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1、小学教育教学工作总结凝练团队深化课改努力提升教育教学质量一、家校携手抗疫情线上教学保质量1 .科学管理家校携手。学校建立了“线上教学”管理机构，做好顶层设计。为满足学生全面发展需求，我们的网络课程尽量涵盖全学科，根据学生身心特点为低年级和中高年级分别统一作息时间，引导学生在家中科学合理的安排时间。学校通过家长一封信和班级群及时引导和反馈线上教学情况。2 .团队互助线上研讨。学校组织各年级各学科教研组通过工作群开展线上教研，集体讨论制定教学进度。学校发挥专家和年级组骨干教师的引领作用，解读教材、制作微课、设计学习单和巩固练习题，老师们各负其责，资源共享，确保线上高效教学。3 .实践探究高效学习。
2、为了提高学生学习积极性，各学科教师在线上教学中根据学科特点设计了丰富的研究性学习活动，加强了学生的实践探究和展示交流。4 .困难帮扶一个也不能少。线上教学中，老师们每天固定时间为学生答疑解惑，帮助学生解决学习中的问题和难题，通过电话单独辅导。在的统一组织下，我们还走访了困难家庭，及时了解情况，力求每个孩子都能跟上队伍。5 .无缝衔接保证质量。学生复学期间，学校制定了务实可操作的复学教育教学工作方案，安排检测了学生线上学习质量。组织各教研组分析学生线上教学的现状，存在哪些问题？集中薄弱点有哪些？制定衔接教学计划，在教学中查漏补缺，夯实双基。二、常规管理精细化过程跟进保质量精细化管理是全面提升教学
3、质量的重要保障。本年度,学校在室的领导下，进一步健全教学管理制度，关注过程、突出重点、落实目标。一是学校课程部坚持通过“中层干部常规巡查制度”落实课堂教学常规的监督检查，加强常态课堂教学管理。每个中层负责一天，每天抽查一个年级，及时记录教师课前候堂、学生学具摆放、教师拖坐空堂、按课表上课、晨读到位等教学常规。每周五办公例会，由教学副校长向各年级主任反馈巡查结果。二是加强教案、各类作业、批改记录、听课记录等教学资料的过程性检查，每学期初、学期中、学期末各检查一次，学期初查假期备课、集体备课；学期中查二次备课及作业落实纠错情况；学期末查复习教案。每月教职工大会，教学副校长要点评本月的教学常规，表扬
4、先进到人，点出问题到事。学校定期举行优秀教学资料的评比和展示，加强同伴间的学习和交流。三、校本教研抓实效高效课堂促质量打造和谐高效课堂是实现教育目标的主阵地，课堂教学是分学科的，每个学科，每堂课的落实是根本。教师是课堂的组织者，我们首先要提高的是教师对学科的认识和把握学科教学的能力。经过几年的深入实践，我们认为，依托扎实的学科主题教研，引领教师深入研究和解决实际课堂教学中存在的问题，能有效的推进高效课堂建设。L科学管理，实现校本教研常态化。学校通过固定各学科教研时间、地点；组建“研究共同体”；确定有价值的研究主题；推行“研教一体团队互促”的校本教研机制等途径实现了各学科校本教研常态化良性运行，
5、教师队伍的工作作风得到改进。一起备课，一起评课，一起攻克难题，老师们感觉这样的教研活动是有意义的。2 .学期初举行各学科研究主题发布。研究主题可以是教学内容的整合、科学的教学方法、有效的教学策略，也可以是教学模式、教学环节、教学评价的探索。研究主题发布会以学科大教研组为团队，全员参与。每个教研组组长发布研究主题和研究计划，其他教研组讨论后，派代表进行点评提出建议。发布会后，各教研组修改完善研究计划，报课程部存档。3 .深入研讨，攻克难题。研究主题发布后，学校课程部分学科制定各年级组研究汇报运行表。每个年级的研究汇报本学科全体教师全程参与观摩并评议。通过深入研究和反复磨课，一个个教学难题被突破，
6、极大地促进了课堂教学效率。学校逐步建构了“三精五环一实”的高效课堂教学模式，语文学科通过“单元整体备课”研究深化了整合课程的内涵；数学学科通过不同课型研究把“堂堂清”落到实处；英语学科开展了“小学英语语音教学对学生单词记忆的促进作用”研究，有效提高了学生学习效度。4 .加强校际交流，拓宽教研平台。学校不断加强与周边兄弟学校校际间的交流与合作，推进了学校的高效课堂教学改革和教师专业成长。与六中、一小组成的“614”教科研联合体，通过组织观摩和研讨，促进了相互学习和小初衔接，共同承担的教育科学规划课题构建教育优质学区的实践研究顺利结题。去年年底，学校与*第一小学签订了“1+1牵手结对”学习交流协议
7、，开展了座谈交流、联合教研等活动，为两校以后的交流学习奠定了基础。扎实的教研活动将老师们紧紧团在一起，形成一个真正意义上的研究共同体。人在团队里，互相赞美、互相鼓励、合作竞争，对老师们的潜能有极大的激发和唤醒作用。研究共同体刚性制约和柔性关怀的合力，推动了教师的专业发展成为内在自觉。四、深入实践国家课程校本化实施取得阶段成果国家课程能否得到最优化的实施，取决于校情、教情和学情。选择一种什么样的教学方式，才能提升学生的学科素养，为学生的全面发展和终身发展打下基础？经过6年的探索，我校语文学科对“单元整合教学”进行了深入的实践研究并取得阶段成果。我们开展的单元整合教学研究是以整合教学思维为理论指导
8、，把语文要素的落地和听说读写的实践活动融为一体。打破“直线、单一”的课堂，形成“以整合思维解读教材-以整合方式设计板块-以整体教学落实课堂”三步走的教学研究模式，有效提高学生语文素养。10月26日，在室领导的指导和支持下，小学教育集团组织开展了语文学科“单元整合教学”第二阶段研究汇报。来自教育集团和部分县区学校语文教师80余人参加了此次活动，市教科院孙传文主任到会指导。学校汇报了自2014年开展“单元整合教学”的研究历程，回顾了2018年第一阶段研究的收获，现阶段研究的思考与核心理念。语文教研组长以部编版三年级第四单元“策略单元”为例，向与会专家和同伴汇报了整合思维下的“单元整体备课”。语文学
9、科组展示了本单元前两个板块的“单元整合教学”研究课。各参会学校代表进行了评课研讨，交流了自己的收获和体会。市教科院孙传文主任对展示课和研究汇报进行了点评指导，充分肯定了学校“单元整合教学”持续6年的研究是扎实的、可贵的，与课程改革的方向是一致的。他评价现阶段的研究与上阶段相比，向前走了一大步，板块衔接更密切，整合思维贯通了教材之间的联系。鼓励老师们要继续前行，坚持深入钻研，探索出一套通过“单元整合教学”促进学生深度学习，提升学生语文素养的教学模型。五、特色校本课程助力学生成长1 .“国际跳棋”课程深入普及。国际跳棋是我校开设的一门特色智力课程，有利于培养和提高学生专注力、想象力、记忆力和统筹能
10、力。学校自2013年开始自编教材，在学校一至三年级普及国际跳棋课程，取得良好效果。学校还组建了集训队，进行更专业化的训练。经过几年的培养，人才辈出，涌现出“全国中小学生64格11岁男子组冠军”檀澄等近百名小棋手，多次代表学校参加全省、全国及亚洲区比赛，取得团体金奖和个人金牌等优异成绩。受疫情影响，本年度校队外出比赛较少，学校将重心放在校内的深入普及,组织一年级学生举行了挑战赛，大大激发了孩子们的学习热情。2 .晨诵经典，传承文化。经典诵读对小学生素养的提升有着深远意义，可以使学生钟爱传统文化，更好地继承并发扬“中国”精神。为了更科学、更系统的提高学生经典诵读效果，学校成立了编委会，历时两年，在
11、编委和全体语文老师的共同努力下，编写了适合我校学生的晨读校本课程。给各年级任课教师提供了实用、适用的晨读教材。校本教材晨间晓语在2020年校本资源评选中获得一等奖。六、集团办学融合发展2020年8月，根据关于深化义务教育集团化办学的实施方案文件精神，小学与*小学签署集团化办学协议并举行了挂牌仪式。本年度，小学教育集团组织开展了二次联合教研活动和一次同课异构活动，两校教师积极沟通，互相学习，取长补短，共同进步。特聘专家*教师为两校教师做了题为关于科学高效备课的几点建议的专题报告。11月份，教育集团开展了以“共享书香爱心传递”为主题的手拉手图书捐赠活动。此次捐书活动累计收到各类书籍上千册。两校学生进行了手拉手结对，*小学的同学们还走进了*小学校内种植园，认识并采摘了菠菜、油菜、萝卜等各种蔬菜。活动增进了两校学生的友谊，真正实现了两校资源共享。*小学教育集团学校有信心通过丰富多彩的共建活动,持续推进两校互鉴互学交流，努力提高教育集团学校的教育教学质量。实现融合发展，共同进步。
