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1、新课程标准对教师提出的要求,课改体育与健康学科 培训资料,教育局教研室,要求教师转变教育观念；要求教师转变教学行为；要求教师重视学生学习方式的改变；要求教师根据新的评价思想做好学生的学习评价工作；根据学校实际制订和实施教学工作计划。,新课程标准对教师提出的要求,I.要求教师转变教育观念,学习主体的学生观,个体差异的学生观,动态发展的学生观,创新精神的质量观,实践能力的质量观,综合素质的质量观,要求教师转变教学行为,一、转变教师角色 1、由重视传授基础知识、基本技能和基本技术向重学生的发展转变。学生在学习过程，既可以学习知识、技能和技术，又可以得到智力的开发、能力的培养和情操的陶冶，同时，又可以
2、形成良好的个性和健全的人格。教学过程既是学生掌握知识、技能和技术的过程，又是身心发展、潜能开发的过程。,2、由统一规格教育向差异性教育转变。统一规格教育是一刀切、齐步走、统一要求、统一标准。基结果是把风格各异、千姿百态的学生培养成一种模式化的人。而差异性教育则是针对不同的学生实际情况因材施教。,3、由重教师的教向重学生的学转变。传统教学中的讲解、示范、练习是体育教学的基本教法。但是，要防止教师牵着学生走，学生围着教师转，让学生适应教师的教，学生始终处于被动地位，这是以教定学。要让学生主动学习，突出学生的主体地位。,4、由重结果向重过程转变。重结果就是只重视知识和技能与技术掌握的程度，运动成绩达
3、到的标准，考试成绩后果如何。而忽视了学生通过感知概括应用的思维过程，造成感知与概括之间的思维断层。重过程就是让学生在自主学习的过程中，去思考问题，探究问题，解决问题，提高能力。,5、由单向信息交流向综合信息交流转变。课堂教学是师生之间组成的信息传递动态过程，这主要有四种交流方式： 以讲授为主的单向交流方式，教师讲学生听； 以谈话性为主的双向交流方式，教师问，学生答； 师生之间互相问答； 以探究研究为主的综合交流方式，师生共同讨论研究。 可见后两种方法最好，它把学生个体的自我反馈、学生群间的信息交流，与师生间的信息反馈、交流及时普遍地联系起来，形成了多层次、多渠道、多方位的主体信息交流网络。,它
4、确保了学生的思维在学习过程中始终处于积极、活跃的状态，使课堂教学成为一系列学生主体活动的展开与整合过程。使学生通过合作学习互相启发，互相帮助，对不同智力水平，认知结构，思维方式、认知风格的学生实现互补，达到共同提高。,6、由居高临下向平等融合转变。传统教学是 教师教学生学；教师讲，学生听。现代教学论研究表明：学生学习存在两个心理过程，一个是感觉思维知识、智慧的过程；另一个是感受情绪意志、性格的过程。前者是一种认知过程，是智力活动；后者是情感过程，是非智力活动。两者密不可分，缺一项都不能成为真正合理的学习过程。只有教师充分尊重学生的人格，同时，学生尊重教师的劳动，师生在教学中情感交融，气氛和谐，
5、才能产生共鸣，才能建立新型的、平等的、和谐的师生关系。,综上所述，教师角色的转变应是：,二、营造宽松的课堂教学环境1、设计丰富的教学情境，激发学生学习兴趣。2、创造良好的学习氛围、调动学生的积极性。3、平等对待每一个学生，尊重学生的自信心。4、参与学生的体育活动，与学生打成一片。,三、帮助学生制定体育学习目标1、教会学生学习体育的方法与手段。2、寻找达到体育目标的最佳途径。3、指导学生形成良好的体育锻炼习惯。4、教会学生自我监督，自我评价的方法。5、增强体育意识，为终身体育奠定基础。,四、突出学生的主体地位1、引导学生自主学习、合作学习、探究学习。2、注重培养学生的创新精神和各种能力。3、多给
6、学生创造、互相交流、展示自我的空间。4、鼓励学生积极思维、敢于质疑、提出问题。5、建立和谐、民主、教学相融的师生关系。6、构建学知、晓理、引思、导法新的教学模式。,要求教师重视学生学习方式的改变。,课程标准强调要十分关注和满足学生的需要，始终把学生主动、全面地发展放在中心地位，即从学生的心理需要出发，使学生得到满足；充分发挥学生的个性，关注学生的学习习惯、学习意识、学习态度，尊重学生的人格；学生的兴趣浓厚，参与意识强烈。所以，要把学生被动地接受学习变为主动参与学习，与同学进行合作学习，探究式地学习。,一、主动参与学习,要使学生主动参与体育学习，就必须使学生对体育产生兴趣,要使学生对体育产生兴趣
7、，就必须给学生留有学习的空间,要留给学生学习体育的空间，就必须充分尊重学生,兴趣是主动学习的动力，兴趣需要培养,主动参与学习的特征,提出主动参与学习目标，自己制定学习计划，自己设计评价指标,发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习,有情感的投入，有内在的动力支持能从学习中获得积极的情感体验,主动参与学习的保 证,创设良好的课堂心理氛围,有和谐向上的心理环境,有优化的物质环境,主动参与学习的激励机制,让学生有成就感,给每一个学生以期望和鼓励，及时用肯定性评价语言,教给学生学习方法,二、探究性学习,探 究 性 学 习 的 特 征,实践性,参与性,开放性,创造性,过程性,层次性,兴趣和思维,探究
8、性学习注意事项,时间与空间,问题有挑战性,关注过程,探究要有一定的时间和空间,吸有挑战性的问题才能激发兴趣,探究过程不仅学知识与技能，同时也有多种体验,合 作 学 习 的 共 同 基 础,尊重与欣赏他人，善于倾听别人的观点,有共同的目的或目标，能够形成共识,善于沟通与表达自己的思想个性,互相启迪，互相补充，拓展思维,总之，要贯彻以下思想,要以宽容的态度，对等学生的每一个失误,要以赞许的眼光，肯定学生的点滴进步,要以真诚的情感，发现学生创新的闪光点,要用现代教育思想引导学生全面发展,要求教师根据新的评价思想做好学生的学习评价工作 学生学习的评价，是依据课程标准中有关评价的内容、评价标准、评价的形
9、式和本学段5个维度目标的要求，结合学生身心的特点、认知水平和实践能力等情况，采用学生自评、分组互评和教师评价相结合的综合评价方法进行。,一、转变评价观念 1、课程标准构建了多层次的目标体系，以反映对学生在知识、能力、态度、情感和行为习惯等方面的要求，达到提高兴趣，促进发展，鼓励进步，增进健康的目的。评价标准的制订和评价方法的设计，突破了只注重终结性评价而忽视过程性评价的倾向；淡化了评价的甄别、选拔功能，强化了诊断、激励和发展功能。,2、进行诊断、激励、发展评价,评价内容多元化,评价贯穿教学活动始终,评价过程动态化,诊断、激励、 发展评价,评价方式多样化,注重学生的发展与提高,评价主体互动化,二
10、、确定评价的等级,中学生的评价采用等级评定制，也可以将等级评定与评语式评定相结合使用，对于运动技能成绩的评定，可采用定量评定与定性评定相结合的方法，在记录成绩后，可采用优、良、中三个等级。对学习态度、知识、交往与合作精神、情感意志等可采用好、一般、还应努力三个等级。,三、确定评定的标准,学生学习的评定，主要采用相对评价方法进行，例如，对于相同项目的体能成绩测定和动作方法、运动技能的掌握程度的测定，要根据学生的基础水平，结合参与态度、进步幅度进行纵向比较和评定，不进行横向比较，以提高学生的自信心和进取心，体现评价的激励作用。,四、教师的评价内容方法1、教师评价的内容学生学习目标达成情况学生学习表
11、现和进步幅度学生学习成绩学生自我评定和小组评定情况,2、评价四结合,探究性学习注意事项,自我评价、小组互相评价和教师评价相结合,质性评价和量性评价相结合,绝对性评价和相对性评价相结合,初始评价、过程评价和终结评价相结合,同时参考学生的参与态度和进步幅度,3、评价六变化,评价在六个方面发生变化,评价功能发生变化,改变了评价的内容,改变了评价的标准,改变了评价的方式,改变了评价的主体,减缓了评价的压力,4、评价六注意,体现评价功能时注意,既考虑学生的过去，又重视学生的现在，更着眼于学生的未来。,评价有结果，但不是定论，学生之间有差异，但不提倡横向比较，多注意原有基础上的提高。,要提出多维评价的具体
12、指标和标准，体现教育观、人才观、质量观,提高评价的合理性，有效性和可操作性,实施评价内容时注意,制订评价标准时注意,关注学生的个体差异，提出不同的教学策略和评价标准,切忌一刀切、绝对化、要体现灵活性、多几把尺子,应用评价方式时注意,突出过程性评价,提倡对学生的成长作好记录,实施评价主体时注意,自我评价、相互评价有利于学生认同评价结果，能调动积极性，家长参与评价，便于了解学生，形成教育合力。,教师要与学生及家长多交流，建立和谐、民主、平等的关系。,减轻评价压力时注意,为学生创建宽松、和谐、民主的练习环境和课堂氛围。,不搞甄别与选拔，使学生增强自我意识，主动参与意识。,5、评价要走出四个误区,评价
13、是这次课程改革的明显突破，也是最敏感、最棘手、工作量最大、最难操作的热点问题，老师们对如何进行评价，感到十分困惑，因此在具体操作中应走出四个误区。,四个误区,畏难情绪,依赖思想,全盘否定,消极等待,畏难情绪：认为评价工作难度太大，不知从何入手，这种情绪影响教师积极探索与实践。评价确实有很大难度，既有思想观念更新问题，也有操作层面的实际问题，同时，它又是教与学的导向，也是实现课改的具体目标，因此我们应：知难而进、积极思考、勇于探索、大胆创新、勤于实践、认真总结。,依赖思想：由于有畏难情绪，很容易产生依赖思想，依靠上级领导或专家给一把衡量的尺子，这种想法是不现实的，没有哪位领导和专家给 你这把尺子
14、。一线教师是最有实践经验的，最了解学生与教学，研究出来的评价方法最符合实际，最有可操作性。,全盘否定：一执行新的评价方案，就认为过去的评价方案一概不能用了，全盘否定。这时涉及到继承、改革、创新、发展的问题，任何事物的改革、创新与发展都不离开在继承的基础上，否则，改革就会形成空中楼阁。,等待思想：认为当前急需的是课堂改革，评价可以往后推一推，车到山前必有路。要知道评价是与教学同等重要的内容，应该贯穿在教学过程的始终，评价内容与教学目标是一致的，尤其是突出了过程性评价，更应与教学同步。,6、评价要处理好五个关系淡化甄别和选拔功能与学生个体差异的关系。统一性和灵活性、共性和个性的关系。知识和技能与过
15、程方法、情感态度、价值观的关系。过程性评价与终结性评价的关系。抗挫折性心理的培养与发展、激励的关系。,7、评价举例 班级_ 姓名_ 学号_时间_,根据学校实际制订和实施教学工作计划,要以运动技能为载体制订教学计划。理论课的教学时数约占百分之十左右，发展体能要安排一定时数，但更多的是通过其他身体练习协同发展。 教学工作计划是依据课程标准各学段领域目标和水平目标规定的活动内容与要求，结合学生身心特点和学校场地设备等实际，合理地规划教学内容的教学文件。这是教师教学 的依据，是全面实现5个领域目标、克服盲目性、片面性和随意性的基本保证。教学工作计划有学年、学期、单元、课时计划四种。,一、学年教学工作计
16、划 学年教学工作计划是以年级为单位，根据国家规定的课程标准，结合学校实际和学生年龄特点，对全年教学内容和考核项目的规划，这是制定学期教学工作计划和其他教学工作计划的依据。,1、制定学年教学工作计划的方法与步聚确定年级教学目标。年级教学目标是从维度目标、水平目标，再订出年级教学目标。根据年级教学目标选择教学内容。教学内容的基本要求是：A符合青少年身心发展水平。B形式新颖活泼。C具有科学性、知识性、健身性、趣味性、实效 性。D简单易行。确定教学时数比重：每学期按18周计算，一学年为36周，共108节课。绘制表格，分配教材，审核，调整。,2、制定学年教学工作计划注意事项选择教材要突出青少年的心理特点
17、：趣味性、可接受性、新颖性、娱乐性。认真研究教材所属的维度。教材内容要求体现创新性，要突出实用性 。教材内容的调整要注意5个维度的均衡发展。,学年教学工作计划示例,初中13年级全年教学计划示例（供参考）,二、学期教学工作计划 学期教学工作计划（又称教学进度）是把学年教学工作计划规定的每学期的各项教学内容、教学时数，按课程标准的要求，合理地分配到每个课中去。,1、制定学期教学工作计划的方法与步骤：确定学期教学总时数，每学期约54课时。绘制草表。将学年教学工作计划中的内容，按时数、课次、要求进行分配。审查、调整。填写表格。,2、制定学期教学工作计划注意事项要注意室内外有机结合，学练有机结合。注意季
18、节变化，活动量较大的球类，游戏项目等尽量不安排在炎热的夏季。留出适当的机动课时，以弥补特殊原因的停课。计划可以集中排列，也可以间隔分散排列。过细审查，不能发生冲突。,学期教学工作计划示例：,初中一年级第一学期教学计划示例（只四周，供参考）,三、单元教学工作计划 单元教学工作计划是根据学期教学工作计划中的某项教学内容及目标进行系统安排的课时规划，它有自己相对独立的完整性1、制定单元教学计划的方法与步骤：确定单元教学目标。对单元教学目标进行分解，即分解到每节课中。列出单元工作计划表。填表进审查。,2、制定单元教学工作计划注意事项一定要把单元教学目标确定下来，这是完成学期教学要求和完成单元教学任务的
19、关键。一定要把每次课的教学目标、教学要求、教学重点确定下来，这是完成单元教学不可缺少的部分。针对每次课的教学内容，认真安排每节课教与学的组织形式。最后一次课进行单元终结评价。,单元教学计划示例,初中一年级发展快速奔跑能力 单元教学计划示例,四、课时教学工作计划 课时教学工作计划又叫教案，它是根据学段水平目标的规定和学期教学进度、单元教学计划的安排，制定的具体的教学方案，是教师组织课堂教与学的基本依据。,1、制定课时教学工作计划的方法与步骤根据课堂教与学的内容，确定相应教与学的目标。根据教与学的目标和内容，安排课各部分的内容。根据各部分教与学的内容，分配教与学的时间。根据各部分教与学的内容、时间
20、，确定教与学的组织形式。根据各部分教与学的内容、时间、组织形式，确定教与学的手段。根据各部分教与学的内容、时间、组织形式、手段，安排生理负荷。根据各部分教与学的内容、时间、组织形式、手段等，安排场地器材。完成课时计划,2、制定课时教学计划注意事项要研究教材。使学生在玩中练、动中练、学中练、乐中练。用音乐、图片等进行导入，吸引学生的注意力。把精力集中到课堂上来。了解学生。设计新颖的组织形式，多采用非指令性的形式开设和谐、宽松、灵活的课堂氛围，为学生自主学习、创造学习、探究学习提供发展的空间，充分展示学生的才能。采用有效的教与学的方法。导学感知解疑精讲练习等反复螺旋式的回环上升，提高学生的创造精神和实践能力。合理安排场地器材。,课时计划示例,生理规律式,主题式情景教学,探究学习模式,谢谢大家！,
