高校党建工作案例.docx

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1、高校党建工作案例一、案例基本情况(一)实施背景课程思政近年来在高校人才培养、专业建设领域成为前 沿问题,“大思政格局”也成为“新文科”“新工科”和交叉 学科背景下思政工作体系建设的热点。但由于课程思政、思 政课程多有交叉,且XX类工科专业的“隐性”思政元素难 以挖掘,因此在人才培养过程中,往往出现由思政课程向课 程思政转化不充分、专业课与思政课“两张皮”现象。对此, 学院党委书记带领班子成员、教工党支部书记和各专业党员 骨干教师,以党建破题课程思政建设,培育“党建+课程思 政”育人模式,构筑“科科有特色,门门有思政”的育人框 架。(二)目标与思路坚持以党的二十大精神习为指导,以提高人才培养质量

2、 为核心,探索学院党委、党支部、教师“三维并进”推动课 程思政建设。立足XX专业教育,瞄准国家区域发展战略, 提出“依托申报课程思政示范课程的有效时机,建立并 完善“大思政”格局,推进学院育人效能创新发展”的实施 目标。二、组织实施过程(一)灯塔领航,发挥党建在课程思政中的主导作用L党委引领,把牢政治方向。成立以书记、院长为主任, 各教研室、党支部骨干为成员的课程思政研究中心,构建学 院党委统一领导、党政齐抓共管、各部门协同配合的课程思 政建设工作体系,统筹推进课程思政教学实践和理论研究。 将课程思政建设列入学院五年发展规划和年度工作要点,着 眼专业教育实际,明确学院课程思政建设的指导思想、基

3、本 要求和保障措施,指导三个专业编写课程思政教学指南, 推动课程思政建设全面深入开展。2 .支部协同,创建课程思政品牌。举办课程思政建设研 讨会,开展“一支部一品牌”活动,立足学科特色推进思政 教育与课堂教学耦合联动。XX党支部推出“红色脉动”思政 品牌,以深化巩固党史学习教育成果为根基,扛起霹续红色 根脉使命担当,充分发挥学科专业的精准育人作用;XX党支 部重点加强青年教师的时事政治和与专业相关国家战略、区 域发展战略、学术伦理道德构建等培训,同时通过支部活动 带动提升海外留学背景教师的“四史”教育,通过红色主题 观影、观展等活动削弱其在思想、情感、价值观等心理认同 上的中西差异,进一步提升

4、其将思政元素嵌入专业教育的主 动性、经常性。通过实施教师理论提升工程,党员教师撰写 的党史学习教育理论文章、红色乡土文化等XX项理论成果 被省级以上媒体宣传报道;XX党支部继续深化思政品牌建设, 积极拓展实践教学课程思政的方法和路径,在实训课程中注 重弘扬伟大建党精神、大国工匠精神,贯通专业伦理、美学 素养和职业道德培养,实现知识传授、能力养成和价值引导 的有机统一。3 .党员冲锋,担当关键队伍。持续加强教师理论学习, 制定出台XX学院师德师风建设方案,引导教师增强课程 思政的思想自觉和行动自觉,努力做“经师”和“人师”的 统一者。鼓励教师充分发挥课堂第一责任人作用,利用课堂 讲授、课程互动、

5、课后反馈、实践教学等渠道,不断提升挖 掘德育要素的能力,强化育人实效。在新入职教师培训中加 大校史、院史、专业发展史教育熏陶,在教学科研团队人员 配置中提高中青年党员骨干教师比例。利用课程思政示范课 程和名师团队的示范带头作用,开展广覆盖、常态化、立体 式的教师思政能力培训,搭建教学名师、党支部书记、党员 骨干教师与青年党员教师的研讨交流平台,通过跨学科交流、 老党员老教师“传帮带”等举措,着力提升教师课程思政教 学技能。坚持以赛促教,深化课程思政“大练兵”,鼓励青 年党员教师参加教学竞赛,打造一批教书育人“样板课堂二(二)以“党”为媒,深挖思政元素,盘活专业资源1 .“走实走深”方能“入脑入

6、心: 整合学院现有专业 的优质学术资源,充分挖掘和激活行业领域鲜活的思政元素, 统筹推进专业课程和思政元素同向同行。2 .拓宽资源,加深学术交流合作。邀请国内外专家学者 通过学术讲座、沙龙和带班授课等形式引导学生进行思维训 练。正是这种“互联网+专业+思政”的独特定位,打通了 院内外、校内外、课内外各类资源,形成课程思政融合共建 的思想聚力,有效提升学生的人文素养,实现专业知识和家 国情怀合二为一,知识传授与价值观引导的“同频共振二3 .加强团队建设,跨领域盘活资源。探索建立学科内、 跨学科的课程思政团队,以学科方向为支点撬动教师团队建 设新格局。以学院荣获课程思政省级教学名师团队肌理为例,

7、由学科带头人+专业党支部书记+青年骨干党员教师构成, 人员配置优势有三:一是专业强劲,团队负责人多为学术站 位高、教学经验丰富的教授,紧跟学科发展前沿,对标国家 重大战略和区域经济发展趋势,对专业平台和课程思政建设 能够统筹把握、整体布局,从而带动一批学术新秀展开以学 科专业为“圆心”的若干“半径研究”,从而画出专业课与 思政教育同心圆;二是理论素养丰厚,团队核心成员多由教 师党支部书记或支委担任,是“双带头人”工程培育出的教 学、思政多面手和后备军,能够在政治上把关定向,同时将 组织生活与教育教学充分结合,将课程思政建设融入教师教 学日常;三是课程思政反哺师德建设,无论是课程设计还是 实践教

8、学,团队中既有学科专业负责人担当“头雁”,也有 “教学名师” “育人楷模”发挥引领示范作用,带动一批青年学术新秀快速在团队中成长、成仁,既达到课程思政育人 的显性效果,也兼具“育人先育己”的师德师风建设隐性成 效。(S)依托课程,优化内容,切实提升育人质效L课程设计以人为本,将专业领域的核心理念和顶层设 计纳入培养方案、课程大纲、教学评价及毕业要求。以“核 心价值引领、思政元素融合、专业知识筑基、理想信念为魂” 作为建设标准,将“优化教案、完善内容、模式改革、组织 创新”作为建设路径,最后以课程考核和第三方评价作为评 价体系,形成课程思政课程建构闭环,达成示范辐射和平行 带动建设要求。2 .切

9、实发挥组织育人作用,将课程思政贯穿人才培养全 过程。课程思政的育人效应不应只停留在上课阶段,而是贯 穿学生培养全域过程。由此,学院充分考虑当年青年学生创 造力强、团队合作意识突出等特点,在学生党支部建构上探 索以专业方向为依据的划分方式,不再单纯以年级、研究生、 本科为单位划分,有效促进同专业学生的纵向交流、示范和 带动效应。3 .建构思政育人“茧房”,筑牢意识形态阵地。强化校 史、院史和专业发展史教育,充分调动“开学第一课”“开 学寄语”“毕业生交流会”等资源,依托院网、公众平台和 院史论丛等媒介,提升学生在学院场所环境中的情感寄托, 为课程思政提供信息保障和人文环境。三、工作启示下一步,要依据课程思政建设之“行”,更要积长远发展之 “势”:一是党委要引领全体师生持续不断的深化认识,应时代发展而发展,注重课程设计“古今贯通”、守正创新。 二是要持续推动创新思维,以学生接受程度为出发点和落脚 点,全力优化课程思政内容建设,切实推出一批“思政味” 浓郁的专业课程。三是要坚持高标准严要求,把“三全育人” 落到实处,打造行走的思政课堂,切实将思政元素贯彻到育 人全过程。

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