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1、宽屏演示文稿,市教育局,第一责任者和行动者工作要求,主要分三个部分:,核心内容为规范设置和操作实施策略的探讨，解决学校起步的困难。,一、已经做的：,二、碰到的困难：,1有方案有实施，但规范性不够。主要是因场地、师资、课程等不够，知识性课程偏多。2能力欠缺和奖励倾斜不够，教师无积极性。3评价没有真正改革，校长缺乏主动课改意识，坐、拖、等现象严重。,三、推进的主要工作：,规定要知：相关指导意见要知。工作要做：课程方案的制定，课程设置和课程整合开发等工作要启动进行。基于现状，理性稳步推进：数量向质量推进，单一校本向系统整合课程推进，优质学校向区域性的推进。,五个指导意见：,浙江省教育厅办公室关于建设
2、义务教育拓展性课程的指导意见（浙教办基201578号）浙江省教育厅办公室关于促进义务教育课程整合的指导意见（浙教办基201579号）浙江省教育厅办公室关于做好“幼小衔接”教育的指导意见（浙教办基201580号）浙江省教育厅办公室关于深化义务教育科学课程改革的指导意见（浙教办基201581号）,浙江省教育厅关于深化义务教育 课程改革的指导意见 （浙教基201536号）,这是未来几年的课改方向。,学校行动：,一、学习：,1.浙江省教育厅关于深化义务教育课程改革的指导意见,课时标准设置：,浙江省义务教育课程设置及课时安排（2015年修订）,小学英语：350/4/35 2.5节,初中体育：310/3/
3、353节,没有信息技术科目,课时标准设置：,浙江省义务教育课程设置及课时安排（2015年修订）,小学综合实践：1*6*35=210节(980-210)/4/35=5.5节,2.课程开发：,顶层设计：针对培养目标和核心素养，校长是顶层设计者和行动者。,目前以音体美科学英语综合实践为主。,教师特长和校内外资源,团队为主、个人为辅、校际合作。,课程开发：,拓展,?,3.课程整合：,各类专题教育纳入整合课程（德育主题活动、队课和社区服务实践等）,国家、地方、校本课程中重复交叉的内容，提炼整合主题。,不增加周课时，不减少品德、体育与艺术、综合实践活动等课时，探索大小课、长短课、周课、月课、阶段课等。,改
4、进教学方法和学习变革，增加体验、探究、操作、合作的机会，信息技术整合，包班、合作教学。,增加表现性、发展性评价，鼓励小学低年级开展模块化学业测评改革。,4.幼小衔接：,幼小衔接教育问题的表现：,幼小衔接：,小学的行为： 1规范小学招生工作。严格执行义务教育招生政策，严禁小学举办各种形式的考核、面试、测试等招生选拔考试，严禁将各种竞赛成绩作为招生的依据。严禁小学提前招收不足入学年龄的幼儿接受义务教育。 2规范小学教学工作。一年级第一个月要建立入学准备期，严禁小学一年级加快课程进度和加深课程难度。小学一年级教学要严格遵照国家课程标准，坚持教学“零起步”，坚持不举行统一的纸笔测试，只组织考查，可以适
5、当安排课中操。,5.科学课程改革：,要点：一、规范实施基础性课程：小学重兴趣培养，初中重视实验探究，重点学习科学思想与方法。 二、积极建设拓展性课程：建设学段衔接课程、研究实践课程、应用技术课程等多样化拓展课程。 三、拓宽课程资源渠道：难在物理实验器材。 四、考试评价：建立实验操作与纸笔测试相结合的学科评价体系，将科学实验考查列入初中毕业升学考试，借鉴PISA命题思想等。,注意明年的质量抽测科目?,五个指导意见：,办学理念,培养目标,课程结构,课堂落实,教师专业,学生活动体系,学校课程,二、讨论：,理想：以学生的需求发展为方向开设课程。实际：有什么样的老师开什么样的课程。,教师队伍：需要发现、
6、引导、培养。校长的伤痛在于强制分摊开发任课。,校长：全面梳理办学思想与培养目标，有什么目标、有什么特色、借助什么项目、开发什么课等。（你的顶层设计，教师的填空）,三、制定方案：,课程建设的文本框架：,1.学校使命与愿景 2.办学理念与课程哲学 3.课程设计思路与课程架构 4.课程领域的开发与课程管理 5.课堂教学方式的变革 6.课程环境与课程资源库建设 7.教师专业发展与校本研训工作 8.与能发挥教育职能的校外伙伴机构的课程建设 9.课程创新与特色 10、附件,主要五个部分：1.办学理念及课程哲学2.课程建设的基础分析3.课程的结构设置和实施4.课程的整合开发与保障5.课程的管理与评价,四、课
7、程的整合开发问题：,整合：同学科的整合、跨学科的整合、主题活动的整合，尝试进行“重组教材，整合教学”，通过加强学科教材、领域之间删减、寻求整合，通过主题联系教学、群文阅读、训练方式优化、个别引领学生辅导等措施，目的在于提炼教材核心内容，精简教学时间，充实教学内容，提高课时教学效率。,发挥教研组、备课组的作用,课程的整合开发问题：,课程实施方案：明确指导思想、教学目标、内容框架（包括内容结构、具体安排、学习材料和工具等）、教学与评价要求等。,课程的整合开发问题：,开发：根据不同层次学生的需求、设置不同层次的课程科目，或在同一领域、模块课程科目中，有不同层次的教学内容与要求，培养、引导学生学会对学
8、习的自主选择，使学生有选择有层次地学习，满足不同学业基础与能力、潜质发展的差异性的学生的需要。,课程的整合开发问题：,规划和实践努力，形成综合实践活动系列、N个主题德育活动、音乐声乐器乐舞蹈系列、体育球类体操系列、美术手工绘画陶艺系列、科学探究系列等课程群，努力在学生文学、数理逻辑、体艺特长、科学探究、公民道德与社会实践等方面加以个性发展，开发系列拓展精品课程。,课程的整合开发问题：,课程实施：课程的质量、学生管理问题和评价,教师与学生的过程性评价，奖励性绩效工资的倾斜。,注意点：,滕春友：操作策略：亲历亲为、不等不靠；转变观念、把握方向；整体规划、逐项突破；统整目标、精算课时；群策群力、集体
9、备课。,区域推进：,立足榜样引领：在一定区域内选择不同层次的代表性学校开展调研培育，设置不同类型、层次学校的课程表，提供给相关学校示范学习，帮助解决起步困难问题。 调研督促跟进：基于现状，理性稳步推进，关键是看启动了没有？,几点思考：,1,2,4,3,时间节点：,12月23日：上交试点学校课程实施方案；已实行的学校，做好反思和调整，未实行的学校，下学期务必实行。12月份市教育局会组织督查。非试点学校16年9月全部实施，小班化教育覆盖农村自然小班学校。2016年8月15日：非试点学校上交课程实施方案； 所有方案统一发邮箱：,深化课改过程中，课程的顶层设计、课程架构和多样课表编排显得尤为突出。应该说一个学校的拓展型课程开发，是学校办学理念的体现，它优化了学校课程结构，增亮了学校办学特色，提高了学生的学习兴趣和综合素质，促进了学生全面而有个性的发展，提升办学品质与内涵。,结束语：,市新常规的落实：2015年3月份发的 ，人手一册。10月份市调研了实验小学、建设路小学、翁垟二小、虹桥九小、育英学校等，要求全市继续加强学习，将文字规范转化为自觉行为。 举行市各科新常规、新设计评比，市会举行相应的学科评比。,补充通知：,THANK YOU！,
