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1、小学科学实验创新问题复习过程,小学科学实验创新问题,旧材料,满足不了需要科学课的前身是常识课,原来的常识仪器室和实验室很自然就成了现在的科学仪器室和实验室。在仪器室中,以前配备的许多常识仪器,有酒精灯、铁架台、机械实验盒、静电实验盒、物体沉浮实验盒很自然成了科学课的实验材但是作为科学老师都知道,虽然有的仪器在新课程教学中还是可以用的,比如酒精灯、铁架之类的。但是还有一些利用起来的问题却很多像物体沉浮实验盒,虽然科学五年级下册沉和浮单元也有探究有关物体沉浮方面的知识,但是新教材的内容和原来常识课有一定的区别,提出新要求,如“物体的沉浮和它的轻重有关系体的汇淫和它的大公有关系吗?”原来的实验材料显
2、然满足不了新的探究活动。,2、新材料,无法配备齐全新课程实施后,上级要求学校为每册的科学教材配备套新的实验材科学工具箱,在这些相应的实验材料,比如塑料量杯、温度计、小车、地球仪等一些可以长期重复使用的材料和高锰酸钾等一些化学物品。除此以外,每学期每位学生还征订了一份科学配套学具,有绿豆种子、绿豆发芽实验盒、电池等等料为科学仪器室注入了新的活力,充实了科学实验材料的队伍。但是,尽管如此,在科学教学中,依然碰到了许多来自材料方面的间题,主要是那些不能长期保存的材料像油菜花、发芽的蚕豆、做生态瓶需要的鱼、水草须由教师或学生本人适时、及时准备,有关部门很难在学期初统一配备。还有部分材料代价很大,如果有
3、关部分统配备,必然会造成学生学费的加重,给一部分经济困难学生带来麻烦,这与义务教育阶段让人人都读得起书的政进去,那教学时势必又要由教师或学生本人准备,这又增加了实验材料准备的难度。,3、实验课,准备材料很难小学科学教师工作量大,专职教科学的,一般课都在15节20节左右,不仅要花时间备课、上课和批改外,还可能教着好几个年级的科学课程,在准备实验材料可想而知;常常上完一节实验课材料还没收拾好,下一节课铃声已经响了,学生已经来可材料还没准备好。所以有时就会出现教师只准备本人的实验材料,在课堂上作一下演示实验的现象。兼职老师更是不用说般已经在教学语文或者数学等,这些课本身就需要花大量的时间。而还有的科
4、学老师还担任着班主课的准备料更是不言而遇了。而科的准备又需要很多的时间和精力,兼职教师就很难再有功夫去完成了,常常会感到心有余而力不足。科学材料除了教师准备外,还有许多时候我们教师会让学生自己准备。但是实际情况与我们的想象有一定的距离,让学生准备材料的情况不太乐观。学生总是忘带材有的学生准备的材料不符合实验要总之,问题很多,情况不太乐观。,小学科学教材的特点小学科学学科多为直观的、亲身体验的教学内容。实验是其最重要的教学手段之一,在增长知识、开发智力、发展能力等方面都起着重要的作用。根据当地教学需要,对一些实验进行灵活改进,往往会有事半功倍的教学效果。,小学科学创新实验六例1、设计创新实验提高
5、教学效果2、改进实验材料突出实验现象3、自制创新教具突破教学难点4、改进试验方法增强实验效果5、增加试验步骤提高教学质量6、利用有利时机进行实验教学,1、设计创新实验提高教学效果例如,(四年级科学下册生活中的静电现象)在让学生体验静电现象时,书上提到的静电现象除“梳过头的干梳子”“用羊毛制品反复摩擦过的充气的气球”可以让学生看到带电现象外,其它如“房门的金属把手的带电现象”、“摸静电起电机的金属球时的静电现象”、“雷电现象”等都不是在课堂上想体验就有的现象就是“脱下毛衣时的静电现象”,在白天的课堂上去观察也有一定的难度,我们在体验静电现象时增加了下列实验:首先在教师演示实验方面,教师拿一个普通
6、的薄塑料袋靠近黑板时并不相吸,而用手按住塑料袋在黑板上蹭几下,放开手,塑料袋就被黑板牢牢地吸住了。实验简便易行,摩擦起电现象非常明显。就静电现象问题,我们继续用蒲公英种子的小降落伞”等进行了实验,来说明带静电的物体有吸引轻小物体的性质,实验效果也非常好。我们再让学生用自己的塑料尺、塑料笔等在自己的头发上摩擦后去接近碎纸屑、蒲公英种子的“小降落伞”、棉絮、杨花等轻小物体,学生的视野比只吸碎纸屑开阔多了,效果也明显,实验积极性较高,2、改进实验材料突出实验现象例如,四年级科学上册我们是怎样听到声音的在观察比较“鼓膜”的振动实验时,课本上要求用气球皮或薄橡胶、口杯和橡皮筋做一个“鼓膜模型”,在“鼓膜
7、”上放少量的细沙或碎纸屑。用音叉等能发声的物体,在“鼓膜”的上方制造强弱不同和远近不同的声音。观察比较音叉在发岀较强和较弱的声音时,“鼓膜”是怎样振动的。当用敲击后的音叉去接近气球薄膜时,沙粒会在薄膜上跳动,说明音叉的振动通过空气引起了气球薄膜的振动。我们在做这个实验时,把口杯换成了集气瓶,则实验时不仅看到了沙粒在薄膜上跳动,而且还听到了像吹瓶子似的“鸣、呜”的响声,生动地说明音叉的振动对周围的物体产生了影响。,3、自制创新教具突破教学难点例如,小学自然教材中有这样一个教学难点,学习叶的光合作用时,只是借助外国科学家在木盆里种一棵大树的实验结论,来说明植物的营养不是从根直接吸收来的,而是靠绿叶制造的。把甘薯的根在它比较细小的时候就装在小口的瓶子里,可是在瓶子里还是能长成很大的甘薯。在这个实验过程中,同学们亲眼看到甘薯中的营养不可能来自瓶底,而只能经过叶和茎从瓶口运输过来。,谢谢,46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。卡耐基47、书到用时方恨少、事非经过不知难。陆游48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。史美尔斯49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。孙洙50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。莫扎特,
