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1、第三单元怡情养性,9 桃花源记,9 桃花源记,自主学习 课前积累,合作探究 课堂互动,第三单元怡情养性,自主学习 课前积累,文常信息,走近作者,陶渊明(约365427)，又名潜，字元亮，号五柳先生，私谥靖节，浔阳柴桑(现在江西九江)人，东晋诗人。田园生活是陶渊明作品的主要题材，相关作品有饮酒归园田居桃花源记五柳先生传归去来兮辞等。陶渊明的诗感情真挚，朴素自然，有时也流露出逃避现实、乐天知命的老庄思想。,追溯背景,本文大约写于公元421年，当时政治黑暗，战乱频繁，生灵涂炭。其时陶渊明已归隐多年，对于战乱造成的苦难，有着深切的感受，但他无法改变现状，只好借助创作来抒写情怀，创造一个与污浊黑暗的社会
2、相对立的美好世界，以寄托自己的政治理想。桃花源记就是在这样的背景之下产生的。,文体知识,记 “记”是古代的一种文体，主要是记载事物，并通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或表达见解。“记”是古代游记中的一种特殊体式，分为碑记、游记、杂记等。 在写法上大体可分两类：一类是寓情理于事、景、物之中；一类是由事、景、物之中自然生发出情理，而常以卒章显志的方式表现出来。范仲淹的岳阳楼记属于后一类。,字词积累,hu,yn,qinm,tio,y,y,j,jn,lng,sh,sh,jin,jin,xin,xin,y,y,答案(1)武陵人/捕鱼为业(2)自云/先世/避秦时乱，率/妻子邑人/来此绝境,2【把
3、握节奏】 给下列句子划分朗读节奏。(1)武 陵 人 捕 鱼 为 业(2)自 云 先 世 避 秦 时 乱， 率 妻 子 邑 人 来 此 绝 境,通假字便要还家(“要”同“邀”，邀请),梳理篇,古今异义(1)芳草鲜美(古义：新鲜美好。今义：滋味好)(2)阡陌交通(古义：交错相通。今义：运输事业)(3)率妻子邑人来此绝境(古义：妻子儿女。今义：男女两人结婚后，女子是男子的妻子)(4)率妻子邑人来此绝境(古义：与人世隔绝的地方。今义：没有出路的境地),(5)无论魏晋(古义：不要说，更不必说。今义：表示在任何条件下结果都不会改变)(6)缘溪行(古义：沿着，顺着。今义：缘故，缘分)(7)余人各复延至其家(
4、古义：邀请。今义：延长)(8)仿佛若有光(古义：隐隐约约，形容看不真切。今义：像，类似),词类活用(1)渔人甚异之(形容词的意动用法，对感到惊异)(2)欲穷其林(形容词用作动词，尽)(3)处处志之(名词用作动词，做记号),特殊句式(1)判断句南阳刘子骥，高尚士也。(“也”表判断)(2)省略句(渔人)便舍船，从口入。(小口)初极狭，才通人。(渔人)复行数十步，豁然开朗。,其中(人们)往来种作，男女衣着，悉如外人。(村中人)见渔人，乃大惊，问(渔人)所从来。(渔人)具答之。(村中人)便要(渔人)还家，设酒杀鸡作食。村中(人)闻有此人，咸来问讯。此人一一为(村中人)具言所闻。余人各复延(渔人)至其家
5、。,整体感知,3下列对课文内容理解不正确的一项是()A在听了渔人对外界的介绍后，桃花源中人感叹不已，从上下文可以推知，他们感叹的是“山中方一日，世上已千年”的韶光易逝和自己逃脱了外界的纠纷与祸乱。B作者在文中描绘了一个与黑暗社会相对的美好世界，寄托了自己的政治理想，反映了广大人民的愿望，但这样的理想社会在当时是不可能存在的。C文章最后写南阳刘子骥向往这块乐土，欣然寻访，没有成功。刘子骥是晋代名士，与陶渊明同时代，把他写进作品中，增强了文章的真实性。D作者成功地运用了虚景实写的手法，使人感受到桃源仙境是一个真实的存在，显示出高超的叙事写景的艺术才能。,A,解析 A“山中方一日，世上已千年的韶光易
6、逝”错误，可改为“外面百姓的不幸”。,4课文以渔人进出桃花源的行踪为线索，写了哪些情节？,答案发现桃花源(第一段)；进入桃花源(第二段)；做客桃花源(第三段)；再寻桃花源(第四、五段)。,答案 桃花源记中作者虚构的美好世界是作者的理想，你认为作者追求的是怎样的生活？,合作探究 课堂互动,合作交流,5桃花源记中作者虚构的美好世界是作者的理想，你认为作者追求的是怎样的生活？,6渔人离开桃花源，“便扶向路”，又“处处志之”，而后来再寻找桃花源，“寻向所志”，却“不复得路”。作者这样写的目的是什么？,答案作者这样写的目的是暗示桃花源是一个虚构的社会，现实中并不存在。,经典讲练,2017武威阅读桃花源记
7、，回答问题。 晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之，复前行，欲穷其林。,林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。,见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停
8、数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。”,既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。 南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。,7本文有“意同字不同”和“字同意不同”的现象。请依照示例，任选一种现象，从文中举例并解释。示例： 意同字不同：“缘溪行”的“缘”和“便扶向路”的“扶”，都是“沿着，顺着”的意思。 字同意不同：“忘路之远近”“闻之，欣然规往”中的“之”，前者是助词“的”；后者是代词，代指“发现桃花源一事”。,答案(示例)意同字不同：“便要还家”中的“要”和“各复延至其家”中的“延”意思相同，都是“
9、邀请”的意思。字同意不同：“寻向所志”中的“寻”意思是“寻找”；“寻病终”的“寻”意思是“随即，不久”。“处处志之”“寻向所志”中的“志”，前者是动词“做记号”，后者是名词“记号”。,B,一词多义考点解读：一词多义的现象在古代汉语乃至现代汉语中都是极其普遍的。一词多义也是我们平时阅读文言文或考试时经常遇到的问题。该考点的题型以选择题为主，考查内容包括：根据所给义项，给加点词选择正确的解释；选择有一词多义现象的句子；解释有一词多义现象的词。,考点聚焦,答题技巧：解答此类题时，可从以下几个方面入手：,(1)掌握词的本义、引申义、比喻义。引申义是指由本义引申出来的意义；比喻义是指通过打比方而形成的新
10、的意义。(2)抓住词的本义进行推衍联想：类似联想、接近联想、对比联想。可以通过这些联想方法在词的多个义项之间找到一定的联系，以便根据上下文意思，选出正确的义项。(3)根据词性解释词语。同一个词在不同的语境中，其词性不同，词义也就不同。(4)要熟记一些词的多个义项，然后结合具体语境把这些词的多个义项代入句中，看是否恰当。,9用现代汉语翻译句子。率妻子邑人来此绝境。,答案 (他们的祖先)带领妻子儿女以及同乡的人来到这与人世隔绝的地方。,10出自本文的成语较多，请选择两个写在田字格中。,答案示例：世外桃源落英缤纷豁然开朗鸡犬相闻黄发垂髫 怡然自乐无人问津,语言朴素而意蕴丰富 陶渊明写文章不注重辞藻的
11、华丽，不事雕琢，而是尽力做到朴素、自然。但是我们读他的作品，却并不觉得单调乏味，而是感到诗意盎然。苏轼说他的作品“癯而实腴”，就是说他善于用朴素的语言来表现丰富的内容。而这一点也正是桃花源记的语言特色。,归纳总结,写作特色,想象丰富，虚实结合 本文之所以千古流传，其原因之一是文中奇特的想象。作者运用小说笔法，借一个渔人的经历，为我们创造了一个理想的社会。这个理想社会虽说是虚构的，但作者却用写实的手法来描写，使人感受到桃花源是真实存在的。譬如开头所交代的时间、地点、人物以及结尾的“高尚士”刘子骥等，都给人以真实的感觉。而描写过程中所用的一些迷离恍惚的字眼，,如“忽逢桃花林”中的“忽”字，却给人一
12、种身处梦境的感觉。整个故事给人以似虚似实、亦真亦幻的感觉。,主旨归纳,全文以武陵渔人进出桃花源的行踪为线索，把发现桃花源的经过、在桃花源的所见所闻所历、离开桃花源后再寻桃花源的情形，都贯串了起来。故事情节曲折回环，富有传奇色彩。作者虚构了一个与黑暗现实相对立的美好世界，寄托了自己的政治理想，反映了广大人民的意愿。,桃花源记,结构图示,逢桃源：找寻,寻桃源,访桃源,景,人,恬静优美,赏心悦目,淳朴善良,热情好客,理想社会,第三单元怡情养性,10 小石潭记,10 小石潭记,自主学习 课前积累,合作探究 课堂互动,第三单元怡情养性,自主学习 课前积累,文常信息,走近作者,柳宗元(773819)，字子
13、厚，河东(今山西永济西)人。唐代文学家，“唐宋八大家”之一。他和韩愈共同倡导了“古文运动”，对当时文风的改革、散文的发展起着重大的作用。,追溯背景,永贞元年(805)，柳宗元积极参与王叔文集团的革新运动，但遭到保守势力的反对。革新运动失败，柳宗元被贬到永州，一贬就是十年。在这期间他写下了“永州八记”(始得西山宴游记钴 潭记钴 潭西小丘记至小丘西小石潭记袁家渴记石渠记石涧记小石城山记)江雪捕蛇者说等大量诗文。,基础积累,积累篇,hun,li,y,ch,kn,y,su,cnc,ch,x,qiochung,lio,答案 (1)潭中鱼/可百许头(2)似/与游者/相乐,2【把握节奏】 给下列句子划分朗读
14、节奏。(1)潭 中 鱼 可 百 许 头(2)似 与 游 者 相 乐,梳理篇,古今异义(1)乃记之而去(古义：离开。今义：从所在地到别的地方)(2)崔氏二小生(古义：年轻人。今义：戏曲艺术中的一种角色)词类活用(1)从小丘西行百二十步(名词作状语，向西)(2)斗折蛇行(名词作状语，像北斗星那样；像蛇那样),(3)犬牙差互(名词作状语，像狗的牙齿那样)(4)皆若空游无所依(名词作状语，在空中)(5)心乐之(形容词的意动用法，以为乐)(6)近岸(形容词用作动词，靠近、接近)(7)凄神寒骨(形容词的使动用法，使感到凄凉；使感到寒冷),特殊句式(1)省略句(余)心乐之。(省略了主语)(向)潭西南而望。(
15、省略了介词)(2)倒装句全石以为底。(宾语前置，正常语序应为“以全石为底”),整体感知,3本文按照_顺序，依次写了如下内容：发现小石潭；_；小石潭源流；_；同游者。小石潭最大的特点是_，作者对小石潭整体的感受是_。,游览,潭中景物,潭中气氛,幽静,幽邃冷寂，孤凄悲凉,4下列对课文内容理解不正确的一项是()A“凄神寒骨，悄怆幽邃”不仅高度概括了潭周围的氛围，也含蓄地表现了作者忧伤悲凉的心境。B文章写出了小石潭环境的幽静，表现了作者欣赏景物的愉悦心情。C“全石以为底”一句既写出了小石潭极为罕见，又从侧面反映出水的清澈。D文中运用了侧面描写的方法，用鱼在水中游动的姿态反衬出潭水的清澈透明。,B,解析
16、 B文中作者愉悦的心情是暂时的，一经凄清环境的触发就变得很悲伤。,合作探究 课堂互动,合作交流,5文中是怎样运用衬托来表现水之“清”和人之“乐”的？,答案作者借游鱼、日光、鱼的影子等来衬托水之“清”。写鱼儿像在空中游动，没有一点儿依靠；写日光照到水底，直射无碍；写日光照射下映在水底石上的鱼影，清晰可辨，使人真切地感受到面前是一潭清澄透明的水。写人之“乐”时，“似与游者相乐”一句既写游人之乐，也写游鱼之乐，这是互相映衬。将游人的喜悦心情灌注到游鱼身上，因而鱼的活泼之态，也转化为游鱼的“乐”，并且它们似乎与游人相互交流这种乐趣了。从游人方面来看，这么写令人感到趣味无穷，比正面写自己的“乐”要巧妙得
17、多。,6文章前面写“心乐之”，后面又写“凄神寒骨，悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解？,答案乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情。但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。,经典讲练,阅读课文，回答问题 从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。,潭西
18、南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。 坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。 同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生，曰恕己，曰奉壹。,7下列各组句子中，加点词的意义和用法都相同的一项是()A心乐之何陋之有B全石以为底不足为外人道也C以其境过清不以物喜，不以己悲D乃记之而去可远观而不可亵玩焉,C,解析 C本题考查理解文言虚词的能力。A项，前一个“之”是代词，后一个“之”是宾语前置的标志，不译；B项，前一个“为”是“作为”的意思，后一个“为”是“对，向”的意思；D项，前一个“而”表顺承，后一个“而”表转折。,8用现
19、代汉语翻译下面的句子。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。,答案青葱的树木和翠绿的藤蔓，蒙盖缠绕，摇曳牵连，参差不齐，随风飘拂。,9第一段中“伐竹取道”能否删去？说说你的理由。,答案不能删去。因为与“隔篁竹”中“隔”相对应；为了亲眼看看清脆悦耳的水声产生的原因，不惜伐竹开辟出道路，传达了作者的喜悦之情；同时也揭示了作者在贬官后为了排解内心的愤懑之情，常常不避幽远，探山玩水。,10本文是怎样做到情景交融的？结合文章内容具体谈谈。,答案本文多处运用了情景交融的写法。如写发现小石潭时，“闻水声，如鸣珮环，心乐之”；写游鱼时，先描写鱼的活泼，然后说“似与游者相乐”；写坐在潭上的感受，说“凄神寒骨，悄怆幽邃”
20、。这样写，景物就染上了人的感情色彩。本文写小石潭的自然景色，无不渗透着作者的感受和情怀。这远离尘世的小石潭充满生机却无人赏识，而其清幽无闻与作者的遭遇相同。小石潭的清幽美与作者心境的凄清美形成强烈比衬，有力地反衬出作者那种无法摆脱的压抑心情，也含蓄地表现了作者对现实的不满。,表现手法情景交融考点解读：情景交融，也叫寓情于景(物)、融情于景。这种表现手法将作者的主观思想和感情融在景物描写中，使文艺作品中环境的描写、气氛的渲染与人物的思想感情的抒发结合得更为紧密。,考点聚焦,答题思路：解答此类试题，需要在透彻理解文意的基础上，分别找出文中流露情感和描绘景物的句子，并结合文章特定的创作背景加以分析，
21、有时候还需要结合文章的主旨。 解答本题要先找出相关的句子，然后结合写作背景分析作答。,语言精练优美 例如写溪流的曲折蜿蜒，用“斗折蛇行”来作比，这四个字包含两个比喻，溪身像北斗星那样曲折，是静的；溪水像蛇那样游动，是动的，既写了静态又写了动态。又如“明灭可见”，精确地写出了从潭上望小溪的景象，由于溪流曲折，一段看得见，是亮的；一段看不见，是暗的，所以忽明忽暗，写得巧妙而贴切。还有，这篇文章较多地用了四字句，连用这样的句子，读起来显得简练、整齐、和谐，富于音乐美。,归纳总结,写作特色,主旨归纳,本文通过描绘小石潭的石、水、游鱼、树木，渲染了寂寞、凄寒、幽怆的气氛，抒发了作者在寂寞处境中悲怆、凄凉
22、的情感。,小石潭记,结构图示,发现小石潭隔、闻、伐、取、见,记录同游者,潭中景物游鱼,幽,水清,石怪,树青,衬,潭水,融,心情,乐,小潭源流,奇,溪身斗折蛇行,岸势犬牙差互,潭边氛围,清,气氛静,感受凄,第三单元怡情养性,11 核舟记,11 核舟记,自主学习 课前积累,合作探究 课堂互动,第三单元怡情养性,自主学习 课前积累,文常信息,走近作者,魏学洢(约1596约1625)，字子敬，明末嘉善(今浙江嘉兴)人。散文家。敏而好学，善为文。他一生没有做过官。其父魏大中因弹劾权宦魏忠贤而遭诬害，他自己也因受到阉党威逼，悲愤而死。著有茅檐集等。,基础积累,积累篇,wn,xunchn,zh,jio,j,
23、rnx,tn,mn,ru,sh,sn,rn,zh,y,y,j,zhun,答案 (1)罔不/因势象形，各具/情态(2)舟首尾/长约/八分有奇(3)盖/简桃核修狭者/为之,2【把握节奏】 给下列句子划分朗读节奏。(1)罔 不 因 势 象 形， 各 具 情 态(2)舟 首 尾 长 约 八 分 有 奇(3)盖 简 桃 核 修 狭 者 为 之,梳理篇,特殊句式(1)判断句中峨冠而多髯者为东坡。(“为”表判断)(2)省略句(船舱)旁开小窗，左右各四，共八扇。(佛印)卧右膝，诎右臂支船。,(3)倒装句其两膝相比者。(定语后置，“相比”是中心词“膝”的后置定语，正常语序应为“其相比两膝者”)盖简桃核修狭者为之
24、。(定语后置，“修狭”是中心词“桃核”的后置定语，正常语序应为“盖简修狭桃核者为之”),特殊句式(1)省略句(余)心乐之。(省略了主语)(向)潭西南而望。(省略了介词)(2)倒装句全石以为底。(宾语前置，正常语序应为“以全石为底”),整体感知,3本文的说明对象是_，作者是按_顺序来写的，先写核舟的_面，次写它的_面；写正面，先写舟的_部分，次写_，最后写_。,核舟,空间,正,背,船头,中间,船尾,合作探究 课堂互动,合作交流,4文章介绍核舟的正面不是按照“船头中间船尾”这样的顺序来写，而是将船头和中间部分的顺序加以颠倒。为什么要这样写？,答案 核舟的中间部分是船舱，高起而宽敞，十分引人注目，舱
25、边的窗又可以打开、关闭，由此说起能够吸引读者的兴趣；二是窗上刻有苏轼赤壁赋后赤壁赋中写景的名句，可以使读者通过想象感知苏轼当年泛舟赤壁时的优美环境。如果我们把核舟比作一幅图画的话，那么，苏轼、黄鲁直、佛印三位泛舟者所在的船头是画的主体部分，而船舱就是背景了；先写背景，不仅可以引人入胜，还可以使读者初步领略这一环境的特殊氛围。如果按正常顺序先写船头次写船舱，就不会产生这样的艺术效果。,5文章重点介绍了核舟的哪个部位？为什么要把它作为说明的重点？,解析 紧扣核舟所刻主要内容“大苏泛赤壁”来分析。,答案 核舟的船头部分。船头坐着苏东坡、黄鲁直、佛印，三人聚会泛舟赤壁，因性格、气质不同而情态各异。这些
26、内容紧扣核舟所刻主要内容“大苏泛赤壁”，所以作者把对船头的描绘作为说明的重点。,经典讲练,阅读选文，回答问题。 舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。中轩敞者为舱，箬篷覆之。旁开小窗，左右各四，共八扇。启窗而观，雕栏相望焉。闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。,船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之珠可历历
27、数也。,左右,靠近,7给下面的句子断句。中 峨 冠 而 多 髯 者 为 东 坡,答案中/峨冠而多髯者/为东坡,解析 本题考查给文言句子断句的能力。文言句子内部的停顿，一般从句子结构与语意两方面来分析。,划分文言语句的朗读节奏考点解读：读清句读，正确停顿是诵读文言文的要求之一。朗读节奏的划分，涉及文字、词义、语法以及古代文化常识，它综合考查了学生的文言语感，是中考文言文命题的一种常见形式。近几年，这种题型一直是中考语文试卷的一个亮点，越来越受到命题者的青睐。,考点聚焦,答题技巧：在划分文言语句的朗读节奏时，可从以下几方面入手：(1)运用现代语法知识帮助停顿。主语与谓语之间有停顿；动词与宾语、动词
28、与补语之间有停顿；修饰语与动词中心语之间有停顿。(2)利用古汉语语法常识辅助解读。句首语助词、关联词后面应停顿。文言文中有些虚词放在句子的开头，起强调语气或领起全句乃至全段的作用，如“至”“夫”“盖”“若夫”等，诵读时应稍加停顿，不能和后面的文字连读。,古代的两个单音节词，在现代汉语中是一个双音节词的，要分开读。古代的国号、年号、官职、爵位、史实、地名要了解，否则易导致朗读停顿错误。,8用现代汉语翻译下列句子。(1)苏、黄共阅一手卷。(2)矫首昂视，神情与苏、黄不属。,答案(1)苏东坡和黄鲁直一起观赏着一(轴)书画长卷。(2)(佛印)抬头仰望，神情和苏、黄二人不相类似。,9选文第二段细致描写鲁
29、直“如有所语”，佛印“神情与苏、黄不属”，“珠可历历数也”，是为了说明什么？,答案为了说明雕刻技艺娴熟高超。,描写精彩，富于想象作者所记的是一件工艺品，由于作者善于观察，善于描绘，因而文章所描写的舟、人、字、物都能做到神形飞动，使人如见其人，如闻其声。如文章第二段不仅写了船舱、箬篷、小窗，而且对所刻的字及字的颜色都做了交代。第三段着重写了苏东坡、黄鲁直和佛印三人，不但写了他们外貌、衣着、姿态的不同，而且显示了他们,归纳总结,写作特色,神态、风度的不同。同时，作者丰富的想象弥补了素材的不足，又赋予素材以新的生命力，如文章写到鲁直“如有所语”、佛印的神态不凡、舟子的“若听茶声然”，细腻逼真，给读者
30、留下了广阔的想象空间。,主旨归纳,本文是一篇事物说明文，具体、全面地介绍了核舟的形象，所说明的核舟是明代桃核雕刻的珍品，原材料只是一个长不满一寸的桃核，却生动地再现了历史上一个著名的文学事件大苏泛赤壁。它构思巧妙，形象逼真，展示了我国古代工艺美术的卓越成就，赞颂了我国古代民间工艺匠人高超的雕刻技术和才能。,核舟记,结构图示,（总）概貌：首尾长约八分有奇，高可二黍许,（总）总计：通计 一舟所刻人、物、字,（分）,船头：苏、黄共阅一手卷，佛印抬头仰望,船舱：箬篷、小窗、栏杆、对联,船尾：舟子二人，居右者啸呼，居左者烹茶,船背：题名和篆章，文字内容，字迹笔画，颜色,空间顺序,技艺精湛,第三单元怡情养
31、性,12 诗经二首,12 诗经二首,自主学习 课前积累,合作探究 课堂互动,第三单元怡情养性,自主学习 课前积累,文常信息,走近作者,诗经是我国最早的一部诗歌总集，原本称为诗或诗三百，汉代被尊称为诗经。它收录了从西周初年到春秋中叶(约公元前11世纪至公元前6世纪)的诗歌305篇。这些诗歌分为风、雅、颂三个部分。,文学常识,赋、比、兴与风、雅、颂合称为诗经“六义”。唐人孔颖达加以区别，认为“风、雅、颂者，诗篇之异体；赋、比、兴者，诗篇之异词耳”。诗经分为风、雅、颂三个部分。“风”，又叫“国风”，是各地的民歌；“雅”是正统的宫廷乐歌，用于宴会的典礼；“颂”是祭祀乐歌，用于宫庙祭祀。,赋、比、兴是诗
32、歌的表现手法，南宋朱熹解释为：“赋者，直抒其情；比者，借物言志；兴者，托物兴辞也。”“赋”是诗经中运用最多的表现手法，它可以直接叙事，也可以直接刻画描写，还可以直言其志或直抒胸臆。“比”就是比喻，在诗经中，有单句诗用比，也有整篇诗用比的。“兴”就是起兴或发端，一般在一首诗或一章诗的开头位置，借助其他事物为所咏之内容作铺垫。,字词积累,jji,qi,mo,y,mi,j,ch,s,zh,窕,2【辨清字形】 根据拼音写汉字。窈tio()xng()菜 w()寐 蒹ji() 未x() s()洄,荇,寤,葭,晞,溯,整体感知,3下列对关雎的赏析有误的一项是( )A诗中的“雎鸠鸟”象征着文静美好的女子。B采
33、摘荇菜是起兴的写法，写了男子对心上人日夜追求。C“琴瑟友之”“钟鼓乐之”实际上是想象中把心爱的姑娘娶回家的情景。D这是一首非常美好的爱情诗，诗中表达出一种诚挚、热烈、健康的美好感情。,A,解析 A本题考查赏析诗歌的能力。A项，诗中的“雎鸠鸟”象征着美好的爱情。,4下列对蒹葭的理解不正确的一项是()A第一章前两句写秋天的景象。这是主人公眼中所见之景：茂盛的芦苇无边无际，早晨的露水已经凝结成霜。引起了主人公对伊人的思念。B“所谓伊人，在水一方”，这是实写，写伊人在水的另一方，因此他上下追寻。C第二章、第三章均为八句，所写的内容几乎与第一章完全一样，但是感情均比前一章进了一步，情境也有了一些变化。D
34、全诗一唱三叹，委婉深入，充分表现了主人公对伊人的思念之情。,B,解析 B本题考查分析理解诗歌内容及写法的能力。B项，“所谓伊人，在水一方”不是实写。,合作探究 课堂互动,合作交流,5关雎巧妙地运用了重章叠句的形式，例如：“参差荇菜，左右流之”“参差荇菜，左右采之”“参差荇菜，左右芼之”几句中只换用了“流”“采”“芼”三个字。运用这种形式有什么作用？,解析 分析重章叠句的作用，可从感情抒发和语言节奏方面入手。,答案 运用重章叠句的形式，对营造意境、渲染气氛、强化感情、突出主题等都有很重要的作用。同时，它还有效地增强了诗歌的节奏感、音乐感，形成了一种回环往复的美，给人一种委婉而深长的韵味。,6蒹葭
35、中主人公的思想感情是怎样表达出来的？,解析这首诗运用了情景交融的手法。分析主人公的思想感情，应抓住景物描写及描写人物活动的相关细节。,答案 诗歌每章的前两句都描写了一种凄清而苍凉的景色，这种景色衬托出人物的空虚、惆怅之情；而后四句写了主人公对“伊人”上下寻求却又寻而不见的情景，这当中既有主人公的怅惘之情，又有主人公对伊人的深切思念之情。,经典讲练,阅读下面这首诗，完成题目。关雎关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。,7这首诗主要运用了
36、什么艺术手法？请举例分析其表达效果。,答案运用了“兴”的艺术手法。如本诗开头用“关关雎鸠，在河之洲”来起兴，引出“窈窕淑女，君子好逑”，使人由成双成对的雎鸠鸟联想到淑女是君子的佳偶，由雎鸠和鸣联想到美好的爱情。,起兴手法考点解读：起兴手法是诗经中经常用到的一种艺术手法。这里的起兴又叫“兴”。“兴者，先言他物以引起所咏之词也。”就是说，先说其他事物，引出所吟咏的对象。它一般用在全诗或各章节的开头，是一种利用语言因素建立在语句基础上的“借物言情，以此引彼”的艺术表现手法。它有营造气氛、协调韵律、连接上下文关系等作用。运用起兴手法还可使行文轻快、活泼，结构上下连贯。,考点聚焦,答题思路：“兴”在诗经
37、中，按“先言他物”与“所咏之词”的关系，其作用主要表现为以下三方面：,一、先言他物，唤起情绪。,诗经中有少数作品的起兴，只是在开头起调节韵律、唤起情绪的作用，兴句与下文在内容上的联系并不明显，只是为了避免突然进入主题。二、借物言事，渲染气氛。诗经中更多的兴句，与下文有一定的内在联系，其作用是烘托、渲染环境氛围，以引发情感。,如蒹葭每章前两句起兴，由“蒹葭苍苍，白露为霜”到“蒹葭萋萋，白露未晞”“蒹葭采采，白露未已”，写出了景物的细微变化，不仅描绘出三幅深秋清晨河滨的图景，而且烘托了主人公随着时间的推移，越来越迫切地怀想“伊人”的心情。三、兴中有比，韵味深长。诗经中的很多诗篇，往往比、兴手法连用
38、，突出中心题旨，给人以韵味深长、回味无穷的审美感受。,如关雎，作品起首以“关关雎鸠，在河之洲”起兴作比，河洲上雎鸠和鸣引起了君子对淑女的追求与思念；而雎鸠一唱一和、情意专一又象征着君子淑女之间的情投意合。,关雎：构思巧妙 在这首诗中，作者以巧妙的构思，把爱情这一永恒的主题，表现得生动具体、独具特色。通过雎鸠和鸣而联想到“窈窕淑女，君子好逑”，由对“窈窕淑女”“求之不得，寤寐思服”“辗转反侧”的愁苦心理到想象将美丽善良的姑娘娶回家，过上琴瑟和谐的幸福生活，短短五章，把青年男子的思念之情和复杂的内心世界以及对美好爱情的大胆热烈的追求，表现得淋漓尽致。,归纳总结,写作特色,蒹葭：重章叠句，层层推进
39、全诗共三章，每章只换几个字，不仅达到了重章叠句、反复吟咏、一唱三叹的艺术效果，而且产生了将诗意不断推进的作用。从“白露为霜”到“白露未晞”，再到“白露未已”，这是时间的推移，象征着抒情主人公凝望、追寻的时间之长；从“在水一方”到“在水之湄”再到“在水之涘”，从“宛在水中央”到“宛在水中坻”再到“宛在水中沚”，这是地点的转换，象,征着“伊人”的缥缈难寻；从“道阻且长”到“道阻且跻”再到“道阻且右”，则是反复渲染追寻过程的艰难，以凸显主人公的执着精神。,主旨归纳,关雎 这首诗写的是一个男子对心上人的思念、追求过程，写了他求之不得的痛苦和想象中求而得之的喜悦。蒹葭 这是一首情景相生的爱情诗，诗歌通过
40、对实际情景的描写和对想象、幻想的描述，淋漓尽致地表达了主人公对恋人的强烈爱慕之情。,关雎,结构图示,托物起兴,相思之苦,窈窕淑女，君子好逑,关关雎鸠，在河之洲,辗转反侧相思之苦,寤寐求之追慕之心,想象之乐,钟鼓乐之欢快热闹,琴瑟友之亲密相爱,蒹葭,景物,追求,白露：为霜未晞为已,蒹葭：苍苍萋萋采采,道路：阻且长、阻且跻、阻且右,伊人：在水一方、在水之湄、在水之涘,景色迷离距离遥远,结果:在水中央、在水中坻、在水中沚,综合性学习古诗苑漫步,第三单元怡情养性,主题导引,中国是一个诗的国度。特别是古典诗歌，源远流长，名家辈出，佳作如林，在中华文明史上蔚为壮观。今天，让我们漫步于古诗苑，含英咀华，接受
41、一次美的洗礼吧。,活动目标,1学习欣赏、吟诵古诗词，进一步体会中华诗词文化的灿烂辉煌，提高审美情趣和文化品位。2增强参与意识，学习围绕一个主题查找有关资料的方法，提高口语交际能力。3激发用多种艺术形式解读古诗词的热情，培养交流和合作的能力。,内容呈现,1整理曾经学习过或日常积累的古诗词。2选取自己喜欢的一首古诗词，搜集与之相关的鉴赏、吟诵资料。,活动准备,一、声情并茂诵古诗1选择自己喜欢的诗歌，认真领会意境，揣摩语言，把握节奏，设计背景音乐，自己录音，然后全班进行诗歌朗诵录音展播；也可举办现场诗歌朗诵会，评委评比。,活动过程,2搜集古诗词改编的歌，如明月几时有月满西楼烟花三月等，在班内播放，学
42、生学唱；也可根据自己的喜好，用熟悉的曲调，如民谣、校园歌曲、流行音乐等，为自选的古诗配曲演唱，选出优胜者。,二、别出心裁品古诗1每人选择一首自己最喜欢的诗歌，写一篇赏析文章，简介这首诗的作者、题材、风格、意境、语言等方面的特点。小组内品评后，将优秀文章在全班展示。2自选古诗，充分发挥联想和想象，给所选诗歌配上插画。小组内品评，选出优秀者在全班参评。,三、分门别类辑古诗1以“古诗中的_”为题，围绕选定的专题，将所记得的和能查阅到的相关古诗辑录到一起，编成一本专题诗集。如古诗中的离情别绪，古诗中的春夏秋冬，古诗中的风花雪月，古诗中的山水风光，古诗中的名胜古迹，古诗中的豪情壮志等。2为每一首诗作注释
43、、写点评。3为诗集起名、写序、做装饰。4以小组的形式在全班展评。,四、妙笔生花改古诗1选一首喜欢的古诗，揣摩其意境，将之改写成散文或散文诗、剧本等，体会不同体裁的不同特点。2全班展示，交流，评优。,通过这次别开生面的综合性学习活动，同学们对中华诗词文化有了更全面、更深刻的理解。我们不仅获得了相关的知识，增强了民族自豪感，而且提高了鉴赏能力、审美能力和文化品位，更重要的是全面展示了我们的才华，增长了我们的才艺。希望同学们在今后的学习中能继续搜集、积累古诗词，从而使自己成为一个“腹有诗书气自华”的人。,活动总结,针对训练,2017呼和浩特(改编) 龙华中学语文组举办中华传统文化竞赛活动，你是参赛选
44、手。这次活动有三道竞赛题，设置两个奖项。1中国是一个诗的国度，唐诗是近体诗的高峰，近体诗包括_和_。,绝句,律诗,解析 本题考查文学常识。近体诗又称“今体诗”或“格律诗”，是讲究平仄、对仗和用韵的诗体。为有别于古体诗而有近体之名，近体诗有绝句和律诗之分。,2认真阅读杜甫的江畔独步寻花，根据要求答题。黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。,下面四项对诗歌的评价，哪一项与诗人的想法相距甚远？ ( )A首句“黄四娘家花满蹊”，点明寻花的地点是在“黄四娘家”的小路上。“蹊”是小路。B第二句“千朵万朵压枝低”。“千朵万朵”形容花的数量之多。“压枝低”，形象地描绘了花儿密密层层，沉甸甸的，把枝条都压弯了。C第三句“留连戏蝶时时舞”，是说花枝上彩蝶蹁跹起舞，这才是最动人的景致。如果没有彩蝶起舞，花也就没有什么看头。D第四句“自在娇莺恰恰啼”，表面上好像完全在描写娇莺清脆悦耳的鸣叫声，其实，这是一种衬托手法，主要是在表现黄四娘家花的美丽与魅力。,C,解析 C本题考查对诗歌内容的理解能力。C项，“留连戏蝶时时舞”是从侧面衬托花之多、花之美。,
