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1、,一语妙言 春满人间,小语北师大版四年级下册语言的魅力说课,说课教师：河滨小学杜少晶,一言催开万树花,一语说得满园春,解“教材”紧扣魅力,语言的魅力一语妙言 春满人间,定“目标”感知魅力,设“策略”巧会魅力,说“流程”细品魅力,看“板书”突显魅力,解“教材”紧扣魅力,语言的魅力一语妙言 春满人间,定“目标”感知魅力,设“策略”巧会魅力,说“流程”细品魅力,看“板书”突显魅力,说“流程”细品魅力,看“板书”突显魅力,无动于衷 春天到了，可是 “给钱的人多极了！”,童诗大地的话，故事语言的魅力，历史题材秉笔直书，心灵鸡汤难忘的一句话，“言”“词”不同位置的成语填空,解“教材”紧扣魅力,解“教材”紧
2、扣魅力,语言的魅力一语妙言 春满人间,定“目标”感知魅力,设“策略”巧会魅力,说“流程”细品魅力,看“板书”突显魅力,说“流程”细品魅力,看“板书”突显魅力,课文课程标准指出：阅读过程应伴随着积极主动的思维活动。,“春天到了，可是”,教学目标：1、正确流利有感情地朗读课文，抓住前后的对比描写，理解“语言的魅力”。2、通过对比、联想等方法，感受“春天到了，可是”这句话的巨大作用，感悟其打动人心的原因。3、 通过以文带（代）文，迁移学法，积累语言。,定“目标”找准魅力,重点,难点,解“教材”紧扣魅力,语言的魅力一语妙言 春满人间,定“目标”感知魅力,设“策略”巧会魅力,说“流程”细品魅力,看“板书
3、”突显魅力,说“流程”细品魅力,看“板书”突显魅力,简简单单教语文，以读代讲多形式，创设情景巧感悟，三个特点设策略：“读”“感”“悟”,（一）以读代讲,设“策略”巧会魅力,对比朗读,男生：我什么也看不见！女生：春天到了，可是,对比朗读,女生：“唉！”老人满面愁容，叹息着回答，“我，我什么也没有得到。”男生：老人笑着对诗人说：“先生，不知为什么，下午给钱的人多极了！”,填空感情朗读,这是一个（ ）的老人。女生：在繁华的巴黎大街的路旁，站着一个衣衫褴褛，头发斑白，双目失明的老人。男生：他不像其他乞丐那样伸手向过路行人乞讨，而是在身旁立一块木牌，上面写着：“我什么也看不见！”,师生承接朗读,街上过往
4、的行人很多，那些穿着华丽的绅士、贵妇人，那些打扮漂亮的少男少女们，看了木牌上的字都无动于衷，有的还淡淡一笑，便姗姗而去了。,角色体验,“唉！我，我什么也没有得到。”,滚雪球式朗读,春天到了，可是,复踏朗读,春天到了，可是,简简单单教语文，以读代讲多形式，创设情景巧感悟，三个特点设策略：“读”“感”“悟”,（一）以读代讲,（二）创设情境,设“策略”巧会魅力,春天到了，多么美好呀,只是一片漆黑,这是多么令人心酸呀！当人们想到这个盲老人连万紫千红的春天都看不到，怎能不对他产生同情之心呢？,复踏朗读,春天到了，可是,解“教材”紧扣魅力,语言的魅力一语妙言 春满人间,定“目标”感知魅力,设“策略”巧会魅
5、力,说“流程”细品魅力,看“板书”突显魅力,说“流程”细品魅力,看“板书”突显魅力,说“流程”细品魅力,语文课程标准指出：教学是孩子、教师、文本之间的对话过程；阅读教学要尊重孩子独特的感受、体验和理解。,以文代文，深化魅力。,带文积累，不离魅力。,自主读识，初识魅力。,合作读议，体悟魅力。,说“流程”细品魅力,语文课程标准指出：教学是孩子、教师、文本之间的对话过程；阅读教学要尊重孩子独特的感受、体验和理解。,带文积累，不离魅力。,导入积累,只有智慧的语言，才有魅力。 安徒生,带文积累,彼此的言语是一把尺子 在度量别人的时候同样测量自己谁都知道沉默者是修养礼貌我们只给陌生人,熟人只能享有批评坚固
6、的大堤不怕风雨小小的蚂蚁却可穿透他的身体和平和战争有时只依赖几句的话语怎么去说就是语言的魅力,带文积累,彼此的言语是一把尺子 _谁都知道_礼貌_,熟人_坚固的大堤_小小的蚂蚁_和平和战争_怎么去说_,说“流程”细品魅力,语文课程标准指出：教学是孩子、教师、文本之间的对话过程；阅读教学要尊重孩子独特的感受、体验和理解。,带文积累，不离魅力。,自主读识，初识魅力。,自主读识 概括内容,衣衫褴褛 头发斑白 乞丐 一片漆黑 无动于衷 姗姗而去莺歌燕舞 良辰美景 嬉戏 万紫千红 令人心酸 同情之心 课文叙述的事情发生在_，一位_的_在街头乞讨，他的木牌上写着“_”，可是_，让彼浩勒在木牌上后面写了“_”
7、,情况发生了很大的变化。,说“流程”细品魅力,语文课程标准指出：教学是孩子、教师、文本之间的对话过程；阅读教学要尊重孩子独特的感受、体验和理解。,带文积累，不离魅力。,自主读识，初识魅力。,合作读议，体悟魅力。,自学导航一,自由朗读课文第1自然段至第5自然段，对比木牌前后的两句话，看看行人的态度和老人的表现前后发生了什么样的变化，用“” 画出相关的语句，用“。”标示出关键词，在旁边简单批注你的感受，并在小组内做简单交流。,自主学习，勾画批注,汇报指导,我可以这样说： 木牌上写着的时候，行人的态度是，老人的表情及语言是,小组汇报，交流补充,读写结合,衣衫褴褛 头发斑白 乞丐 一片漆黑 无动于衷
8、姗姗而去莺歌燕舞 良辰美景 嬉戏 万紫千红 令人心酸 同情之心 在繁华的巴黎大街的路旁，站着一个衣衫褴褛，头发斑白，双目失明的老人。 他不像其他乞丐那样伸手向过路行人乞讨，而是在身旁立一块木牌，上面写着：“春天到了，可是我什么也看不见！”街上过往的行人_（上面的一些词语可用）,小组汇报，交流补充,对比朗读,男生：我什么也看不见！女生：春天到了，可是,以读代讲，读中促悟,对比朗读,女生：街上过往的行人很多，那些穿着华丽的绅士、贵妇人，那些打扮漂亮的少男少女们，看了木牌上的字都无动于衷，有的还淡淡一笑，便姗姗而去了。男生：（读自己刚刚创作的作品）,以读代讲，读中促悟,对比朗读,女生：“唉！”老人满
9、面愁容，叹息着回答，“我，我什么也没有得到。”男生：老人笑着对诗人说：“先生，不知为什么，下午给钱的人多极了！”,以读代讲，读中促悟,填空感情朗读,这是一个（ ）的老人。女生：在繁华的巴黎大街的路旁，站着一个衣衫褴褛，头发斑白，双目失明的老人。男生：他不像其他乞丐那样伸手向过路行人乞讨，而是在身旁立一块木牌，上面写着：“我什么也看不见！”,以读代讲，读中促悟,师生承接朗读,街上过往的行人很多，那些穿着华丽的绅士、贵妇人，那些打扮漂亮的少男少女们，看了木牌上的字都无动于衷，有的还淡淡一笑，便姗姗而去了。,以读代讲，读中促悟,角色体验,“唉！我，我什么也没有得到。”,以读代讲，读中促悟,滚雪球式朗
10、读,春天到了，可是,以读代讲，读中促悟,自学导航二,大声朗读第6自然段，想一想：诗人在木牌上写的话，为什么能激发人们对老人的同情心？或用“”画出相关语句读一读；或在旁边进行批注。,自主学习，讨论交流,春天到了，多么美好呀,以读代讲，读中促悟,想象补白对比读,只是一片漆黑,退潮式朗读,以读代讲，读中促悟,这是多么令人心酸呀！当人们想到这个盲老人连万紫千红的春天都看不到，怎能不对他产生同情之心呢？,以读代讲，读中促悟,师生承接读,复踏朗读,春天到了，可是,以读代讲，读中促悟,L/O/G/O,先学后教 语言规范,说“流程”细品魅力,语文课程标准指出：教学是孩子、教师、文本之间的对话过程；阅读教学要尊重孩子独特的感受、体验和理解。,带文积累，不离魅力。,自主读识，初识魅力。,合作读议，体悟魅力。,以文代文，深化魅力。,以文代文，迁移学法,自学导航三： 默读我和妈妈比语言，用“_”划一划课文中人物的语言，对比读一读，说说谁的语言更有魅力？,巧妙结语，呼应积累,只有智慧的语言，才有魅力。 安徒生,解“教材”紧扣魅力,语言的魅力一语妙言 春满人间,定“目标”感知魅力,设“策略”巧会魅力,说“流程”细品魅力,看“板书”突显魅力,说“流程”细品魅力,看“板书”突显魅力,爱,善良,语言的魅力,
