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1、教学重点与难点,内容简析,教学目标,课程介绍,人自身的生存和发展是一个不断塑造真、善、美统一的全面发展理想人格的过程。当今时代,学生爱美、追求美、表现美,“寓教于乐”是我们提倡的教学目标。通过感性诱导，让学生体验和领悟人的美的内涵，树立正确的审美观，从趣味满足中获得认同和教益,美育教育是一种感性教育和人格教育，除了知识的收获，更注重发展学生的审美感受力、创造力，使学生的个性得到和谐而自然的发展,课程介绍,人自身的生存和发展是一个不断塑造真、善、美统一的全面发展理想人格的过程。当今时代,学生爱美、追求美、表现美，在学习生活中通过各种渠道，正在逐渐形成自己的审美情趣和个性追求，因此，让学生树立“美
2、”的正确价值、恰当的理解“美”，显得尤为重要。 课本从人的姿态造型、动作表情、服饰打扮，言谈举止、品格情操等方面对人的外在美和内在美作了简略而理论的介绍。为真正使学生树立正确审美观，针对课本内容安排了两课时的活动课，着重了解服饰的审美变迁、学习基本仪态，感受心灵之美，从而挖掘影响审美的基本因素，介绍人之美的整体审美原则。,内容简析,教学重点与难点,内容简析,教学目标,【认知目标】 1）了解服饰文化发展史。 2）掌握着装的基本原则。【能力目标】 1）掌握走、坐、站的基本仪态。 2）锻炼学生的组织策划能力、分析思考能力，培养 创新精神。【情感目标】 1）体会道德、意志的心灵力量。 2）树立正确的审
3、美观，培养合作精神。,课程介绍,教学目标,教学重点与难点,内容简析,教学目标,【重点】 1）着装的基本原则。 2）走、坐、站的基本仪态姿势。 3）内在美对外在美的影响与决定意义。【难点】心灵美的审美价值。,课程介绍,教学重点与难点,教学重点与难点,内容简析,教学目标,基础理论,服饰美专题-服饰的审美变迁,举止美专题-基本礼仪,心灵美专题,现代服饰审美及原则,小结,人的美的内涵及分类,原始时期服饰特征,封建时期服饰特征,站,坐,走,视频欣赏,课堂学习,莎士比亚名言：一个人的穿着打扮是教养、品位、地位的最真实写照。,基础理论,人的美的内涵,人的美是人类在社会实践和社会生活中，通过自身不断的提高和完
4、善，所表现出来的一种外在美和内在美高度和谐统一的美。分类外在美：形貌、服饰、举止、表情、谈吐。内在美：指人的心灵，包括人的品格、道德、,课堂学习,情操、智慧、情感、意志等方面。,返回,1、该时期的代表服饰有哪些？,2、服饰作用是什么？,3、该时期的审美标准由什么决定？,4、影响该时期人们审美的因素是什么？,原始时期服饰特征,课堂学习,20秒后显示答案,服饰美专题,现代服饰审美及原则,原始时期服饰特征,封建时期服饰特征,思考与总结,款式,颜色,封建时期服饰特点,中国缠足妇女所穿的绣花鞋的美称。风俗始於南唐李主，令宫女用布帛缠足，使脚成新月形状，以便在高六尺、用黄金制成的莲花台跳舞，此後宫内外一直
5、仿效，成为风俗。,纹样,清朝官员分为文官和武官，各为九品，文官补服的补子图案是禽类，而武官是兽类，图案的不同代表着官级。,八旗是清太祖努尔哈赤独创的一种“军政合一”、“寓兵于民”的组织，遇有征伐，抽调旗下甲士组成军队；同时它又是政权组织，管理旗下人民。,课堂学习,现代服饰审美及原则,原始时期服饰特征,封建时期服饰特征,服饰美专题,下一页,款式,莲花出淤泥而不染，作为一种美好、高洁、珍贵、吉祥的象征为中国百姓所接受，故以莲花称妇女小脚当属一种美称。“金莲”小巧玲珑，花团锦簇，从外形的美感上曾使柔弱之体变得婷婷玉立，风韵万千，特别在走路时的一步三摇，更显柔情万种。作为封建时代的产物，正是这“三寸金
6、莲”的柔美，却给古代妇女带来极大的痛苦和屈辱，它束缚着中国古代妇女一双双深受压迫而变得畸形的脚。,课堂学习,现代服饰审美及原则,原始时期服饰特征,封建时期服饰特征,服饰美专题,下一页,颜色,八旗颜色为黄、红、蓝、白，分别代表天、地、日、水。后增编镶黄、镶红、镶蓝、镶白四旗，合称八旗。通过颜色的识别，以镶黄、正黄、正白确定为上三旗，正红、镶白、镶红、正蓝、镶蓝为下五旗。,古代统治者信奉“五行”“五色”理论，认为青、赤、黄、白、黑五色分别代表木、火、土、金、水五行。黄色是土地的颜色，代表永不变易的自然之色，代表天德之美，代表中央皇权，于是黄色象征神圣、尊贵、崇高和庄严。这一服色制度一直延续到满清灭
7、亡为止，黄袍始终是皇权的象征。,课堂学习,服饰美专题,现代服饰审美及原则,原始时期服饰特征,封建时期服饰特征,下一页,我国清代文武官员穿着补服，在服饰的前胸和后背正中均缀饰一块绣有飞禽或走兽的丝筛，称“补子”。 以禽兽纹样来区分官员等级的方法最早源于唐代女皇武则天时期。在此之前的官服多以佩饰的数量和服装的颜色来区分等级。清代把饰有动物纹样的绣袍赐给文武官员，以此来作为品级官位等级的形象区别，使人一看便知。,课堂学习,纹样,服饰美专题,现代服饰审美及原则,原始时期服饰特征,封建时期服饰特征,下一页,1、该时期的代表服饰有哪些？,2、服饰作用是什么？,3、该时期的审美标准由什么决定？,4、影响该时
8、期人们审美的因素是什么？,封建时期服饰特点,课堂学习,20秒后显示答案,服饰美专题,思考与总结,现代服饰审美及原则,原始时期服饰特征,封建时期服饰特征,返回,表达品位和审美观,现代服饰审美及原则,现代服饰的作用：,时尚,典雅,休闲,职业,浪漫,中性,活泼,宁静,另类,自然,课堂学习,服饰美专题,思考与总结,现代服饰审美及原则,原始时期服饰特征,封建时期服饰特征,点击,下一页,着装打扮原则一：区分场合（TPO原则）,办公场合,庄重保守,社交场合,时尚个性,休闲场合,舒适自然,课堂学习,根据左侧的场合选择相应的衣着风格,下一页,服饰美专题,现代服饰审美及原则,原始时期服饰特征,封建时期服饰特征,着
9、装打扮原则二：符合身份,课堂学习,长幼有别,民族有别,职业有别,身份有别,下一页,服饰美专题,现代服饰审美及原则,原始时期服饰特征,封建时期服饰特征,着装打扮原则三：扬长避短,课堂学习,腰部过粗，避免紧身或鲜色上衣。,腿部粗短，避免贴身或光泽感强的裤型。,颈部过短，避免穿高领衫,返回,服饰美专题,现代服饰审美及原则,原始时期服饰特征,封建时期服饰特征,（一）站姿,抬头目视前方；挺胸直腰；肩平；男性：脚尖分呈字型女性：“丁字步”。,课堂学习,视频欣赏,举止美专题,小结,站,坐,走,视频欣赏,（二）坐姿,视频欣赏,轻轻入座，坐满椅子的，后背轻靠椅背，双膝自然并拢（男性可略分开）。对坐谈话时，身体稍
10、向前倾，表示尊重和谦虚。,正确,错误,课堂学习,举止美专题,小结,站,坐,走,（三）行姿,男士：抬头挺胸，步履稳健、自信。避免八字步。女士：背脊挺直，步履轻柔自然，右肩背包，手持文件夹置于臂膀间。,课堂学习,下一页,举止美专题,小结,坐,走,站,（三）行姿,图中男女同行，有什么不正确的地方？并肩：女士在右前后：女士在前 除非前面有障碍或危险上楼：女士在前下楼：女士在后,20秒显示答案,课堂学习,举止美专题,小结,坐,走,站,走出风采,基本仪态小结,站出精神,坐出优雅,课堂学习,返回,举止美专题,小结,坐,走,站,心灵美专题袁隆平（1）,课堂学习,【2】,【1】,感动中国袁隆平,留学生护卫奥运圣
11、火,残疾人舞蹈千手观音,双击画面放大视频,心灵美专题袁隆平（2）,课堂学习,【2】,【1】,感动中国袁隆平,留学生护卫奥运圣火,残疾人舞蹈千手观音,双击画面放大视频,心灵美专题留学生护卫奥运圣火,课堂学习,【2】,【1】,感动中国袁隆平,留学生护卫奥运圣火,残疾人舞蹈千手观音,双击画面放大视频,心灵美专题残疾人舞蹈千手观音,课堂学习,返回,【2】,【1】,感动中国袁隆平,留学生护卫奥运圣火,残疾人舞蹈千手观音,双击画面放大视频,测评讨论,1、人的美分成以下哪两个基本类别：,A、 ,B、 ,C、 ,D、 ,提示：人的美是人们通过不断的自我完善所表现的一种内外和谐统一的美。,外在美,形貌美,内在美
12、,语言美,提示：人的美是人们通过不断的自我完善所表现的一种内外和谐统一的美。,提示：人的美是人们通过不断的自我完善所表现的一种内外和谐统一的美。,恭喜你,答对了!,下一题,测评讨论,2、原始时期服饰的最主要作用是：,A、区分地位,B、表达品位,C、遮羞蔽体,D、表达审美观,提示：在技术落后的原始时期，服饰的主要材料是兽皮、绿叶与贝壳。,提示：在技术落后的原始时期，服饰的主要材料是兽皮、绿叶与贝壳。,提示：在技术落后的原始时期，服饰的主要材料是兽皮、绿叶与贝壳。,恭喜你,答对了!,下一题,测评讨论,3、该图片从哪个角度说明封建时期的服饰特点？,A、颜色,B、纹样,C、款式,D、形状,提示：该图为
13、清代武官官服上的图案，以此 来作为官位等级的区别。,恭喜你,答对了!,下一题,测评讨论,4、办公场合应选择的衣着风格为：,A、舒适自然,B、庄重保守,C、时尚个性,D、另类新潮,提示：在职业场合中，给人留下踏实干练的第一印象是很重要的。,提示：在职业场合中，给人留下踏实干练的第一印象是很重要的。,提示：在职业场合中，给人留下踏实干练的第一印象是很重要的。,恭喜你,答对了!,下一题,测评讨论,5、服饰着装应遵守的三个基本原则是：,提示：一个人的穿着打扮是教养、品位、地位的最真实写照。,三色原则 区分场合原则 符合身份原则 扬长避短原则,A、 ,B、 ,C、 ,D、 ,提示：一个人的穿着打扮是教养
14、、品位、地位的最真实写照。,提示：一个人的穿着打扮是教养、品位、地位的最真实写照。,恭喜你,答对了!,下一题,测评讨论,6、着装打扮中的符合身份原则包括以下哪几项：,提示：符合身份的着装原则是人际交往中摆正位置的重要体现。,长幼有别 身份有别职业有别民族有别,A、 ,B、 ,C、 ,D、 ,提示：符合身份的着装原则是人际交往中摆正位置的重要体现。,提示：符合身份的着装原则是人际交往中摆正位置的重要体现。,恭喜你,答对了!,下一题,测评讨论,下一页,7：请在下列图片中选出你认为最标准的站姿：,测评讨论,8、请判断下列图片的坐姿是否正确：,A、两图均正确,B、图1正确，图2不正确,图1,图2,C、
15、图2正确，图1不正确,D、两图均不正确,提示：正确的坐姿是坐满椅子的， 双膝自然并拢。,提示：正确的坐姿是坐满椅子的， 双膝自然并拢。,提示：正确的坐姿是坐满椅子的， 双膝自然并拢。,恭喜你,答对了!,下一题,测评讨论,9、男女同行时，男士应选择的位置为：,提示：同行时，男士应尽量照顾、保护女士的安全。,女士在左 女士在右女士在前女士在后,A、 ,B、 ,C、 ,D、 ,提示：同行时，男士应尽量照顾、保护女士的安全。,提示：同行时，男士应尽量照顾、保护女士的安全。,恭喜你,答对了!,下一题,测评讨论,下一页,10、观看以下新闻短片,说说你的看法：,1、学生或校长的观点你更赞同哪方？2、如何平衡
16、潮流文化与校园文化的审美差异？3、设计你心目中的学生形象。,双击画面放大视频,测评讨论,学生测评成绩统计与对策分析,服饰魅力,礼仪学堂,民族服饰,职业服饰,握手礼仪,宴会礼仪,课后拓展,课后拓展,汉族,服饰魅力,民族服饰,职业服饰,柯尔克孜族,服饰魅力,民族服饰,职业服饰,课后拓展,保安族,服饰魅力,民族服饰,职业服饰,课后拓展,布朗族,服饰魅力,民族服饰,职业服饰,课后拓展,水族,服饰魅力,民族服饰,职业服饰,课后拓展,乌孜别克族,服饰魅力,民族服饰,职业服饰,课后拓展,布依族,服饰魅力,民族服饰,职业服饰,课后拓展,哈萨克族,服饰魅力,民族服饰,职业服饰,课后拓展,拉祜族,服饰魅力,民族服
17、饰,职业服饰,课后拓展,怒族,服饰魅力,民族服饰,职业服饰,课后拓展,阿昌族,服饰魅力,民族服饰,职业服饰,课后拓展,塔塔尔族,服饰魅力,民族服饰,职业服饰,课后拓展,哈尼族,服饰魅力,民族服饰,职业服饰,课后拓展,朝鲜族,服饰魅力,民族服饰,职业服饰,课后拓展,黎族,服饰魅力,民族服饰,职业服饰,课后拓展,普米族,服饰魅力,民族服饰,职业服饰,课后拓展,白族,服饰魅力,民族服饰,职业服饰,课后拓展,撒拉族,服饰魅力,民族服饰,职业服饰,课后拓展,达斡尔族,服饰魅力,民族服饰,职业服饰,课后拓展,独龙族,服饰魅力,民族服饰,职业服饰,课后拓展,回族,服饰魅力,民族服饰,职业服饰,课后拓展,京族
18、,服饰魅力,民族服饰,职业服饰,课后拓展,仫佬族,服饰魅力,民族服饰,职业服饰,课后拓展,苗族,服饰魅力,民族服饰,职业服饰,课后拓展,鄂伦春族,服饰魅力,民族服饰,职业服饰,课后拓展,东乡族,服饰魅力,民族服饰,职业服饰,课后拓展,毛南族,服饰魅力,民族服饰,职业服饰,课后拓展,满族,服饰魅力,民族服饰,职业服饰,课后拓展,珞巴族,服饰魅力,民族服饰,职业服饰,课后拓展,瑶族,服饰魅力,民族服饰,职业服饰,课后拓展,俄罗斯族,服饰魅力,民族服饰,职业服饰,课后拓展,鄂温克族,服饰魅力,民族服饰,职业服饰,课后拓展,得昂族,服饰魅力,民族服饰,职业服饰,课后拓展,裕固族,服饰魅力,民族服饰,职业服饰,课后拓展,塔吉克族,服饰魅力,民族服饰,职业服饰,课后拓展,土家族,服饰魅力,民族服饰,职业服饰,课后拓展,课后拓展,常见场合的穿衣技巧,领带的结法,民族服饰,职业服饰,服饰魅力,职业服饰常见场合的穿衣技巧,下一页,双击画面放大视频,课后拓展,民族服饰,职业服饰,服饰魅力,职业服饰-领带的结法,常见场合的穿衣技巧,领带的结法,返回,双击画面放大视频,握手礼仪,宴会礼仪,课后拓展,【教学课件】,礼仪学堂,返回,【教学课件】,成果展示,会计班课件,会计班课件,学生时装展示,学生优秀课件,学生时装展示,感谢对本课件的支持！,
