生活，最能拨动学生敏感的心弦，让其形成最佳心理驱动，从而让大自然的芳香、色彩汇成丰富生动的语汇在学生中流淌。因此在语文教学中，我们应当想办法为学生创造一切体验生活的机会，寻求各种条件引导学生积极参与到社会活动中，投身到社会大潮流中，主动去感受和体验时代的脉搏。通过亲自参加社会实践而丰富生活体验，积累写作素材。让学生在广阔的生活天空下，才华尽显，个性张扬，自由地展开写作之翼，写出色彩纷呈的好文章。 二、观察素材，构建大脑信息网络，提高灵感的概率 1.加强指导，让学生明确积累素材的重要性。从写作角度看，灵感源于生活；
14、生活之水积蓄到什么程度，就有什么样的灵感。凡是有生活的地方就有快乐和宝藏，就孕育着灵感和激情。作者只有深入生活，感悟生活，才能在生活的碰撞中点燃灵感的火花。把握生活的真谛，才会产生灵感。同时教师要给学生推荐美文佳作，让学生真真切切地感受素材对作文的重要性。 2.引导学生多角度地观察生活和感受生活，做生活的有心人。学生怕写作，仔细分析原因，主要是忽视周围世界的细心观察，缺乏有意识的积累，大脑空空，当然无话可说，无从下笔。教师要引导学生多角度地观察周围的事物。 3.指导学生多读书、读名著、读佳作。教师应培养学生良好的阅读习惯，并引导学生将自己觉得有价值或值得玩味的东西用读书笔记的形式记下来，常常翻
15、动它、感悟它，使阅读真正发挥积累素材，提高写作能力的作用。 三、作文教学方式要灵活多样，唤起写作灵感 “灵感”的产生需要有外界的新信息的刺激，去“惊醒”那些“潜伏信息”。语文老师应采取灵活多样的教学方法，去轻轻敲醒学生沉睡的心灵，让学生头脑闪现“灵感”的“火花”。 1.读写结合法。教师在教学中应努力挖掘材料中读与写的最佳契合点，采用读写结合，以读导写，以写促读的方法来激活学生思维。教师让学生给小说再续上一个结尾。写作效果出奇的好，学生想象力极为丰富，结局写的异彩纷呈。 2.用歌曲创设情景，为想象力插翅。把歌曲引入课堂作文，不仅可以给学生提供一次感受美、品味美、接受美的熏陶的机会，同时还可营造出
16、特定的气氛，激发学生的兴趣，唤起学生对头脑中储存的一些相关的文化背景、人物形象的回忆，学生就能容易的找到触发点。比如教学我的母亲，教师放了一首烛光里的妈妈，让学生感受母爱。当听完两遍后，大部分学生已泪流满面，有的甚至泣不成声。无需太多的文题分析，学生提笔疾书。当教师检查学生的习作时，发现许多作文文理通顺、重点突出、标题新颖。 3.作文命题方式要推陈出新，注重题目的触发作用。语文教师在作文命题上应尽可能多样化，信息量充足，以满足不同层次的心理需要，广泛诱发学生的情思。例如供材料作文、补题作文、一题多做等。比如写“面对诱惑”的话题作文，就可以拟出一段富有启发性的提示语：生活中，人总会面对各种各样的
17、诱惑，金钱的诱惑、权利的诱惑、名誉的诱惑。作为学生，面对名牌的服饰是一种诱惑，面对可口的饭菜是一种诱惑，甚至于考试时的高分也会是一种诱惑，那么，我们该怎样面对各种各样的诱惑呢？上面这段提示语就正如爆竹上已经点燃的“引线”，就是写作的兴奋点，抓住了这一点，写起来就得心应手了。 四、实施开放教学，张扬学生个性 作文应说真话、写真事、抒真情。新课程强调作文教学中，教师要用宽容的心态去审视、关爱、肯定学生个性化的作文，让学生获得心灵的解放，从而放飞思绪，大胆行文。为追求学生独特的表达，培养学生良好的个性，作文教学要全程开放。在文题上，倡导学生自主拟题，少写命题作文，在个性各异的题目下，学生各显其能；在
18、语言上，鼓励学生进行创造性、有个性化的表达，或平铺直叙，或浓墨重彩，或开门见山直奔主题，或峰回路转曲径通幽；在形式上，鼓励学生不拘一格，自由创造，自由表达。从而放飞学生灵性，张扬学生个性。“一树花万首诗”对于同一文题，由于学生选取的角度不同，着眼点不同，写出文章也就异彩纷呈，教师要鼓励学生大胆想象，自由翱翔，敢于表达，展示自我，写出独具个性有血有肉的文章。 总之，只要有个性的光芒、情感的渲泄、心灵的颤音，就能展示出无穷的想像力和创造力。在语文新课改中，引导学生真实地写出人生的痛苦和坎坷，写出心灵经历的喜悦和快乐，写出真情，这是作文教学的高境界。教师只有将生命情致的“真、善、美”融入作文教学中，
19、学生才能写出好文章。,1、人生若没有一段想起来就热泪盈眶的奋斗史,那这一生就算白活了2、其实试卷都一个样,我也有可能复旦北大清华。3、拼两个春夏秋冬,博高考无怨无悔。4、曾经的苦,现在的痛,都是将来的笑颜!5、2017年的6月我誓要把高考踩在脚下!,6、抢时间,抓基础,勤演练定有收获树自信,誓拼搏,升大学回报父母。7、惜光阴百日犹短,看众志成城拼搏第一;细安排一刻也长,比龙争虎斗谁为争锋?8、为六月最后高考拼搏,稳做王者看谁与争锋?9、拥有知识改变命运,拥有理想改变态度。10、天行健,君子以自强不息!,a届高考现代文专瓶复用m八论述类文本阅读,R坚持一种信念:答案在原文中找【答题的原则】一切回
20、归文本从文本中找答案切忌把个人的观点强加给文本,解题方法探究(客观题)泛读全文审读题干找信息区间文题比对简称:读审找排科技文阅读的解题方法很多,一般来说我们常用读(圈点勾画)、审(题干选项)、找(筛选信息、干扰项)、对比排除进行解题。,解题步骤、做阅读标志,快速整体把握文章抓关键词句,作简要勾画。关键句子有中心句、总起句、抒情句、总结句、过渡句、段首句、含义深刻句、富有特色句等,程度与范围最、个别、凡是、全、都、部分、除了、一些、有些、几乎、多数、有时、唯一、全部、全都等。时态目前、打算、预计、未来、之后、必将、必然、一旦、如果、可能、也许、已经不久、将来、曾经、过去等表示时间的词语逻辑原因、
21、因为、因此、只是、只要、只有、如果、与此相反、大约、大概。注意:与原文相比增加或减少或替代了的词语,看看是否改变了原文意思。,有助于理解文章内容、提示信息的词语。(1)年代时间、数据及其概括语。如:多、少量、部分、凡、凡是、所有、都、九乎、仪仪等表范的词语。(2)重要的修饰限制词语。如:基本、根本、重要、最、十分、非常、总共等表示程度的词语。(3)已然未然。如:迄今为止,到目前为止,现在所见的等表时间的词语。(4)或然必然。如:如果、可能、也许、定、必然等表判断的词语,有助于理清文章思路,避免逻辑错误的词语关联词语有:“之所以是因为不但.而且“只有才”“虽然.但是”x不仅如此”等等辨明各个分句之间的意义关系,以及意思侧重点所在。(1)因果(因为、因此.原因是、因而、由于、从而)。(2)转折(但是、反而、其实、实际上)。(3)并列或递进(也、又、不再是.而是、不仅还)。,副词:“同时”“另外”“还”“也”,提示关注上下文。表示顺序的词:首先,其次,再次”“第一,第二,”“一方面另一方面.”这是其一”“其二”这些词语表示列举理由或事实的。,31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。黑格尔32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。普列姆昌德33、希望是人生的乳母。科策布34、形成天才的决定因素应该是勤奋。郭沫若35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。洛克,
