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1、,小学四年级上册语文各位领导，各位评委大家下午好！很高兴本次接受你们对我的考察，感谢给我设立了这个交流的平台.我坚信，通过本次的考察，我的业务素质和创新能力必将得到很大的提升。下面，我的演讲开始：我的演讲分三部分。,说课人：王春燕,说课标,说教材,说建议,第一部分,理论引领 说课程目标,能主动进行探究性学习，具有独立阅读的能力，能具体明确的表述自己的意思，具有日常口语交际的基本能力。,知识目标,能力目标,培养爱国主义情感，社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，培育热爱祖国文字的情感。,情感目标,课程总目标,认识汉字3500个，能正确工整书写汉字，能说普通话，背诵优秀诗文240
2、篇（段）。,积累认识常用汉字2500，其中1600个左右会写。,有初步独立识字的能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典，词典。,写字姿势正确，有良好的读书习惯。,识字与写字,对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。,能用硬笔熟练的书写正楷字，做到规范，端正，整洁。用毛笔临摹正楷字帖。,阅读,7、在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。,2、初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。,4、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。,5、能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作
3、品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。,6、诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意,9养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。 、。,观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻，感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深，最受感动的内容写清楚。,能用简短的书信，便条等进行交流。,课内习作每学年16次。,习作,乐于书面表达，增强习作的信心。愿意与他人分享习作的快乐。,尝试在习作中运用自己平能股市积累的语言材料，特别是有新鲜感的句子。,学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号，引号等标点符号。,你能够用
4、普通话交谈。学会认真倾听就不能理解的地方向人请教。就不同意见与人商讨。,听人说话能吧我主要内容，并能简要转述。,能清楚明白的讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。,口语交际,综合性学习,能提出学习和生活中的问题，游目的地搜集资料，共同讨论。,结合语文学习，观察大自然，观察社会，用书面或口头方式表带自己的观察所得。,能在教师指导下组织有趣味的语言活动，在活动中学习语文，学会合作。,在家庭，学校生活中，尝试运用语文知识能力解决问题。,第二部分,说教材,四年级上语文教材解析,教材的编写特点,教材处理建议,知识与能力的整合,教材编写特点,四年级上册教材的主要特点，与一、二、三年级教材是
5、一脉相承的。教材从“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”这样三个维度提出了语文教学目标，而且提出了总目标和阶段目标。这是我们把握教学目标的依据。在阅读方面，继续重视朗读训练，体现了课程标准在中年段提出的“用普通话正确、流利、有感情地朗读”的目标。同时，加强了默读的训练，关于阅读理解与积累，中年段在低年段的基础上提高了要求，低年段主要是培养学生“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语”，到中年段，则要培养学生“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”，“积累课文中的优美词语，精彩句段”。,编写体例知识树,教材基本结构,自然奇观,观察与发现,中外童话,作家笔
6、下上的动物,我国的世界遗产,人间真情,成长的故事,科技成就,课例特点,讲读课文18篇,略读课文14篇,选读课文8 篇,教材处理建议（阅读举例）,体会文章的思想感情：（1）朗读和想象，体会童话揭示的道理：第9课第二题（P44）；第11课第二题（P53）；（2）联系文中的具体事例体会作者的思想感情：第15课第二题（P72）；（3）展开联想和想象体会思想感情：第17课第三题（P84）；第20课第二题（P102）；（4）联系上下文从句子中体会人物的想法：第21课第二题（P105）；第22课第二题（P108）（5）结合课文和生活实际体会思想感情：第29课第二题（P145）（6）领悟文章的结构特点和表达方
7、法：第13课“小泡泡”（P63）；149页：小泡泡“点睛之笔”阅读方法：语文园地七“我的发现”查阅相关资料、联系上下文理解课文的方法；,突破重难点的措施：,抓好理解词语和句子的学习,抓好把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情的学习,抓好积累课文中优美词语、精彩句段的学习,充分利用课本所安排的习作教材和生活化作文，发挥评价的激励功能，全面提高习作教学质量,尊重教学规律 打造高效课堂,阅读知识与技能的整合一、纵向把握联系,三、四年级属于小学中段，起着承上启下的作用。由低段学字词句过渡到学习自然段的知识，再由段的学习作铺垫过渡到五六年级篇章的学习。要求把低了，课就上得像低年级的课，拔高了又成了上
8、高年级的课。所以教学中要紧紧抓住教学目标进行。虽然四年级和三年级同属于第二学段，在课标中目标是一样的，但在教学中应有不同的要求。四年级是在三年级的基础上的拔高。三年级阅读教学主要是以自然段为训练单元，而四年级可以以一个或几个自然段为训练单元，在读懂每个自然段的基础上进一步明确自然段内容上的联系，明确有时不同的自然段讲的是不同的内容，有时几个自然段是围绕一个自然段或一个意思来写的，在此基础上要求学生能初步把握文章的主要内容。这样的训练可为整体上把握课文思想内容奠定基础，即为五年级的篇的学习作铺垫。我们要明确课标中小学三个学段的目标，理清三个学段目标之间的联系，重点掌握第二学段的各项目标。这样我们
9、的教学思路才会清晰。,阅读知识与技能的整合二、纵横交叉把握重点,明确中年段语文课程标准的主要要求：（略）读的方式要求 有感情地朗读 、学会默读 、学习略读读中培养的能力学习质疑、理解词句的意思、体会关键词句在表达情意方面的作用、初步把握文章的主要内容、能复述叙事性作品的大意、积累优美词语精彩句段。读中量的要求背诵优秀诗文50篇，课外阅读不少于40万字。在学习课标时教师要考虑这些目标我如何落实到每一节课中。一学期结束教师要围绕教学目标反思这一学期教学目标是否落实，落实的情况如何，不能使学生留下学习的债务。 四年级要完成由中年级向高年级的过渡。通过学习，要能达到课程标准规定的中年段的教学目标，为高
10、年级的语文学习打下良好的基础。这个基础除了扎实的语言文字的基础外，还包括良好的学习习惯和学习兴趣。特别是学生在低年级、中年级养成的学习习惯，不管好与坏，到了高年级是不大容易改变的。所以说，四年级是很关键的一个学年。,第三部分,促教研说建议,教学建议,听,写,读,说,对他人的观点 提出自己的看法,学会聆听,准确、流利表述 自己的看法,演讲,朗读,讨论交流,古代诗词,科学文艺作品,记叙文类文章,散文,非命题作文,周记、随笔,创设情境 随笔化写作 （方法指导）,准确理解他人 表达的意思,教学策略与建议,识字与写字教学的教学手段要形象直观，创设丰富多彩的教学情趣，提高识字效率。要在每天的语文课中安排1
11、0分钟在教师的指导下随堂练习，做到天天练。,阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。 。,写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式 ，写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力写作教学应抓住取材、立意、构思、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作。重视引导
12、学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。 。,口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。应努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。,阅读教学策略的新思路,现代阅读教学应是学生、教师、文本之间对话的过程。每个人都必须经过自己创造、理解、构建、体验，才能形成自己的精神世界。教师要善于挖掘教材中有利于学生体验、感悟的内容，创设有利于学生主动体验的环境，能够参与对话，引导学生独立思考，加强学生对语言文字探究过程的体验。教学中，我们要珍惜学生的独特体验，尊重他们的多元理解，将学生引向自然、引向社会、引向生活，让学生站在语文学习的最前沿，让学生真正爱上语文。,阅读
13、教学策略（常用方法举例）（一）初步把握主要内容。这个要求从三年级开始起步。四年级要注意引导学生运用方法学习概括。1.中心句（总结句、总起句、过渡句）白鹅好一个高傲的动物！猫猫的性格实在有些古怪。满月的小猫更可爱。颐和园北京的颐和园是个美丽的大花园。2.段意综合法：爬山虎的脚长城颐和园为中华之崛起而读书3.概括要素法：跨越海峡的生命桥时间、地点、人物和事件4.文题扩展法：观潮（二）抓关键词句理解查字典、联系上下文、联系生活实际、词语比较、展开想象等方法是理解词语，读懂课文1.借助课文中的泡泡。2.借助课后思考题。方法：理解意思，联系上下文，联系生活实际等方法。3.教师对文本的解读白鹅中的“三眼一
14、板”跨越海峡的生命桥中的“凋零”“含苞”“绽放”,诗词,启示或认识,理解文章内容,译句,解词,理解作者的感情,自己的启示,概括、提炼信息,现代文阅读,关键词句的理解,评价,（二）运用多种评价方式，全面反映学生语文学习水平,（四）突出语文课程评价的整体性和综合性,（一）充分发挥语文课程评价的多种功能,（三）促进评价主体的多元化,评价 建议,形成性评价和终结性评价都是必要的，但应加强形成性评价要坚持定性评价和定量评价相结合。评价设计要注重可行性和有效性，力戒繁琐、零碎，防止片面追求形式。,语文课程评价具有检查、诊断、反馈、激励、甄别和选拔等多种功能，其目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更是
15、为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。,应注意将教师的评价、学生的自我评价及学生之间的相互评价相结合，加强学生的自我评价和相互评价。还应让学生家长、社区机构等积极参与评价活动。 实施评价时要尊重学生的主体地位，面向全体学生，尊重个体差异，促进每个学生的健康发展。,语文课程评价要注意知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的交融、整合，体现语文课程目标的整体性和综合性，避免只从知识、技能方面进行评价。要根据不同年龄学生的学习特点，以不同学段的目标为参照，抓住关键，突出重点。,小学语文四年级上册过程性评价,1、阶段评价：在学完一个单元之后进行阶段性测试，评价学生对本单元的知识掌握程度及运用能力。以百分制为评价方式。2、积累评价：不定期地抽查要求背诵的课文，检查学生对于精彩文章及段落的积累情况。以十分制为评价方式。3、课外阅读评价格林童话，开展“我来讲童话，我来演童话，我来编童话”等系列活动。A、我来讲童话。自行阅读格林童话，选择自己喜欢的童话，在班级里讲童话故事。以二十分制为评价方式，主要从内容、表达、普通话、表情等几方面评价，选出童话大王。,敬请各位老师批评指正！,谢谢大家,
