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1、目录双减书法教育课题开题实验报告小学书法教育内容的构建及实施的研究开题报告双减书法教育课题开题实验报告一、开题背景“双减”落地，聚焦学生全面发展的时代号角井然吹奏。艺术教育成为学校实施美育教育的重要形式和有效途径，对于促进学生全面发展，陶冶审美情操具有重要作用，是全面贯彻落实德、智、体、美全面发展教育方针的需要。“双减”政策推出后，青少年的课业负担明显减轻，业余时间明显增多，可以有大量时间追求自己的爱好、特长，作为艺术教育工作者，同时也在思考怎样将“双减”与艺术教育结合起来，让青少年更健康、快乐地成长。在“双减”背景下，作为美育教育的一部分，艺术教育在促进青少年健康成长方面的作用就更加凸显。教
2、育的一个重要目的就在于帮助青少年树立正确的价值观、形成良好的性格、塑造优良的品格，从而使其更好融入社会发展、实现自身价值双减”政策的实施，对素质教育的推动有所助力，同时也让公众对教育的目的与本质又一次有了思考。书法是中华民族传统文化的瑰宝，以汉字为重要载体的书法教学不光是一种美的教育，还具有育德、启智、健体、审美的综合效应。随着“双减”政策的推出，学校更是把书法课程作为课后服务的重点课程、特色课程来建设，以期提高学生的书法水平,创造高雅的校园文化，弘扬优秀传统文化。练习书法需要安静的书写环境，习书者必须平心静气，凝神沉思，全神贯注，否则便不能真正把字写好。所以，书法练习本身就可以消除烦燥，愉悦
3、身心。无论习书者采取何种坐姿、站姿，都可以使身心神通气畅，所以人们常说书法可以康身悦情，有益健康。学习书法自然也就离不开读写古人文辞、感悟文意，通过书法阅记古人书法名篇，书写古人箴言、警句，使自己能够得到情操修养方面的道德教育和文化熏陶。人的思想品质得到彻底改造,灵魂得到彻底净化，行为准则得以规范。正可谓“学书做人”，有益身心。书法中不同的风格艺术，易于学生思想情操的修炼与提升。如书法艺术中的“大气宽厚”风格，让学生懂得做人应心胸开阔，坦荡大方。书法艺术中的“穿插避让”，可以让学生认识到礼仪教育，拥有谦让的品格之美。书法艺术中的匀称协调，让学生知道为人处世的和谐相处。书法艺术非常注重人品与书品
4、的和谐统一。历代有成就的书法家都有高尚的品格，如颜真卿的忠贞爱国、柳公权的刚正不阿、苏东坡的超尘脱俗等，让学生懂得人品高于书品。因此，学习书法有利于培养学生高尚的情操，提高个人修养，这恰好发挥了书法教育中的育人功能。在“双减”教育政策的不断深化推进下，为了有效减轻学生在校书法学业负担和校外书法培训负担，书法课堂教育教学工作者在书法课堂教学中不能只限于注重对学生书法基础知识的灌输，而应更多地注重对学生书法核心素养的培养。书法教育作为传承中华民族优秀传统文化的一部分，承载著整个中华民族的艺术精神与文化内涵，对不断提高学生的书法核心素养有着至关重要的推动作用。因此，在书法课的课堂教学中，教师一定要将
5、书法的艺术精神与文化内涵充分融入到课堂教学中，才能提升学生的书法核心素养。中国教育改革和发展纲要指出、中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生思想、文化、科学、劳动技能和身体素质，促进学生生动活泼地发展,办出各自的特色。纲要为我们创办书法特色指明了方向，注入了活力。我校决定从学校的写字教学入手，争创特色，全面落实从应试教育向素质教育的转轨。学校在全面完成九年义务教育所规定课程外，开设了写字课，以全面提高学生的书写水平。我们认识到写好汉字不仅是书法家的事，也是每个中国人的事。书写对提高学生文化素质、磨练意志、陶冶情操、培养形成良好习惯、优秀品格都会产生潜移默化的作
6、用。因此，学校运用多种方式，加大宣传力度，从多个层面分析，说明加强写字教学对搞好义务教育阶段的基础教育及发展学生的文化素质和人格素质的重大意义。二、课题理论价值和实践价值（一）本课题研究的理论价值培养学生良好的写字素质，具有现实的针对性，是学生自身之需，是基础教育之需，是社会发展之需。通过本课题的研究,更新写字教育观念，促进教师形成“学写字即学做人”的教育意识，让学生成为写字主体，成为学习实践、创造发展的主体；更新写字教育目标，让教学不再只是让学生学会了写字，而是要教会学生学会求知，使之成为发现问题的探索者，知识信息的反馈者，学习目标的实现者和成功者；更新写字教育方法，即根据写字教材特点，寻找
7、有利于发展学生主体性的教学形式、方法和手段；优化写字教育资源，力求着眼于学生的终身发展，实现学生写字的自主化，课堂教学的现代化，教育教学的民主化，达到写字教育个性化、特色化，从而为培养学生写字素质服务，为学校写字特色建设服务。（二）本课题研究的实践价值从教育论角度看，教育不单单是传授知识，更重要的是培养学生独立获取知识和运用知识的能力。国内不少专家研究表明，汉字的书写有利于人的左右脑的协调发展。写字教育要努力唤起学生积极的需要，创造各种既能满足学生的心理需要，又能鼓励学生主动参与的机会，获得多种心理上的体验，进而提高其写字素质。写字的学习，是一种创造性的素质教育活动。要找到合理的写字教育途径，
8、运用恰当的写字教育手段，以渐变为指导，从传统中捕捉精神，在创新中融进自我，急躁不得，虚伪不得。它要求学生不仅要练手、练眼，更要练心，需要学生巨量的实践和闪光灵感，以透悟艺术规律，掌握精熟技巧，提高诸多修养，净化心灵品格。进而才能培养学生具有汉字书写所需的多种写字素质（如身体素质、心理素质、审美素质、思想素质等）和一些最基本的理论素质（主要是经过有选择后提取的有关技法论述），达到健身怡情的目的，从而提高学生的综合素质。这样，既为学生在日后的书法学习奠定了良好基础，又使一些将要从事其他研究与工作的学生从中得到有益的启发与陶冶。同时，也能够丰富写字教育资源，提高写字教育质量。让我们在孩子们的心里根植
9、一颗“写工工整整中国字，做堂堂正正中国人”的中国心吧！三、课题所达目标和主要内容（一）本课题的研究目标创设良好的写字教育环境，大力促进教师书法水平的提高。教师要结合新课程标准、教材和本班学生的年龄特征及写字的实际现状进行写字教育。培养学生把字写得准确、工整、整洁、美观，提高运用汉字这一交际工具的准确性和效率。在写字教育中，要发挥生活的主体性，培养学生的写字素质、道德素质、意志毅力、智能素质、审美情操，健全学生人格，全面提高学生整体素质。同时，要研究非智力因素在写字教育中的作用，由点到面地完成培养学生良好品格的任务。并且让学生热爱优秀的传统文化,培养并提高他们的审美情趣，为他们的健康成长奠定基础
10、。让学生充分体验成功的喜悦，增强学习的信心和做人的信心，让他们挺起胸膛做人，让学生生动活泼、积极主动地提高自己的写字水平和审美水平。（二）本课题的主要内容1、开创科学教育体系，培养学生具有一定的写字技能，提升写字教育质量。2、开辟多种教育渠道，激发学生写好字的兴趣，形成“提笔就是练字时”的意识，养成良好的写字姿势。3、开发写字教育资源，培养学生的书法审美情趣，提高学生欣赏美、表现美、创造美的能力。4、开展多种教育形式，培养学生良好的写字道德情操，磨练学生的意志品质。5、开办各种培训活动，提高教师自身的写字水平及教育素质，形成良好的写字教育氛围，促进学校写字特色的建设。四、课题实施过程设计和主要
11、措施（一）本课题的实施过程设计1、准备阶段明确目标，进入研究。制定具体的研究计划并实施。同时按照一定的方法，了解小学生写字素质的现状，找出存在的问题，并且通过学习理论经验文章，在理论的高度审视自己的写字教学,总结自己的得与失。撰写相关论文。2、实施阶段(二)实施阶段：(202*年12月202*年10月)主要工作：1、进行课题开题论证。2、根据研究方案，启动课题研究。(1) 202*年11月一一202*年12月，进一步培植校园书法人文内涵，构建校园书法教育的人文环境。(2) 202*年12月202*年2月，从育德、启智、健体、审美四个维度初步构建一套符合学生认识特点、促进学生个性发展、丰厚校园人
12、文内涵的书法的课程体系。(3) 202*年3月202*年4月，总结分析构建校本课程时书法教学的经验，结合书法育德、启智、健体、审美四大功能进一步深入书法教学研究，在挖掘书法与育人的关系的同时，继承并宏扬中华民族优秀的传统艺术，赋予书法的经典性与现代感。(4) 202*年5月一一202*年9月，根据所临字帖的风格，引导学生从继承到创新，从模仿到创造，逐步形成自己的独有的书法风格，在继承与宏扬艺术的同时，实现创新性人格的形成。(5) 202*年9月一一202*年10月，分析研究资料，完成结题报告。3、及时收集研究信息，注意调控，不断完善操作过程。4、定期召开研讨会，总结交流经验。(三)总结评价阶段
13、(202*年11月)对研究过程进行回顾与反思，对科研成果的价值进行论证和评定。五、课题研究拟解决的问题及创新点欲解决的问题(1)学生没有养成良好的写字习惯，不会正确使用书写工具，错误的执笔、坐姿等习惯严重影响学生视力和身体发育。(2)写字课利用率不高。写字课成了课表上的装饰，没有被充分地利用起来。(3)教师中对写字教学和语文教学意义的认识存有偏见，认为写字教学只是识字教学的一个组成部分。(4)教师的观念有待更新。创新点1 .培养学生正确的写字姿势2 ,培养学生自主观察的能力3 .增强学生触类旁通的意识4 .提高学生欣赏评价的水平六、研究阶段及预期研究成果教学实践、反馈改进调查表、课堂教学、教育
14、论文、阶段总结、教案研究成果的电视录像、照片及有关论文资料七、课题研究的可行性分析1、书法艺术是中华民族世代积淀的民族瑰宝，其独特的艺术魅力和鲜明的民族个性得到了超越国界和超越汉字使用范围的承认。而在素质教育大力推进的今天，书法更是以其便洁的实用性、独特的艺术性和多元的育人功能成为素质教育不可分割的重要内容。小学阶段，学生学习所使用的都是，因而，书法是学生常见的、最为多运用的一项技能，而对小学生进行书法教育能够促进学生思想道德和智力的发展，能够促进学生综合素质的提高。2、本课题较好地把握了国内外研究动态，并建立在我县贯彻执行中小学书法教育指导纲要实施方案的基础之上，这有利于本课题的深入研究。3
15、、目前，我们的学生获得了县级、市级级的奖项，也培养了一支教学经验丰富、书法艺术修养深厚的师资队伍。这一切,无疑为本课题的研究奠定了实践基础。4、参加研究人员都是第一线的书法骨干教师，具有较高的业务水平和实践能力，大部分研究人员多次参与省、市规划课题的研究工作，具有较高的教科研水平和能力。5、学校领导具有较强的科研意识，对本课题的研究高度重视，不仅给予经费上的保证，学校领导直接参与本课题的研究与管理，这都为本课题研究的成功实施提供保证。八、课题研究的参考文献（略）小学书法教育内容的构建及实施的研究开题报告一、问题的提出1、开展小学书法教育内容研究是适应国家新课程改革与发展的需要。我国古代历来重视
16、书法教育。然而，我国目前书法教育纵向地与传统教育比较，横向地与汉字文化圈国家的教育比较，在整个教育体系中所受的重视和普及程度，存在着滞后的状态。2001年6月教育部印发的基础教育课程改革纲要（试行）指出“实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性”，在小学阶段，我们将有计划、有步骤地普及书法教育，以国学教育为载体，并深入地挖掘书法艺术中的潜在功能,并将其恰当地融合、渗透在教学当中，采用各种教学技能对小学生进行书法训练与培养，并充分发挥书法教育对学生良好思想、道德、品质等方面的促进作用，使学生在书法技能切实提高的同时人文素养得到滋养，品性特长得到发展，最终发挥学生各项潜
17、能，促进学生全面的发展，同时形成一套适合于本校发展的书法教育体系，总结出有利于书法教育的方法和途径。2、开展小学书法教育内容及实施途径、方法研究是解决学校书法教学中新问题的迫切需要。小学书法教育的成效不大，一是全国目前没有一套非常适合小学生使用的书法教材，尚未构建完整书法教育体系，没有适合现阶段教育环境下行之有效的教育方法。二是学校现有的书法课程资源零散、结构单一，不能适应学生书法学习领域的拓展、不能满足书法特长生的需求；三是学校对校内外资源开发与利用有待加强；四是现有书法教材琳琅满目，但缺乏科学性和本校校情的适应性。诸多问题都制约了我校书法教育的实施和发展。基于以上的认识和思考，结合我校实际
18、，提出了“小学书法教育内容的构建及实施研究”的课题。二、研究意义及价值研究意义1 .有利于学校落实新课程计划，开展具体校本课程行动；有利于学校立足传统文化、挖掘传统文化的教育价值，让书法艺术走进课堂与校园，传播、弘扬、继承和发展民族民间传统文化;有利于激发学校教师的课程主体意识，因地制宜地开发构建课程内容，利用课程资源有效实施乡土书法校本课程，提高教学效益、提升教育品味，让课程更具特色，促进学校走出一条有特色的自身的发展之路。2 .有利于教师真正树立“基于资源的教和学”的新的学习理念和教学理念，扩展学生“学”和教师“教”的视野，转变学与教的方式；有利于激发教师们的课程主体意识，提升课程开发、运
19、用与管理的能力，培养教师的创新精神和实践能力，丰富专业知识，提升专业化水平，促进教师专业发展。3 .有利于培养学生爱国、爱民族、爱书法的思想感情，逐步形成良好的个性和健康的人格；有利于让学生了解中国传统书法,激发学习兴趣和潜能，初步认知、感受不同的书法功能特点，增强对书法知识与操作技巧要点的积累，促成学生个性特长得到初步优化发展；有利于学生接受书法人文熏陶，欣赏书法作品，培养学生的民族审美观，丰富精神世界，提高学生文化品位和民族文化素养。研究价值L利于满足学生对学习内容、渴望多样学习方式及个性发展的需求；师生发挥主体作用的需求；教师专业发展的需求；学校实际可操作、形成和体现学校办学特色的需求。
20、4 .利于将校本课程开发扩展到课程资源的视野上，走出开发校本课程视为编写教材的误区，为校本课程开辟新的课程资源。引导教师和学生真正从基于教科书的教与学走向基于资源的教与学。5 .利于探索小学书法可持续发展地开发和利用书法课程资源的经验和操作样式，为区域性推进小学书法资源特色化开发和利用的道路提供可资借鉴的范例。6 .利于对书法校本课程资源开发和利用的原则、途径、策略及可持续发展规律等方面作出有益的理性总结，为课程资源建设理论提供新的创新性因子和完善性要素。三、理论基础及依据1、现代教育理论依据。从教育论角度看，教育不单单是传授知识，更重要的是培养学生独立获取知识和运用知识的能力。写字教育中重在
21、学生自主习字能力的培养。(1)人本需要原理。人本主义心理学认为，每个人的主动行为，都有其积极的基本心理需要为依据。小学生的基本心理需要包括：爱和接纳、自主和责任、尊重和肯定、取得成功、获得多种新的体验等等需要。因此，写字教育应努力唤起学生积极的需要，并创造各种既能满足学生心理需要，又能鼓励学生主动参与的机会，从而，培养学生的能力。(2)自我教育原理。即通过诱发学生的自我意识，唤起学生的自我实现的需要。指导学生通过自我认识、自定目标、自我要求、自主行为、自我评价等自我教育过程发展学生的能力。(3) 一般发展理论。赞科夫的一般发展理论认为，学校教育不仅要发展学生的智力，而且要发展情感、意志品质、性
22、格、集体主义思想。2、以语文课程标准和书法地方课程标准为依据。课标要求一二年级能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁。三四年级能用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔字临摹正楷字帖。五六年级用硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。能用毛笔字书写楷书，在书写中体会汉字的优美。3、写字教学有关经验。香港著名人士安子介先生称“汉字是中国的第五大发明”。他认为“汉字能使人产生联想，而联想是一切创造发明之母J不少国内专家研究表明，学习汉字有利于人的左右脑的协调发展，有利于启迪愚蒙促进智能的发展。郭沫若同志说:“培
23、养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，总得把字写得合乎规范，比较端正、干净、容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独断专横，最容易误事，练习写字可以逐渐免除这些毛病J4、以实践效果为依据。*小学书法教育的做法是，着眼于文化，着力于课堂，落实于班级，成长于活动。（1）着眼于文化，是让学生从读书写字中感悟中国书法之美，体会汉字表情达义的博大精深，激发学生的爱国热情。为此，学校还专门购买了大量历朝历代书法名家的传记典籍和相关书法作品，让学生既能直观地了解学习，又对他们幼小的心灵起到了潜移默化的作用。（2）着力于课堂，书法教育不仅仅是由专职教师研发
24、，把书法艺术教育作为校本课程，而且在相关学科中渗透书法教育，以书法为载体，规范学生的行为习惯。同时，把读书写字从课内延伸到课外，让学生从小就养成爱读书爱写字的好习惯。（3）落实于班级，是在全校形成浓厚氛围，在教学中形成长效机制，在班与班之间、年级和年级的比学赶超中，给老师以适度压力。同时学校又对老师普遍采用鼓励创新的办法，使老师们在读书写字上不墨守成规，把老师的压力转化成动力，进一步来挖掘学生的潜力。(4)成长于活动，是在常规教学中，加强趣味，开拓思维，促进教育形式和方法的创新。为了避免学生因读书写字产生枯燥和厌烦情绪，学校和班级针对写字开展了丰富多彩的活动，像比一比、评一评，让学生自己做为主
25、角，来写来评，极大地激发学生们的读书写字热情。四、核心概念界定小学书法教育是指在*小学全体教师及一年级至六年级阶段开展书法教育。书法教育内容的构建及实施是指以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。小学书法教育促进素质教育是指在*小学开展书法教育，以促进*小学师生书写能力的培养及整体素质的提高，促使每位师生的个性得到充分发挥，以及其它的一些教育。小学书法教育内容的构建及实施的研究与实践是指*小学教师，将通过学校搭建的平台采用多种方式对本班学生不限时间,不限地点，因时、因势、在规范和不规范的情况下都注重加强学生书法教育，以期*小
26、学全体学生整体写字能力及整体素质的有所提高，同时发现并培养一批有书法特长的同学。五、同类课题的国内外研究现状述评尊重学生在语文学习中的主体性，关注学生终生发展，重视培养学生的语文素养，提高学生的道德修养与审美情趣，已经成为新世纪语文教学的共同发展趋势。与之相适应，当前世界教育评价的发展也体现出关注学生个性发展的趋势。许多有识之士也进行了这方面的研究，并取得不少可供借鉴的成功经验。但是长期以来，由于多种原因，小学生的写字教育一直被社会、学校、教师所忽视，成为语文教学的一大盲区。评价主体单一，评价方式单调乏味，评价内容的不全面，这是写字教育评价中普遍存在的问题。从各种渠道搜集的信息来看；目前对小学
27、生写字教育评价的研究还没有被广大教师重视，在写字教学评价方式考级制、星级制和以自我评价为主来改进写字教学评价等方面,有些兄弟学校的有识之士还作了一些探索研究，也形成了一些成功的经验作法。本课题一方面将广泛吸取和借鉴其研究的成功经验，另一方面结合自身实际情况，积极探索建立一套更为合理、更为全面的小学生写字教育评价体系，这将对小学写字教学水平和小学生写字水平的提高具有重要的现实意义和指导作用。六、本研究的创新及研究假设在写字教育中，以现代主体性教育思想为指导，以学生发展为本，根据学生身心特点和认识事物的规律，遵循循序渐进原则,采取扎实有效的措施，积极创造良好的习字环境，建立有效的运行机制，制订科学
28、合理的评价体系，把写字教育真正落实到每一个班级，每一门学科，每一位教师，每一位学生，从而提高全体学生的习字水平，培养自学能力，推进素质教育的深入实施。七、研究目标及内容研究目标1 .总体目标通过研究，探索构建一套有效、可行、适宜于小学书法课程资源开发与利用的基本策略及和操作样式，有效组织实施小学书法校本课程，以提高教学效率、提升教育品味，让课程更具特色，促进学校的德育教育，推动学校走出一条有书法教育为特色的自身发展之路，为区域性推进农村小学书法资源特色化开发和利用的道路提供可借鉴的范例；促进教师真正树立“有的放矢”的学习和教学理念，转变教的方式，提升课程开发、运用与管理的能力，培养教师在书法教
29、学活动中的创新精神和实践能力、提升专业化水平，促进教师书法专业领域的发展；运用书法的“国学元素”培育学生的综合能力；提高学生的书写水平和能力，开启学生的心智；提高学生的文化素质，培养学生高尚的情操；逐步形成良好的个性和健康的人格。2、具体目标通过研究，形成一套有效的适用于小学运用的书法校本课程和书法教学的实施方略。让教师能有资源可利用，提高教师的教学能力；让学校能有方式对学生的学习成果进行考核，对教师的教学行为进行检测。构建校本课程特色资源包，为课程实施建立支持系统。通过研究，探索“基于资源的教和学”的实施策略。转变书法教师教学“无本可依”、“想到哪儿教到哪儿”的教学方式,促进书法教师教学专业
30、能力的发展，提高书法教师的书法专业技能。通过研究改善学生学的方式，激发学习兴趣和潜能，促成学生个性特长得到初步优化发展，培养学生逐步形成良好的个性和健康的人格。通过研究，有效组织实施小学校本课程，以提高书法教学效益，让书法课程更具特色，更能激发学生的书写兴趣，更具可实施性。促进学校走出一条有书法特色的自身的发展之路，总结规律为区域性推进小学校本课程书法特色化开发与利用提供可借鉴的范例。研究内容L小学书法课程的教学资源的构建和开发的研究。2 .小学书法课程的教学内容，实施途径、方法的研究。3 .小学书法课程教学方式的有效性的研究。八、研究对象及范围本课题由*区*小学承担，课题将在我校全面展开。研
31、究涉及我校就读的学生和全体教师。九、研究思路及方法研究思路本课题以互动教学、赏识教学等相关教育教学理论为依据,主要采用实证研究的方法，一是从学校教师教学现状入手，调查书法课堂教学中存在的问题，为研究做铺垫；二是运用行动研究法、调查法、文献资料法，总结出书法课堂教学实施的一般规律，构建农村书法教学中示范策略、多媒体教学策略、赏识策略体系及操作样式；三是开展课例研究、案例研究，收集研究素材，运用经验总结法，提炼研究成果，概括总结农村书法教学示范策略，多媒体教学策略体系及操作样式；四是开展行动研究，在行动中观察、反思、总结，修订小学书法教学示范策略，多媒体教学策略体系及操作样式。并将经验、成果运用、
32、推广，为为区域内农村小学书法教学实践提供借鉴和样本。L确立研究原则主体性原则。即始终坚持以学生为主体的观点，充分发挥学生的独立性、自主性和创造性。注重学生能力的形成和发展。整体性原则：在研究中，注意各内部相互补充关系，必须对各种先进的教学理论（如建构主义理论、多元智能理论等）进行整合、对传统的教学手段和现代信息技术进行整合，共同构成一个完整整体的同时，应从整体与部分的关系中，揭示其教育活动的本质特征和规律。应用性原则。即注重建构的模式运用，而不是空洞的说教实效性原则。理论来源于实践，并回到实践中接受检验。课题研究所形成的认识和策略，应指导实践，勤于调查、总结，取得实际效果。操作性原则：研究涉及
33、的操作程序在不降要求的基础上尽可能动用简便的手段，讲求实效、省工、省时。反馈性原则：研究人员与实验对象之间出现的情况可及时反馈，认真研讨，改进优化实验方案。理论与实践相结合原则：注重理论和实践相结合，以理论指导实践，以实践丰富理论，提倡理论工作者与实践工作者紧密结合，积极参与。最优化原则：在教学过程中全面考虑教学规律、现代教学形式和方法的情况下，在全面考虑教学系统的特征及其内外部条件的基础上，组织对教学过程的控制，以保证过程发挥最有效的作用。2.确立研究方法本课题采用的研究方法：文献资料法、调查研究法、观察法、案例分析法和经验总结法。1、文献资料法：查阅、研究中、外有关书法教育、教学论著、论文
34、、资料，对有助于课题研究的相关资料进行去粗取精、加以扬弃，以充实课题所设定的研究目标，不断提升课题研究的水平和质量。2、调查研究法：问卷调查，分析我校学生书法的现状及掌握国学知识的状况。提供第一手真实资料，找出实践探索的切入点，确立课题的研究目标和操作方法。3、观察法：观察法则主要运用在对小学的调研过程中，包括对校园环境、教师风貌、课堂教学、书法小课、学生表现等方面的体验、观察与记录、分析。4、案例分析法：研究者选定部分典型的学校（学生）群体，以他们的变化发展的过程为研究内容，通过对典型案例素材的搜集、分析整理与撰写，总结、提炼出其发展规律，以形成一系列可供教师借鉴使用的优秀教学案例和课堂教学
35、应对策略。5、经验总结法。依据一定的价值取向，对本次实践活动进行回溯性的研究，将感性认识上升为理性认识。由局部“经验”发掘其普遍意义，探求国学培养与书法教育的有效结合。3,制定研究工具自编研究工具主要有问卷调查表、学科有效课堂教学评价量表等。4,技术路线1、小学书法教育内容的开发研究设计确立书法教育的课程地位是保证书法教育有序实施的基础。校本书法课程的开发，首先要着力解决课程的设置及教学时间的问题，充分利用好学校课程的自主权。其次，要着手对教材体系的构建，着力编写书法校本教材，并以之为载体，通过不断完善，形成新的书法校本教材体系。2、小学书法教育内容的教学实施策略研究的设计(1)小学书法校本教
36、学模式、方法途径的研究课堂教学是主阵地，根据不同的教学内容，探索书法技法、书法欣赏等书法课堂教学的新模式，结合综合实践开展以书法为主题的书法活动，在这一过程中，要处理好书法教育的普及与提高，课堂教学与课外拓展、书法教育与学生全面发展的关系。建立一个特色鲜明和谐发展的学校书法教育新体系。(2)小学不同年段硬笔书法质量考核体系的研究在课程保证的基础上，要加强不同年级段的书法质量的考评,每一个年级段的学生的硬笔书写应该达到怎样的水平？这要在课题的研究中定下标准，逐步形成系统的硬笔书法考核评价标准,通过评价体系的形成和完善，促进全校书法教育的可持续发展。(3)构建小学书法校本教学的新模式改变传统单一的
37、导趣的方法和教师评价为主的“一言堂”方法，灵活运用多种激趣方法，传授汉字结体规律，指导学生观察，并进行写字自我评价、自我探究，极大的调动学生写字的积极性和主动性。在传统的书法教学中，普遍使用的是“示范一一模仿师评”教学模式。这是一种单向传递知识的教学方法，缺乏一种写字的激情，针对传统教学的弊端，我们探求将一种激发学习兴趣、探究性学习、合作性学习，自我评价的“四导”写字教学新模式注入教学实践之中，即“导兴趣一一导观察一一导规律一一导评价”的“四导”写字教学模式。5.研究措施在研究措施上：加强组织保证。成立研究工作领导小组,组织相关人员围绕本课题积极开展前期准备工作；聘请市级有关专家作为课题研究顾
38、问，充分发挥专家组的把关作用、指导作用和辅导作用。给予时间保证。建立健全课题运作管理制度，研究制度，定时间、定地点、定研究内容，保证研究落到实处。给予经费保证。筹集经费15万元，为课题研究提供了较好的物力和财力，确保课题研究顺利进行。完善研究方案。对设计的研究方案，要聘请有关专家进行论证，在实施中要反复修改和完善，以确保研究的科学性和可行性。建立研究制度。建立一系列教科研规章制度，将科研、教研工作紧密结合，规定课题组成员每月撰写二页理论学习笔记、二篇教学反思，每学期设计一份好教案、上好一堂研究课、写好一篇研究论文。落实教科研奖惩制度，调动课题研究人员的工作积极性。构建平台，以研促研。努力构建各
39、种学习、交流、展示的平台，以此促进课题研究的深入实施，促进课题组成员不断提升专业水平。把专题研究落实到常态教学之中，重点抓好备课、上课、课后反思三个环节。定期召开课题阶段研究工作总结会。每轮实验结束都要及时反思回顾和总结，以札记、论文的形式形成阶段性研究成果。及时妥善地收集保存好各种资料。发挥考核的激励作用，把研究工作与考核、成果评选、成果享受紧密结合。十、研究计划及步骤（一）第一阶段：课题研究准备阶段（20*年12月一一20*年3月）1 .申报课题，撰写课题实施方案。2 .收集、整理传统书法艺术文化资源，国学素材，汇编成学习包。3 .查阅文献，了解书法教育内容、方法、途径方面的信息，掌握项目
40、开发的理论。4 .完成课题论证和立项报告。（二）第二阶段：研究实施阶段（20*年4月一一20*年6月）1、制定阶段计划，具体开展阶段性研究，及时总结反思，不断根据实际情况进行调整，以便寻求出最切合本校实际的校本课程，确立研究起点。2、在实践中不断探索和研究书法教育内容、方法和途径，形成一套适合本校校情和学情的书法教育理论体系。3、定期举行课题研讨活动，将相关的研讨结果和实践结果进行对比、交流，把提升的经验升华为理论。4、注意过程性资料的积累，整理研究阶段成果。按照研究构想，分步进行实施，探索出国学培养与书法教育的切合之路。（三）第三阶段：研究总结阶段（20*年720*年12月）1、收集整理课题
41、研究的资料，统计分析处理，并将各阶段的成果整理汇编成册。2、总结课题成果，撰写课题报告，并提请主管部门进行结题验收。3、编写书法校本教材。4、举行课题研究成果展览。十一、预期成果阶段成果成果名称成果形式完成时间负责人小学书法教育内容的构建及实施途径、方法的调查报告调查报告小学书法教学内容及教学设计案例集内容体系师生书法教育成果及作品集途径、方法最终成果小学书法教育内容的构建及实施途径、方法的研究报告论文集书法校本教材、教学设计集校本教材小学书法教育内容的构建及实施途径、方法的工作报告工作报告十二、课题组构成及分工成立课题研究领导小组完善研究组织领导机构。成立以*小学校长谢显东任组长,学校相关人
42、员、部分部门领导为成员的研究领导小组，加强研究的领导。成立专家指导组拟聘请西南基础教育课程改革研究中心、重庆市教育科学研究院、国家学科课标核心成员等专家教授为本课题研究顾问，具体指导本课题的研究工作。课题研究组组长由*区*小学*同志担任，成员有学校副校长、重庆市语文骨干教师、小学高级教师*同志；学校副书记、中学高级、重庆市美术骨干教师*同志；书法教师*、*、*、*等。以上主研人员既有来自学校具有决策、组织能力，熟悉教育规律的领导，又有积累了一定教科研管理、研究、实践经验优势，在近年课题研究、教研教改中已取得丰硕成果的成员，这为本课题研究提供了可靠的人力保证。具体分工L课题负责人*同志负责课题的
43、整体设计与规划，重点主持课题研究。2 .课题组成员*同志参与课题设计，重点承担课题评价改革研究。3 .课题组成员*同志参与课题设计，重点承担教师有效策略研究。4 .课题组成员*同志参与课题设计，重点承担学生有效策略研究。5 .课题组成员*、*、*同志参与资料收集、整理、分析和报告撰写工作。6 .课题组成员相关人员承担资料收集、整理工作等。十三、课题经费预算筹集经费15万元，经费开支具体用于资料费1万元、国内调研差旅费3万元、小型会议费、活动研究6万元、计算机使用费0.5万元、印刷补助费L5万元、管理费1万元、其他开支2万元；20*年开支5万元、20*年开支7万元、20*年开支3万yco十四、注释和参考文献
