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1、生命教育利用聯課活動教學活動設計單元名稱生命中的坑洞教學領域聯課活動教材來源自編教學時間2節（90分）設 計 者高雄縣鳳西國中許嘉雯適用版本/年段/單元康軒/三上/綜合-當挫折來敲門翰林/三下/健體-1.4增進健康的心理生命教育領域人與自己生命教育主題生命完成教學目標1.能知道自己是獨一無二的。2.能認知挫折是每個人必經的歷程。3.能了解自己可能遭遇到的挫折。4.能尋求解決挫折的方法。能力指標生命4-4-15分析自我與他人的差異，從中學會關心自己，並建立生命的價值觀教材分析1.此教材讓學生透過故事、照片與同儕的經驗分享來認知到挫折是存在於每個人生活當中的。2.讓學生思考可能會遇到的挫折種類，當
2、真正面臨時才不至於徬徨無助。3.引導同學討論解決挫折的方式或是分享自己解決挫折的方式。教學資源教師準備各種人物圖片、小故事、作業單、白紙、CD學生準備筆教學時間教學目標教 學 活 動教學資源評量重點1011.教師呈現圖片讓學生思考每個人都是不一樣的，進而引導學生瞭解自己是獨一無二的。圖片、名人故事能主動說出自己和別人的不同(1)呈現一幅由乙武洋匡和四位身心障礙者的合照，利用這張心路文教基金活動宣傳照，讓學生說明他們有什麼不一樣。(2)呈現乙武洋匡的照片，讓學生討論他和自己有什麼不一樣。(3)發表：學生自由發表對這些人物的看法。(4)教師做結論並進入下一個活動。52.活動一：思考並寫下自己和班上
3、同學最大的不同點為何？3.教師引導學生思考挫折是存在於每個人生活中的。白紙2024.活動二：魔法師大預測。預測覺得班上遇過挫折最多和最少的同學。(1)教師說明挫折是什麼？且提醒學生每個人都可能會遇到，即使是你身邊那些看起來都很快樂的人。(2)發下一張白紙，請同學預測班上哪一個同學看起來遇到的挫折最多？哪一個最少？(3)隨機抽選幾張公佈答案，並請當事人現身說法。(4)分別整理出遭遇挫折最多與最少的人，教師應特別注意被同學預測挫折最多的人，進行追蹤輔導。白紙能認知挫折是每個人必經的歷程1035.活動三：寫出從小到大，你自己遇過最大的挫折是什麼？並與同學分享。甲、分發白紙一張乙、請學生寫出至今遇過影
4、響自己最深的挫折為何？丙、學生分享第一節結束1536.活動四：利用學習單絆腳石清單排列出自己的挫折種類，並分享。作業單（附件一）能檢視自己的挫折157.同學分享自己的挫折清單並分享解決方式。1048.老師和學生討論有效的挫折解決途徑。能尋求解決的方法59.介紹學生為自己找一首生命的主題曲，激勵自己。10.總結第二節結束錄音機CD、（任賢齊：再出發）圖一學生正專心的聆聽老師講解圖二老師利用圖片中的人物和學生討論每個人的差異性圖三學習單的書寫與分享附件一學習單-絆腳石清單列出你曾遇過的挫折或是可能會遇到的挫折挫折描述我可能需要他人的協助（請勾選）例如：同學都不喜歡我，甚至嘲笑我、欺負我，我覺得非常
5、沮喪。（補充一）心路文教基金會： 一個提供身心障礙者與家長專業服務的社會福利機構。網站資源 矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖賃軔。附件二（補充二）乙武洋匡-五體不滿足：本書作者乙武洋匡一出生即被醫生判定為原因不明的先天性四肢切斷，也就是一般人說的天生沒手沒腳。但他說：殘障只是我身體的特徵，沒有必要為身體上的特徵而苦惱。 五體不滿足是乙武洋匡以輕鬆筆調敘述自己從出生、上幼稚園、進入小學、中學，到目前大學生活的自傳。 事實上，乙武的故事，早已轟動日本社會。自傳於1998年出版後，即創下七個月內銷售380萬本的超人氣紀錄，讀者層從八歲到八十七歲男女老少都有，這股人氣更迅速蔓延到鄰近的韓國。 像乙武這樣一個四肢不
6、全、短手短腳的輪椅青年，卻能發揮最大的想像力，充分運用有限的條件，盡情享受生命的不完美，展現又帥又酷的個人風格。這種對生命充滿樂觀、熱愛與勇氣的正面形象與特質，在一片不景氣的低迷氣氛下，有著提振人心，鼓舞生命向上的力量。聞創沟燴鐺險爱氇谴净祸測。作者簡介：乙武洋匡，1976年生，牡羊座，東京人。東京都世田谷區用賀國小、國中、東京都立戶山高中畢業後，考上早稻田大學政經學系，目前是大四的學生。既然有殘障者做不到的事，應該也有只有殘障者才做得到的事。上天是為了叫我達成這個使命，才賜給我這樣的身體。因為有這樣的使命感，考上早稻田大學後，他親自上書校方，提出改善對殘障者不便的設施，並加入學校周邊商店及社
7、區的改造活動，更積極到各學校團體，甚至國會演講，以實際行動推動無障礙空間和心靈無障礙的公益活動。由於行情看好，日本電視台TBS今年春季，更邀請這位日本人氣最旺的作家，負責企劃、主播新聞的森林節目。 残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟婭骒。教學實施與省思課程設計方面採單元主題設計，教導學生認知到自己的獨特性並且思考如何面對各階段的挫折，能勇於接受並尋求解決方法，從中學習正確的生命價值觀。酽锕极額閉镇桧猪訣锥顧荭。進行教學時，讓學生藉由不同的圖片、名人故事與社會事件探討自己與他人不同之處。圖片與故事的收集可以依老師本身的興趣，只要是那個人物的故事與人生過程可以引發學生正面思考都是一個很好的生命教育教材。且藉由不
8、同的問題討論與分享，讓學生正確的知道挫折是存在於每個人當中。對於預測同儕的挫折問題，學生們顯得很有興趣，且預測出來的答案有一定的準確性。在教學當中，盡量鼓勵學生發表，尤其是被認為遭遇挫折較多的同學，不僅可以幫助這些同學思考自己挫折的來源，且可以引起其他同學對這些同學的關心與幫助。而在填寫絆腳石清單時，也可以讓學生檢視自己曾遭遇的挫折，或是未來可能會遇到的困難。但有部分同學對挫折的概念並非很正視，容易書寫一些生活小事當挫折，教師必須予以引導。彈贸摄尔霁毙攬砖卤庑诒尔。學習評量方面，有很多的同學會主動發表自己挫折及解決的經驗，或是以書面書寫出自己的遭遇，課堂中教師除了可對學生的挫折思考提出澄清及建議解決方式，亦可收集學生的書寫資料於課後做進一步的追蹤，或是轉介輔導老師給予更進一步的協助。謀荞抟箧飆鐸怼类蒋薔點鉍。整個課程應著重在於自我價值的思考，且同儕的分享，教師應妥善引導學生如何從挫折中建立正確的價值觀，如此人生才不是一連串苦悲、沮喪交織而成，而是充滿不同挑戰的精采人生。厦礴恳蹒骈時盡继價骚卺癩。
