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1、L/O/G/O,课程理论的实践模式施瓦布,施瓦布的实践性课程理论,一ere,Click to add title in here,Click to add title in here,4,1,2,3,一. 实践性课程理论的理论背景,二.实践性课程理论的理论基础,三. 实践性课程理论的观点,四.对施瓦布实践性课程理论的评价,一、理论背景,施瓦布（1909-1988）是美国著名的课程论专家和生物学家，他曾经是泰勒的学生，参加过结构主义课程改革运动。但是结构主义课程改革运动遭遇到挫折后，施瓦布针对以理论模式、目标模式为代表的传统课程理论进行了反思，提出了传统课程的弊端： 1.他认为过去的课程研究注重
2、“理论的”，不切实际，太抽象，概括化，而课程理论应当是实践的取向，解决实践中出现的问题。 2.传统的课程只根据学生的学习目标衡量课程的失败，关注学生的学习结果，而忽略了课程是一个动态过程；忽略了学生的学习过程；忽略了对课程实践过程的评价。 3.传统模式在目标、理论的指导下，课程的开发、实施、评价具有很强的一般性、普遍性，过于笼统，不具有针对性、个性化，培养出来的学生都是一样的，不利于因材施教，不利于学生个性化和创造性的培养。,即实践生活, 也就是人与人之间相互作用的实践行动。与理论领域不同, 他认为实践领域以及制作领域是由人的目的所引导的领域, 其结论只能“ 基本为真” , 并不像理论知识那样
3、确定。 施瓦布所提倡对课程理论与课程实践要做明确的区分, 不要把实践、生产性知识当作理论内容讲授或只重视理论、忽略实践的内容，将其排斥在课程之外。,亚里士多德的“ 实践观”,从休谟传统观的实证主义开始欧洲一直延伸着一股实践主义（保守主义），即追求在实际结果中寻求进步，而不是把改革诉诸对目标的设定。杜威对课程与教学整合及实用主义认识论追求一种“ 实践理性” , 是建立在对意义一致性理解的基础上, 通过与环境的相互作用而理解人类基本兴趣。实践的兴趣及相互作用的民主社会组织的观点成为施瓦布实践性课程探究模式思想的重要来源。,保守主义传统与杜威的进步主义哲学思想,贯穿于现象学和存在主义哲学之中的“ 寻
4、找意义” 的观点成为施瓦布课程观的基本精神之一。,现代欧洲大陆的人本主义哲学思想,尤其是现象学和存在主义的观点,二、理论基础,三、实践性课程理论的观点,1、施瓦布主张课程研究应当立足于具体的课程实践状况，从课程实践的各种事实出发，而不是用现在的所谓普遍、科学的课程原理出发。,2、施瓦布把课程看做一个相互作用，有机的“生态系统”，注重手段、过程和相互理解、相互作用。,3、施瓦布强调了教师和学生的主体作用，认为教师是课程的主要设计者，在课程编制中起主导作用，发挥教师的创造性。另一方面，学生虽不能开发、设计课程，但是有权选择课程，并向老师提出质疑，学生将自己的全部生活经验参与到课程的改造中，学生在过
5、程中得到发展。,实践1：课程的语言实践2：折中的艺术实践3：课程的转化实践4：课程教授要做的事情,4、施瓦布提出了课程开发的一种新的运作方式集体审议 （1）集体审议（group deliberation）涵义是指在特定情境中通过对问题情境的反复权衡而达成一致意见。 (2）具体步骤：确定迫切需要解决的问题 对各事实判断和价值判断形成共识 拟定备选的方案 权衡各备选的方案，选择最佳方案 对确定的方案进行“预演” 反思已确定的目标，做出最终的一致性意见 (3）集体审议的主体是“课程集体”，以学校为基础，由校长、教师、学生、社区代表、课程专家、心理学专家和社会学家等人员组成，选一位主席来领导整个审议过
6、程。 (4）集体审议的特征A 形成和选择各种可能的备选解决方案是首要的任务；B 遵循的是实践的逻辑；C 具有集体和教育的特征； (5）集体审议的主要内容 主要是放在教师、学生、学科内容、环境四个基本要素之间的协调平衡上，它们之间是相互影响、相互作用的。A 教师是确定课程目的和解决问题整个过程的一个基本要素。B 学生：课程审议须以学生的实际水平、年龄特征以及个别差异为依据。C 学科内容是课程审议的来源、对象，是最终的课程资源。D 环境包括课堂、学校、家庭、社区、种族等，它们都会影响课程的审议。,四要素间持续的相互作用,5、施瓦布提出了实践模式的方法论行动研究 （1）行动研究（action res
7、earch）：是指由社会情境（包括教育情境）的参与者为提高对所从事的社会或教育实践，该实践活动及其依赖的背景的理性认识而从事的自我反思研究。 (2）在行动研究中，实践者等于研究者，实践过程等于研究过程，课程实践等于课程研究等，而且他非常注重行动研究中的反思。,6、施瓦布将课程的研究下移到“校本课程”的研究与开发，改变了课程只由专家开发的思想，突出了学校、教师、学生等人员开发课程的地位。,7、实践的艺术 施瓦布的实践观带有浓厚的认识论色彩，它基本上是围绕着理论与实践的关系而展开的，实践艺术就是运用理论的艺术，包括修正、调整理论，使抽象理论与实践情境相结合。 实践艺术主要有两类：一是感知（问题提出
8、）的艺术； 二是问题形成的艺术。 三是问题解决的艺术。,准实践的艺术：实践艺术的延伸，它不是针对个别的、孤立的情境，而是针对由相互联系、多样的个别情境所组成的准实践的情境 。准实践与实践进行相互冲突、相互博弈、相互适应，最终达到人所追求的目标。折中的艺术：基于实践情境的比较，对各种理论和学术的知识和观点进行修改、重组亦或是超越，从而产生新的理论和行动，与儒家的中庸之道有相似之处。,四、对施瓦布实践性课程理论的评价,2、改变了专家开发课程的思想，突出了教师、学生、家长等各方面人员课程开发的参与。,1、非常重视实践的教育情境中老师和学生的主体地位，这是超越泰勒的原理，把控制师生的过程变为充分发挥师
9、生作用的过程。,4、从重视理论研究转向了重视实践的研究，更加贴切实际的需要和学生的实际发展水平。,3、施瓦布太过于实践性的研究，就易于忽视理论的研究，走向相对主义的极端。,5、集体审议是一种理想的实践模式，在现实中很难做到。,13,写在最后,成功的基础在于好的学习习惯The foundation of success lies in good habits,谢谢聆听 学习就是为了达到一定目的而努力去干, 是为一个目标去战胜各种困难的过程,这个过程会充满压力、痛苦和挫折,Learning Is To Achieve A Certain Goal And Work Hard, Is A Process To Overcome Various Difficulties For A Goal,
