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1、在教育中看见美、发现美一一教育哲学与美学心得2018年4月4日，我有幸聆听了浙江大学人文学院哲学系教授、博士生导 师，求是青年学者，美国斯坦福大学访问学者一一金立教授的讲座教育哲学与 美学，她广泛引用生活中的案例，与我们一同探讨教育哲学和美学的话题，使 我受益匪浅，感悟颇深。教育的目的之一就是引导人走向智慧，因而教育、智慧、美三者密不可分。 有一点是很明显的，美学教育即美育，这属于教育学的范畴。教育美学则属于美 学，在哲学的范畴。两者也有紧密的联系。一方面美学教育或审美教育有利于人 们自觉地展开在教育中的美学活动，从而丰富教育美学；另一方面，教育美学的 研习有利于从事教育的人提升美学水平，增强
2、美学意识，从而提高教育质量。我们涉及了智慧、美与智慧的关系，也讨论了美与人的生长、发展的关系。 但关于美的学问十分广泛，我们仅触及了冰山之一角。现在讨论教育美学，这应 当也是一个重大问题。此问题在于研究教育活动中的美学现象与特点，从而有利 于人们在教育中更自觉地发现美、探求美、创造美，引导学生走向美。另外，如果没有美的客观存在，我们又怎么去发现教育美？怎么去揭示和展 现教育的美？可见，教育美学作为一门学问，仍然需要从主客观的角度全面去考 察。教育美学其实就是教育智慧之学。教育教学智慧无处不在，只要我们用心去 发现、去创造。曾经读到过这么一个故事，有一位老师带着小朋友们来到公园的 草地，原本想让
3、大家观察天空中的鸟，然而小朋友们却对草丛里的小虫子更感兴 趣，于是这位老师就临时调整了教育活动，鼓励孩子们寻找各种各样的虫子，这 次活动孩子们找到并认识了十几种虫子。这种教育智慧不也正是一种教育美学精 神的体现吗？在教育中发现美，有赖于审美意识、审美水平；在教育中创造美，则有赖于 综合的审美能力。这种意识、能力和水平，都有赖于日积月累的美学修养。我们 也可将美学水平划分为审美认知、审美情感、审美意志。一般认为，审美属于感 性活动，其实，理性也起作用；一般认为，美是显于外，其实，也潜于内。一位 懂得教育美学的老师，他的孩子们一定会感受到更多成长的幸福，教师自己也会 更多感受到教师职业的幸福。何为教育？我想说，教育就是要发现美，创造美， 让孩子们感受到生命成长之美。现实的教育中，唯美主义又很难行得通。教育美势必与人的成长这样十分现 实的问题联系在一起。由此，我们进一步可以看到教育美的主客观同在。教育美 必然与一定的效果连在一起，至少是不能离开人的发展来谈论的。
