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1、深化课程改革的方向与途径,李岩常州市教师发展学院,一、深化课程改革的重点1、坚持立德树人方向（“五育”并举、学科育人、活动育才）2、落实核心素养要求 2016年9月，教育部学生发展核心素养研究协作组发布中国学生“核心素养”2017年“高中课程标准”研制组发布学科核心素养,美国：发展关键的未来技能 6C创造力与想象力批判性思维与问题解决沟通合作品质教育公民对权利于义务,5个国际组织和24个国家或地区（或称经济体），共同对核心素养提到：,1、沟通与合作2、创造性与问题解决3、信息素养4、自我认识与自我调控5、批判性思维6、学会学习与终身学习7、公民责任与社会参与,3、重视教学方式转变4、加强教育评
2、价改革新时代教育评价改革总体方案 -20、深化考试招生制度改革稳步推进中高考改革，构建学生德、智、体、美、劳全面发展的考试内容体系，改变相对固化的试题形式，增强试题开放性。减少死记硬背和“机械刷题”现象。加快完善初、高中学生综合素质档案建设和使用办法，逐步转变简单以考试成绩为唯一标准的招生模式。,美国课程改革不让一个孩子掉队法案-20017每一个学生成功法案 -201512芬兰课改经验 教的少，学的多 刷题少，发展多 干预少，信任多,认识几个关系应然与实然“术”与“道”变与不变,改革最终发生在课堂上 教师事关重大,二、教学方式改革的关注点,1、对教学的认识是教师教、学生学的统一活动；在这个活动
3、中，学生掌握一定的知识和技能，同时，身心获得一定的发展，形成一定的思想品德。 王策三教学论稿,“教学的根本不在于教师向学生讲了多少，而在于教师对学生理解了多少。教学的本质是倾听和对话。 张华：对话教学：涵义与价值，全球教育展望2008年第6期“教学的艺术不在于传授的本领，而在于关于激励、唤醒、鼓励。”第斯多惠,2、学习理论的发展行为主义认知主义建构主义,建构主义理论的影响所有知识都是与情境相关的，个体的学习经验因人而异学习是累积的提倡学习的不同途径鼓励提出质疑性的观点-,先教后学先学后教以学定教教无定法（杜郎口中学：自学展评-反馈 后茶馆式教学：读读、议议、练练、讲讲、做做 反转课堂-）,3、
4、影响教学的主要因素教学目标了解学生知识教学方法师生关系,（1）、文本的深度解读 教学的育人价值知识的教学化处理（情景化、条件化、结构化、儿童化）,（2）、怎样教更有效？ “模仿模式” “变化模式”,（3）教学评价的变化 评价跟进问题设计研究作业,评课的变化：关注学生在什么场合下才能形成学习？学生在本节课遇到哪些学习困难？怎么办？观课者通过观摩这节课学到了什么？,（4）信息技术的应用课堂教学线上学习,促进学生的学习,学生学习的启动者（关注先有概念、提出问题、创设情境-）学生学习的“旅伴”（鼓励、倾听、建议-）对学生学习进行约束做一名“导演”学习经历的“舵手”,三、教师发展是关键,1、坚持师德为先
5、知行合一分类要求强调自律,教师工作是“良心饭” 教学投入量很难度 量为学生做了多少很难测量教学效果很难及时评价教学水平很难测量为学校贡献了多少很难测量-可以草草了事，也可无穷无尽,2、增强发展动力问题:工作压力大，心态趋于消极 发展机会不平等，竞争多于合作， 幸福 感降低。 对教育理解趋于理性，参与教改的积极性下降。 735%“感到自己的工作量过大、工作时间过长”，83%的教师在下班回家后仍有 “经常感到疲惫不堪”,（1）自我认同,（2）目标导向,自我控制计划性内省式学习问题解决能力情绪调节,目标引领（818%）自主学习（606%）实践反思（818%）专业支持（同伴交流758%，专家帮助 87
6、9%，参加培训、教研活动等） 三大砝码（公开课、课题、论文）中国教育报201895,是什么？ 怎么干？ 愿意干,态度,知识,技能,3、加深专业理解（1）坚定教育信念教育观教师观学生观教学观课程观,发展素质教育,身体素质心智素质 情感素质 精神素质要素均衡性、个性倾向性、内在系统性,课程理论概念发展（如：后现代课程论，丰富性、回归性、关联性、严密性） 课程设置的原则三个视角实践经验,（2）坚持教学改进发现问题实践视角（反思、交流）心理学视角（专注、比较、视野）,3、重视学习研究学习什么？如何学？（1）基于面对面的学习（2）基于文本的学习 （精其选、解其言、知其意、明其理） （3）基于网络的学习,教师研究“教师即研究者”，教师幸福之路课题研究项目研究行动研究,案例学生回答教师提问的方式研究为什么学生喜欢运动，但不喜欢上体育课？,特点：通过研究带动变革 促进实践者反思及行动改进（为行动而研究，在行动中研究，对行动研究）步骤： 计划（提出问题、分析问题、制定计划） 实施（观察分析、收集资料、实践改进） 评估（反思、再行动）,提升个人经验个人经验-实践性知识注重反思重构提高思维能力 观察-推理-择宜,教师的工作绝不是花里胡哨的，而是由“小事”累积起来的。让教师从自己的教学改进中得到成长，才是最有效的专业发展道路。 -佐藤学,仁者不忧，知者不惑，勇者不惧,
