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1、课文分析（第二课时）,课文分析（第二课时）,课文各自然段分别写了什么？作者是按照怎样的结构顺序来写的？,第1段，概括介绍雕刻艺人王叔远的精湛技艺，点明“核舟”主题大苏泛赤壁。,第2段，说明核舟大小，结构布局，依次写了船舱、船篷、小窗、栏杆和对联。,第3段，介绍船头部分，着力表现苏轼、黄鲁直和佛印三人的动作、神情。,第4段，介绍船尾部分，着重刻画了撑船人的动作、表情。,第5段，介绍船背上的题名和篆章。,第6段，总结说明了核舟上所刻的人、窗和其他物品的数量以及所刻文字的字数。,按“总分总”结构,空间顺序,课文各自然段分别写了什么？作者是按照怎样的结构顺序来写的？,本文采用了总分总结构方式，从整体到
2、局部，又从局部到整体；（逻辑顺序）按照核舟各部分的位置（介绍核舟采用空间顺序）；介绍人物由主次依次描述。,本文采用了总分总结构方式，从整体到局部，,概述王叔远精湛的雕刻技艺,点明雕刻品“核舟”的主题及其来历.,核舟记,总,详写核舟的大小、结构、舟上的人物和题名。,分,总,小结总计全核舟的人、物、文字的数目，赞叹雕刻家的技艺。,（1段）,（25段）,用事实说明雕刻者技艺精湛,（6段）,请你细读课文、掌握结构,概述王叔远精湛的雕刻技艺,点明核舟记总详写核舟的大小、结构、,说明顺序,舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。,船头坐三人,中轩敞者,舟尾横卧一楫,其船背稍夷,整体,局部,中间,两边,船背,逻辑顺
3、序,空间顺序,主次,说明顺序舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。船头坐三人中轩敞者舟,1、“核舟”的雕刻者是谁？2、这件艺术品的名称是什么？是雕刻家取的吗？3、说明对象： 4、说明对象的特征：,王叔远,大苏泛赤壁,不是，是作者,奇巧,核舟,整体感知,王叔远大苏泛赤壁不是，是作者奇巧核舟整体感知,如何具体体现“奇巧”,如何具体体现“奇巧”,研读第一段：能概括全文，总括王叔远技艺高超的词是：找出表现核舟主题的句子。找出原料小而表现题材广的句子。说明构思巧妙、技艺精湛的句子。,盖大苏泛赤壁云。,能以径寸之木，为宫室、器皿、人物、以至鸟兽、木石。,罔不因势象形，各具情态。,奇巧,研读第一段：盖大苏泛赤壁云
4、。能以径寸之木，为宫室、器皿、人物,说明对象：,说明对象的特征：,体积上：小,构思上：巧,雕刻的人、物、字数量上：多,奇巧,研读第2-5段，思考讨论：,核舟,说明对象：说明对象的特征：体积上：小构思上：巧雕刻的人、物、,核舟,轩敞；箬篷；八扇小窗开关； 雕栏相对；对联；字的颜色,如何具体说明奇巧:,游览者的外貌;姿态;神情; 衣褶 ;念珠,舟子的神情和姿态,题字.篆文的笔画细,清楚,长、高,体积：,船舱：,船头：,船尾:,船背:,核舟轩敞；箬篷；八扇小窗开关； 雕栏相对；对联；字的颜色如,雕刻者在核舟上刻了多少人？他是如何精当巧妙地安置这些人物的？,五个人： 船头三人，船尾两人。,雕刻者在核舟
5、上刻了多少人？他是如何精当巧妙地安置这些人物的？,1、船头三人的位置是：2、三人的动作是：,中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左,东坡：右手执卷端，左手抚鲁直背，东坡现右足,鲁直：左手执卷末，右手指卷，如有所语，鲁直现左足,佛印：卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之,（左膝）,1、船头三人的位置是：中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居,3、找出描述船头三人的神情态度的语句。 说说雕刻者是要竭力渲染他们此时此地的什么样的心态?,3、找出描述船头三人的神情态度的语句。,苏黄二人的神情是：佛印的神情是：佛印与苏黄不属的神情是：表明雕刻精细（细节描写）的句子是：,如有所语,矫首昂视,袒
6、胸露乳，矫首昂视,其两膝相比者，各隐卷底衣褶中； 珠可历历数也,苏黄二人的神情是：如有所语矫首昂视袒胸露乳，矫首昂视,从“苏、黄共阅一手卷”、东坡“左手抚鲁直背”、鲁直“右手指卷，若有所语”和佛印的“矫首昂视”可以看出，雕刻家的意图是要表现他们豁达、放旷的胸襟，说明他们在山光水色的掩映之中完全忘记了现实的烦恼，而陶醉在眼前画卷的美好意境里。,从“苏、黄共阅一手卷”、东坡“左手抚鲁,作者在说明船头三人时，着墨较多的是谁?为什么?,核舟记第二课时,苏东坡 三人中，苏轼居中，：“峨冠而多鬓者”，因为刻得用心刻得仔细，作者也就说得真切细腻。一是雕刻者的安排本身如此；二是核舟的雕刻主题是“盖大苏泛赤壁”
7、，这样说明，才能与其主题相合。,苏东坡,舟尾的布局是：居右者的姿态、神情是：居左者的姿态、神情是：,舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。,姿态：椎髻仰面，左手倚一衡木,神情：右手攀右趾，若啸呼状,姿态：右手执蒲葵扇，左手抚炉,神情：视端容寂，若听茶声然,舟尾的布局是：舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。姿态：椎髻仰面,写佛印，文中用“袒、露、矫、视、卧、诎、支、挂、倚”动词，表现出一个不拘于世俗礼法的和尚形象。三人的表情、服装、道具不同，不难看出雕刻家惊人的想象力。,写佛印，文中用“袒、露、矫、视、卧、诎、支、挂、倚”动词，表,文章描述舟尾“舟子”神情动作时渲染了一种什么氛围?为什么要这样写?,文章描
8、述舟尾“舟子”神情动作时渲染了一种什么氛围?为什么,两“舟子”虽神情各异，一个“若啸呼状”，仿佛是在那里呼唤清风，显得悠闲自在；一个“视端容寂”，仿佛在专注听“茶声”。但表现了一个共同的氛围，这就是愉悦、轻松、活泼自乐。船楫的“横卧”，更加暗示出有楫同于无楫，有舟子等于没有舟子的一种放任自由的境界。,两“舟子”虽神情各异，一个“若,1、形状：2、题字内容、大小、颜色3、篆章的内容、颜色 4、体现核舟作者雕刻技艺高超（细节描写）的语句有：,介绍船的背面（略写）,稍夷,细若蚊足，勾画了了,1、形状：介绍船的背面（略写）稍夷,第五段关于船背的说明十分简略，可不可以删去？,核舟记第二课时,不可删去。这
9、是为了突出“核舟”的主题，也体现了作者主次分明的说明技巧。这是对前文说明的必要的补充，有了它，文章才完整完善，核舟才完全完备。有关的雕刻日期和作者，才清楚。 文字细若蚊足钩画了了也可看出雕刻家技艺精湛。,不可删去。这是为了突出“核舟”的主题，也体现了作者,总说：体积分说：,介绍船的正面（详写）,船舱：方位和大体轮廓及对联内容,船头：三人的位置、动作、衣着、体貌、神情,船尾：布局、两舟子的姿态神情,长约八分有奇，高可二黍许,（空间）,总说：体积介绍船的正面（详写）船舱：方位和大体轮廓及对联内容,质疑：课文分说部分不是按从头到尾的顺序，而是按船的中部、船头、船尾、船背的顺序描述“核舟”上的景物。作
10、者从船的中部写起，有什么好处？,先写船中间的船舱部分，叙述它的窗子数量、位置，特别点明右窗扇上刻的是苏轼的后赤壁赋中的“山高月小，水落石出”两句，左窗扇刻的是前赤壁赋中“清风徐来，水波不兴”两句，和第一段末句的“大苏泛赤壁”相照应，突出了雕刻品的主题。,质疑：课文分说部分不是按从头到尾的顺序，而是按船的中部、船头,1.诵读第一自然段和第六自然段，讨论以下问题：（1）两段文字都是“总体说明”性的，其概括角度有什么不同？,问题探究：,1.诵读第一自然段和第六自然段，讨论以下问题：问题探究：,第一段写了什么内容？ 雕刻家王叔远的技艺非常精湛以及核舟的由来和内容。雕刻家王叔远的精湛技艺从第一段中哪个词
11、可以看出来？ 奇巧。第一段最能反映王叔远构思精巧的是哪句话？（作者评论的语句） 罔不因势象形，各具情态。,问题探究：,第一段写了什么内容？问题探究：,第六段写了什么内容？统计核舟雕的内容：容量大：为人五、窗八；箬篷、楫、炉、壶、手卷、念珠各一，为字共三十有四体积小：计其长曾不盈寸作者最后统计核舟雕了这么多内容有何作用？是为了与后面的“而计其长曾不盈寸”作强烈对比，一多一少，从而衬托出雕刻者技艺的精湛，最后作者的赞叹也就顺理成章了。雕刻家王叔远的精湛技艺从第六段中哪句话可以看出来？ “嘻，技亦灵怪矣哉！” 全文的中心。作者高度赞叹雕刻家精湛的技艺，“灵怪”呼应了上文“奇巧”。,问题探究：,第六段
12、写了什么内容？问题探究：,第一段是总括王叔远的微雕技艺； 第六段则是对这一核舟本身内容的概要说明。,第一段是总括王叔远的微雕技艺；,课文如此细致地介绍核舟这雕刻品的艺术形象，说明了什么？,说明雕刻家构思的巧妙，显示出古代工艺美术的卓越成就，赞美了我国古代劳动者的高超技艺。,课文如此细致地介绍核舟这雕刻品的艺术形象，说明了什么？,核舟记,概说核舟之奇巧，引出由来。,详述核舟之精妙,船体设计的大小和格局,总括核舟，发出赞叹。,船中人物的神态和动作,船背技师的题款和着色,核概说核舟之奇巧，引出由来。详述核舟之精妙船体设计的大小和格,全文小结,课文介绍王叔远雕刻核舟的高超技艺，反映了我国古代雕刻艺术的
13、伟大成就。文中对核舟所刻的人、物、字等描摹细致入微，形神兼备。,文章按总分总的顺序，层次分明，结构清晰。先概括介绍，然后按船舱、船头、船尾、船背顺序具体说明，最后归纳小结。重点明确，紧扣核舟的主题对船头的情景进行生动具体的描摹。这些都值得我们深入体会。,全文小结 课文介绍王叔远雕刻核舟的高超技艺，反映了我,宋神宗元丰二年(1079)，苏轼在湖州上任被人诬陷，入狱半年。次年贬为黄州(今湖北黄冈县)团练副使，是一个有名无实的官职。苏轼到任后，心情郁闷，曾多次到黄州城外的赤鼻矶（ji)游览，写下了赤壁赋、后赤壁赋等著名作品，寄托他谪居时的思想感情。文章中雕刻家虽取材于这件事，却不受这件事的拘束。如大
14、苏泛赤壁是确有其事，但当时并没有鲁直和佛印陪同。,大苏泛赤壁,宋神宗元丰二年(1079)，苏轼在湖州上任被人诬陷，,赤壁赋（节选）,壬戌之秋，七月既望，苏子与客泛舟游于赤壁之下。清风徐来，水波不兴。举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章。少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。白露横江，水光接天。纵一苇之所如，凌万顷之茫然。浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独 立，羽化而登仙。 于是饮酒乐甚，扣舷而歌之。歌曰：“桂棹兮兰桨，击空明兮泝流光。渺渺兮余怀，望美人兮天一方。”客有吹洞箫者，倚歌而和之，其声呜呜然：如怨如慕，如泣如诉；余音袅袅，不绝如缕；舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。,赤壁赋（节选）
15、壬戌之秋，七月既望，苏子与客泛舟,后赤壁赋（节选）,于是携酒与鱼，复游于赤壁之下。江流有声，断岸千尺。山高月小，水落石出。曾日月之几何，而江山不可复识矣！予乃摄衣而上，履巉岩，披蒙茸，踞虎豹，登虬龙，攀栖鹘之危巢，俯冯夷之幽宫，盖二客不能从焉。划然长啸，草木震动，山鸣谷应，风起水涌。予亦悄然而悲，肃然而恐，凛乎其不可留也。反而登舟，放乎中流，听其所止而休焉。,后赤壁赋（节选）于是携酒与鱼，复游于赤壁之下。江流有声，,题目核舟记的“记”是不是“记叙”？,这是一篇介绍事物的说明文。题目中的“记”在这里是描述、摹写的意思。文章描述了雕刻在核舟上的人和物，活灵活现，使人能领会神奇的刻工。 (1)从所“记”的对象和内容看，桃花源记、小石潭记等“记”的是“桃花源”、“小石潭”等实地实景，显然属游记类性质的记叙；而核舟记作者“记”的是一艘“核舟”，一件工艺品，目的是要展示我国古代能工巧匠的绝顶智慧，是说明文。(2)从表达方式及语言看，前者几乎一律用描写文字，对其环境、场景、气氛、人物等穷形尽相作细致入微的刻划渲染；本文则多用客观的说明性语言，采用多种科学的说明方法。题目中的“记”在这里是描述、摹写的意思。,题目核舟记的“记”是不是“记叙”？ 这是一篇介绍,
