绿色植物的三大生理作用复习专题ppt课件.ppt

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1、,生物专题复习:,绿色植物的三大生理作用,劳店中学:李丽,绿色植物的三大生理作用,一、蒸腾作用,蒸腾作用,概念:,路径:,意义,水分,( )以( )状态从植物体内散发出去的过程。,气体,茎 叶肉 ( ) 大气,土壤中的水分,根毛,根部导管,降低植物体的( ),促进根( ) 水分,促进水分和无机盐的( ),气孔,温度,吸收,运输,提高大气( ),增加( ),从而促进生物圈的水循环。,湿 度,降水,(1)图中是 。,下图是叶片结构示意图,请据图回答。,(2)图中是 , 细胞内含有 ,是植物进行光合作用的主要结构部位。,(3)具有支持和输导作用的是( ) 。,(4)结构是 ,它是植物 的“门户”,也

2、是 的“窗口”,其开闭由 控制。,上表皮,叶肉,叶绿体,叶脉,气孔,蒸腾失水,气体交换,保卫细胞,如图:天平两端托盘上的盛水烧杯内各插有1根树枝,树叶一多一少,起初天平两端平衡。在光下照射一段时间后,发现天平左侧上升。产生此现象的原因主要是由于植物的( ),A蒸腾作用 B光合作用 C呼吸作用 D分解作用,A,下图甲、乙两个实验装置,都是用来观察植物蒸腾作用的,你认为哪一个装置更合理?请谈一谈自己的看法。,因为花盆土壤 中的水分也能蒸发到塑料袋内壁上, 不能说明袋中的水珠完全是由植物体进行蒸腾作用散发出来,绿色植物通过 ,利用 ,把 和 转变成贮存能量的 ,并且释放 的过程。,二氧化碳 + 水

3、有机物 + 氧气,叶绿体,光,二、光合作用,叶绿体,光能,水,有机物,氧气,二氧化碳,物质变化:无机物有机物(制造有机物)能量变化:光 能化学能(储 存 能 量),意义:食物的来源、能量的来源、氧气的来源 维持生物圈中的碳氧平衡,影响因素:温度、光照强度、二氧化碳浓度、水等,光,叶绿体,水,水,有机物,二氧化碳,氧气,ABC,下面是光合作用的实验过程:选一盆银边天竺葵,先放在黑暗处一昼夜,再将不透光的纸片用回形针夹在绿色部位,然后把植株放在阳光下照射46小时,再剪下此叶片。将叶片放入装有某溶液的试管中,经热水浴脱色。将经过脱色的叶片放在清水中处理,再滴加碘液。,1、上述实验过程中使用的某溶液是

4、 。2、在ABC三处变蓝的是 。3、为了证明下面两项结论,各需要比较图中ABC中的哪两项? 光合作用需要光: ; 光合作用需要叶绿体: ;4、A处不变蓝的原因是: 。,酒精,和,和,叶片不含叶绿体,无法进行光合作用,延长光合作用时间:增加光合作用面积,增加光能利用率,提高光合作用效率,控制温度:控制CO2供应控制水供应:,温室中人工光照,合理密植间作套种,通风透气在温室中施有机肥使用CO2发生器,合理灌溉,保持昼夜温差,应用提高农作物产量的措施,植物体内的活细胞吸收大气中的 ,将体内的有机物转变成 和 ,并释放出 的过程。,有机物 + 氧气 二氧化碳 + 水 + 能量,三、呼吸作用,(储存能量

5、),氧气,二氧化碳,水,能量,物质变化:有机物无机物(分解有机物)能量变化:化学能热 能(释 放 能 量),意义:为生命活动提供能量,线粒体,影响因素:温度、氧气、水分、二氧化碳等,呼吸作用,场所: 活细胞,条件: 有光无光均可,原料: 氧气、有机物,产物: 二氧化碳 水,有机物+氧气 二氧化碳+水能量,有光/无光,线粒体,水,有机物,二氧化碳,氧气,原料,条件场所,产物,有机物 + 氧气 二氧化碳 + 水 + 能量,(储存能量),线粒体,应用,1、抑制呼吸作用,减少有机物的消耗- 用于保存粮食、果蔬 措施:低温、低氧、控水、提高CO2浓度等 2、促进呼吸作用-保证生理活动顺利进行 措施:松土

6、、排涝,促进根的正常生长,有机物 + 氧气 ? + 水 + 能量,线粒体,有机物 + ? 二氧化碳 + 水 + 能量,线粒体,使氧减少,导致火苗熄灭或小动物死亡,产生二氧化碳,使澄清的石灰水变浑浊,有关呼吸作用的验证实验,新鲜的植物,烫过的植物,有机物 + 氧气 二氧化碳 + 水 + ?,线粒体,有机物 + 氧气 二氧化碳 + ? + 能量,线粒体,包有植物的黑色塑料袋壁上出现水珠,使温度升高,出现发热现象,有关呼吸作用的验证实验,进行呼吸作用的实验时,一定要排除光合作用的干扰!,包有种子的塑料袋壁上出现水珠,或,种子的储存,低温、干燥、缺氧,植物的呼吸作用与生产生活的关系,存储水果蔬菜(低温

7、低氧,充氮气),土壤松土 利于植物的呼吸作用,农田排涝 利于植物的呼吸作用,小麦,水稻,油菜,四、光合作用和呼吸作用联系,1、实验分析法,氧气,二氧 化碳,光合作用,呼吸作用,绿色植物维持生物圈中的碳氧平衡,四、光合作用和呼吸作用联系,2、图示法,呼吸作用和光合作用的比较,下图是某种树叶的外形图,请据图回答下列问题:,(1)若此图为光合作用示意图,箭头所指的物质分别是 , , , 。,(2)若此图为呼吸作用示意图,箭头所指的物质分别是 , 。(3)若此图为蒸腾作用示意图,则箭头所指的物质 是 。(4)物质、进出叶片的通道是 ,物质的运输通道是 ,物质的运输通道是 。,二氧化碳,氧气,有机物,水

8、,氧气,二氧化碳,水蒸气,气孔,筛管,导管,请根据光合作用、呼吸作用以及生物圈中的碳氧平衡的知识回答:,A+水 B+氧 A+水+能量,光能叶绿体,a,b,(1)a、b表示植物的生理活动:a是 ,b是 。(2)A、B表示两种物质:A是 ,B是 。(3)a作用的意义:不但为生物圈中所有的生物提供了 ,而且提供了呼吸作用需要的 ,同时减少了大气中的 含 量,维持了生物圈中的 平衡。(4)b作用的意义是为植物进行生命活动提供 。,光合作用,呼吸作用,二氧化碳,有机物,氧气,有机物,二氧化碳,碳氧,能量,探究点一:光合作用探究实验是初中生物最重要的实验之一,是每年的中考重点,必须掌握它的原理、步骤、现象

9、与结论。那么请同学们结合设计探究实验时的经验,设计实验验证二氧化碳是光合作用的原料(写出实验步骤)。,探究步骤 暗处理 确定变量 光照 取叶脱色 漂洗 滴碘检验 观察并得出结论,【针对训练】把下图所示的实验装置放在阳光下,以探究植物进行光合作用必需的某种原料。请分析回答下列问题:(1)该实验探究的光合作用的原料是 。(2)在实验中使用石灰水的目的是 。 (3)进行实验之前需要把植株放在黑暗处一昼夜,其目的是 。 (4)本实验的对照组是 。(5)如果利用本植株来验证植物的叶片是植物蒸腾失水的主要部位,请写出你的设计方案: 。,二氧化碳,检测二氧化碳的存在,运走消耗叶片内原有的淀粉,玻璃罩外的其它

10、叶片,取两个长势基本相同的枝条,剪去其中一个枝条上的大部分(或全部)叶片;分别用透明塑料袋套住并扎紧袋口,一段时间后观察比较两个塑料袋内壁上水珠的情况。,探究点二:冬春季节,农民利用日光塑料大棚种植瓜果或蔬菜,既能增加产量,又可获得反季节果蔬,这是农民快速致富的有效途径。如果你是菜农,你会如何科学合理地控制大棚中植物生长的各种环境因素,使植物体内有机物的积累最大化呢?,1、适当增加二氧化碳的浓度(施农家肥);2、延长光照时间,增强光合作用强度;3、适当降低夜间温度,抑制呼吸作用。4、适时通风;5、保障充足的水分和无机盐。6、合理密植;7、间隔套种,【针对训练】寿光是举世闻名的“绿色蔬菜生产基地

11、”。如图所示:某实验小组的同学为了验证大棚蔬菜的生理活动,将 A装置(内装籽粒饱满的辣椒种子)和B装置(辣椒幼苗)用透明玻璃管连接,请据图回答:(1)向A装置中加适量的水,一段时间后,B装置中幼苗的光合作用将 ,其原因是 (2)如果瓶子中种子的呼吸作用过于旺盛,致使玻璃罩内_气体的浓度过高,_浓度过低,抑制了植物的 ,使植物进行光合作用时所需的能量减少,导致光合作用 。,增强,种子的呼吸作用为幼苗提供二氧化碳。,二氧化碳,氧气,呼吸作用,减弱,(3)如果要证明幼苗的呼吸作用,必须对B装置进行 处理。(4)实验过程中,玻璃罩内壁上出现了大量水珠,请分析水珠主要来自 。(5)到了晚上,农民常把塑料

12、大棚掀开一小角,使冷空气进入以降低室温,这样做的原理是 。,遮光,幼苗的蒸腾作用,抑制呼吸作用,减少有机物的消耗。,1、多步行或骑自行车,少乘汽车;2、少开空调;3、多吃植物性食物;4、不用一次性木筷;5、随手关灯;6、保护植被,参与植树造林活动。,探究点三:低碳,(low carbon),意指较低(更低)的温室气体(二氧化碳为主)排放。近几年,“低能耗、低污染、低排放”的低碳经济受到世界各国的高度重视,低碳理念也深入人心。“低碳生活”代表着更健康、更自然、更安全、返璞归真地去进行人与自然的活动,是一项符合时代潮流的生活方式。同时也是一种低成本、低代价的生活方式。作为中学生的你能为“低碳生活”

13、做些什么?说出来和大家分享。,【针对训练】温室效应是指由于全球二氧化碳等气体的排放量不断增加,导致地球平均气温不断上升的现象。下面是某兴趣小组设计的模拟生物圈“温室效应”的实验装置。请回答:,(1)A和B是一组对照实验,其中起对照作用的是。(2)图中生态瓶内有河水、水草、小鱼、泥沙等成分,因此,生态瓶实质上就是一个。作为模拟“温室效应”的一组对照实验,两个生态瓶中各种成分的量、大小等应尽量保持。,A,生态系统,一致(相同),(3)实验一段时间后,如果B内的温度比A内的 ,则可证明“温室效应”会导致气温上升。(4)科学家发现大气中二氧化碳的平均浓度(单位ppm)从上世纪50年代的315ppm升至

14、本世纪初的370ppm。你认为导致这种变化的主要原因是 。,高,植被遭受破坏、二氧化碳的排放量增多,我们生活在这片绿土上,它给予我们阳光, 给予我们氧气, 给予我们良好的生活环境, 给予我们许多许多。 让我们一起来保护它!,热爱自然保护树木,请多指导,谢谢!,C,A,1、植物进行呼吸作用对其自身的根本意义是( ) A、维持碳氧平衡 B、呼出二氧化碳 C、为自己的生命活动提供能量 D、分解有机物 2、夏天,用冰箱储存鲜果蔬菜可延长其储存时间,这主要是因 为( )可减弱了果蔬的呼吸作用,利于有机物的储存。 A、降低了环境温度 B、减少了环境中的氧气含量 C、减少了环境中水的含量 D、增加了环境中二

15、氧化碳含量3、分析下边简图,若甲代表水和二氧化碳,则( ) A. 是光合作用,乙是二氧化碳和水,是呼吸作用 B. 是光合作用,乙是糖类和氧气,是呼吸作用 C. 是呼吸作用,乙是CO2和H2O,是光合作用 D. 是呼吸作用,乙是糖类和氧气,是光合作用,B,训练读题,答题精准,考考你,1、选择题 善用排除法,会在题干中寻找信息2、文字分析题会在文字中找寻关键词、切 入点 3、识图分析题先看懂图,然后分析问题4、表格题着重分析数据,寻找变量5、曲线题着重分析趋势、拐点,语言表达,变式题1 植物的光合作用,根据右图,光合作用的原料是( ) A淀粉和氧气 B淀粉和水 C氧气和二氧化碳 D水和二氧化碳,考

16、点:光合作用的原料题型:选择题解析:结合图示考查,对于基础好的学生可以直接从图中获取信息得到答案;而基础较弱的学生图示反而成了干扰。,D,变式题2 植物的呼吸作用,下列关于呼吸作用的叙述,不正确的是( )A只要有活细胞,就能进行呼吸作用B呼吸作用在有光和无光的条件下都能进行C呼吸作用能为植物的光合作用提供原料D呼吸作用释放的热量,是植物进行各项生理活动不可缺少的动力,考点:呼吸作用的实质题型:选择题解析:综合性强,涉及了呼吸作用的场所、原料、条件、产物和意义等多方面的内容,学生极易被语言迷惑。,D,图示为某种树叶的外形图,请据图及箭头所示,回答下列问题:1、若此图为光合作用示意图,箭头所指的物

17、质分别是:(1)是 ; (2)是 ;(3)是 ; (4)是 。2、若此图为呼吸作用示意图,箭头所指的物质分别是:(1)是 ; (2)是 。,考点:光合作用和呼吸作用的实质题型:识图分析题解析:同一图示考查不同问题,要求学生真正理解光合作用和呼吸作用的原料和产物。,二氧化碳,氧气,水,变式题3 光合作用和呼吸作用实质,有机物,氧气,二氧化碳,变式题4 光合作用和呼吸作用的实质,图示表示叶在夏季一天中进行物质转化的两种生命活动情况。请分析回答:1、图中曲线a表示的生命活动是,该生命活动进行的场所是 ;2、曲线b与曲线a所示的生命活动相比,具有的特点是 。,考点:光合作用和呼吸作用的实质。题型:曲线

18、题解析:以光合作用和呼吸作用的实质作为知识基础,考查学生的读图能力。,光合作用,叶绿体,每时每刻都在进行,绿叶在光下制造淀粉,(1)方法步骤:,为什么要暗处理?,酒精为什么要隔水加热?,滴加碘液目的?,(2)现象:叶片的见光部分遇碘变蓝,(3)结论:绿叶在光下产生了淀粉,为什么部分遮光?,光是绿色植物光合作用不可缺少的条件,.flv,变式题1 “绿叶在光下制造淀粉”实验,下列装置中,能够快速、安全地脱去叶片中叶绿素的是( ),考点:该实验步骤及目的题型:选择题解析:叶片放入酒精中水浴加热的目的是 脱去叶绿素。,B,变式题2 “绿叶在光下制造淀粉”实验,图示为银边天竺葵,用此材料进行实验,请问:1、ABC三个部分中,滴加碘液后变蓝的是 ,不变蓝的是 。2、为了证明下列两项结论,各需比较图中A、B、C的哪两项? 光合作用需要光照 ;光合作用的场所是叶绿体 。,考点:结合探究中对照原则,分析光合作用的条件和产物。题型:识图分析题解析:银边天竺葵A处无叶绿体,C处被遮光,所以实验后,只有B处能进行光合作用产生淀粉,此处滴加碘液后变蓝。在此探究实验中,遵循对照原则、单一变量原则,可以得知A、B组的变量是叶绿体,B、C组的变量是光照。,B,A、C,B、C,A、B,

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