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1、第四章 儿童的哲学与哲学教育,1、儿童哲学的特点2、如何对儿童实施哲学教育,1,t课件,第一节 儿童哲学的特点,何谓哲学？儿童有哲学吗？,2,t课件,屎捞人看后,见过直接把“屎”字用作名字的书吗？世界上有人抱着一坨“屎”乐呵呵地睡觉，你相信吗？香港曾经出版了一套谢立文创作的“屎捞人”系列丛书。这套童话书的主角是一坨屎，这个屎人以手纸做围巾，以夜壶当帽子，在下水沟里活动，每天都担心会被一股急流冲散，愿望是能够做花肥，让自己的生命为他人谋幸福。用谢立文的话说，“屎捞人”不过是一个比喻。比喻生活在这个社会最底层的弱势群体、“草根阶层”。他们像“屎”一样，是低下里的最低下，弱者中的最弱者；他们有丰盛的
2、过去，却没有将来；他们有无数的愿望，却只有相同的下场然而，他们外表低贱卑微，内心却纯良明净；他们善良、无助，却充满理想。,这个世界上为什么有解决不完的问题啊？,3,t课件,当我还是一个四五岁的小孩，父亲给我看一个罗盘这只指南针以如此确定的方式行动，根本不符合那些在无意识的概念世界中能找到位置的事物的本性的我现在还记得，至少相信我还记得，这种经验给我一个深刻而持久的印象，我想一定有什么东西深深地隐藏在事情的后面。,4,t课件,一、什么是哲学？,万事万物都有其成因或起源。,天上为什么会下雨？人是从哪里来的？宇宙是怎么形成的？,当人们对事物的成因或起源产生困惑并展开思考时，哲学便产生了。,5,t课件
3、,一、什么是哲学？,? / （哲学） 爱和追求 智慧 （动词） （名词）,Philosophia,philo,sophia,原因、原理或本原,哲学爱智慧。,6,t课件,哲学是如何产生的？,哲学产生于惊异。 哲学是穷根究底的学问。哲学是人们对周围世界和自己生活的本质与秘密所进行的无穷无尽的追问。 无论在哪个领域，只要不断追问下去，最后就进入了哲学领域。 因此哲学的好奇心比一般的好奇心更强烈，总要把答案变成新的问题。,7,t课件,二、儿童有哲学吗？,一个儿童在35岁时提到的问题：为什鸡生蛋要蹲下来呀?飞机飞，为什么不掉下来呀?天下雨了，太阳到哪里去了?为什么冰棒冷? 地下的小石头是从哪里来的？爸爸
4、，为什么你比安云哥哥大，却没有他高呢？为什么面条生的就硬，煮熟了就软呢？为什么天上的月亮成了半个了？为什么水里的泡泡都是圆的？颜色是用什么东西做的呀？世界上哪个数字最大呀,8,t课件,儿童的提问有什么特点,一幼儿（2岁）看到家里人都外出了，问：他们到哪里去啦（走了。）到哪里去啦?（上班去了。）上班干什么呀?（开会。）开会干什么呀?（学习。）学习干什么呀?（工作。）工作干什么呀?（干革命。）干革命干什么呀？,这种提问有什么特点？,穷根究底的追问,9,t课件,儿童为什么有哲学？,亚里士多德认为，惊讶是哲学活动决定性的开端。由于受到惊讶的驱动，人们开始思考，开始了哲学活动。儿童初临人世，缺乏先入之见
5、。看着周遭陌生而奇妙的世界，儿童会充满惊讶；看见花开花落、四季变化、昼夜更替等自然现象，也会觉得莫名惊诧，于是刨根问底，寻求所以然,10,t课件,1、儿童哲学涉及的基本问题,事物的起源天地的形状事物最简单的变化和关系,11,t课件,（1）对事物起源的追问,一幼儿（5岁）想知道人是从哪里来的，问妈妈：我是从哪来的呀？（你是我生的。）你又是谁生的呀？（我是你外婆生的。）我外婆是谁生的呀？（你外婆是她的妈妈生的）外婆的妈妈又是谁生的呀？（是外婆的妈妈的妈妈。）那外婆的妈妈的妈妈的又是谁生的呀？（）,12,t课件,某地发生了地震，一幼儿（5岁）问爸爸：为什么会地震呀?地震了动物园怎么办?地震了楼上的房
6、子容易倒,我们楼下不容易倒。我们在幼儿园是在楼上睡觉的,要地震了怎么办?地球是什么变的?地下是什么?（地下是石头）石头底下又是什么?（）,13,t课件,一幼儿（5岁）对天、星星、宇宙产生了好奇，问：天是从哪里变来的?（本来就有的。）那在很早很早很早很早很早以前是什么变的？（）星星是从哪里来的?（是宇宙本来就有的。）什么叫宇宙?（就是天呀,星星呀,等等。）那星星是从哪里来的?（星云物质变来的。）什么是星云物质?（星云物质就是这一点一点的东西,后来吸引成星星。）那很早很早很早很早很早很早以前又是什么呢?,14,t课件,小结,儿童相信万物都有最初的起源，他们想把这个源头找出来，就产生了关于事物起源的
7、诸多追问。,15,t课件,（2）关于天地形状的追问,一幼儿（4岁）夜晚散步时，看到星斗漫天，问爸爸：星星是什么做的? （是泥巴和石头做的。 ）（一个小时后，回到家中）为什么星星是石头做的，它不掉下来（是吸引力吸的。）是不是地球把它弄上去的?（）你的本子上不是有吗?（后来吃桔子时，该幼儿说：星星是地球吸的，慢慢慢慢地把泥巴石头吸到天上，就掉不下来了。）,16,t课件,一幼儿（5岁）对大地的球形感到困惑，问：为什么我们站在地球上，地是平的呢？（地球本来是圆的，可是地球特别大，人在地球上就显得特别小，那一点点小的地方，看起来它就是平的了。）（该幼儿无法理解，就自己解释说）地球给土埋起来了。（不是的。
8、泥巴、土本身就是地球。）那为什么人挖土,看不到地球呢地球底下是什么呀?（是人。）是人怎么不会压到他们?,儿童的哲学想象离不开直观的形象。,17,t课件,（3）事物最简单的变化和关系,年幼儿童对事物常有拟人化的看法。一幼儿（3岁）晚上外出看到天空的月亮就招手说：月亮下来玩呀。回家时又说：月亮你也回家吧。（月亮为什么跟着人走？）因为它想跟我作伴，做我的好朋友。,18,t课件,儿童（9岁）可以根据经验对事物做简单判断。（明天早上天会亮吗?）会。（为什么?）我根据一天天的经验。（经验可靠吗?）可靠。（为什么?）因为太阳不会在一天内毁灭。,儿童（9岁）认为人们看不到的东西,就不会对它就没有认识。（宇宙是
9、不是有限的?）永远不知道。（为什么?）看不到我们怎么会知道?我在廖明家的事你知道吗?,19,t课件,幼儿有非常简朴的辩证法思想，能用联系的方法来思考问题,一父亲送2岁儿子上幼儿园时，总要抱着他在外边玩一会,摘朵花给他，叫他给幼儿园的奶奶看。到了幼儿园,他果然不哭，说：“奶奶,奶奶,花。”而且还跟父亲说再见。 可是一两天后,他就说：“我不要花,一摘花就上幼儿园了。” 早晨要上幼儿园了，父亲给3岁儿子别手帕,他不肯,说：“一别手帕就上幼儿园了。”,一7岁儿童提出了一个大胆的猜想：每一个人都认识所有的人。 他说:“有一家人认识一个人,这个人又认识一个人,这个人又认识一个人,那这个国家的所有的人他们都
10、认识了。”,20,t课件,儿童也使用亦此亦彼思维看待事物,一幼儿（4岁）回答某种问题时经常采用的一种方式：（这个饼你想吃不想吃?）我不想吃，可是我又想吃。（ ，你想逛街吗?）随你，我想去，又不想去。后来他用这种思维方式来谈论地球的大小。地球看我们房子，就像我们看原子一样。宇宙来的人看我们的地球，不是小得像一个弹子吗？,地球又大，又不大。,21,t课件,小结,世界上的事物都在变化并相互联系，儿童在日常生活中就可以观察到这一点，这并不需要抽象思维能力，因此，儿童思维容易形成原始的辩证法。 只有当人们对世界作进一步的具体认识时，才会出现形而上学思维方式。,22,t课件,2、儿童哲学的特点,（1）总体
11、特点求知是人类的本性。哲学是人类的本性，儿童哲学自然也是儿童的本性。儿童的哲学是儿童的一种天性。儿童哲学是儿童适应环境的渴望，也是适应环境的手段。,23,t课件,（2）儿童哲学的具体特点,直观性思辨性,24,t课件,儿童哲学的直观性,哲学思维本是一种高度抽象的思维，但儿童缺乏抽象思维的能力，这种能力的形成需要一个过程。,25,t课件,12岁幼儿尚无抽象概念，常根据外形或功能的相似，把一些物体看作一类,每类用其中的一个物体来称呼。这个物体可能是最早接触到的,也可能是接触比较多的物体。炒米花豆豆头发面面；短绳子面面（细而长的东西“面条”）。电灯、日光灯、电灯开关、玩具汽车上的灯、收音机里的亮光灯。
12、象棋、塑料数字、小积木、跳棋以及其他小玩艺儿棋。扑克牌、年历画片、小纸片牌。大球、小球以及圆形的东西球。,26,t课件,儿童哲学的思辨性,儿童的哲学思考中反映了强烈的好奇心和丰富的想象力。儿童常从眼前的现象和感觉出发,应用形象思维进行思考，并夹杂着一些很幼稚的抽象思维的因素。（，两个点的中间，可以画很多条线,最短的线是什么?）直线。（为什么?）一根绳子如果弯了，可以拉直，它就更长了，直线就不能拉得更长。,27,t课件,儿童的哲学思考中已经具有了一定的概括能力。 晚上（10岁）坐在沙发上看电视并吃花生米，对我说：“爸爸，造出来的东西可以一模一样，像电视机一个模子造出来的，就一模一样。自己长出来的
13、东西，没有两个是完全一样的。就像花生米，就没有两颗是完全一样的。,28,t课件,二、如何对儿童实施哲学教育,反对灌输式教育，提倡思考和发现。哲学是探究，是沉思，是追求理解，不是记教条，不是背格言。,29,t课件,三种哲学教育,作为思维训练的哲学教育；作为智慧探求的哲学教育；作为文化熏陶的哲学教育。,30,t课件,1、作为思维训练的哲学教育,美国的李普曼首倡。以儿童哲学故事形式，教儿童如何推理。探究协同体方法思维技能。故事分享,31,t课件,2、作为智慧探求的哲学教育,我怎么知道周围的一切不是梦呢？早晨起床时能肯定一夜之间时钟只走一圈吗？也许应当整夜都看着这个时钟？即使这样，只要稍一转过脸去，时
14、针可能走过两圈。成人与儿童探讨上述问题，彼此交流看法，就能促进儿童哲学素质的发展。,32,t课件,为什么三个人自私比一个人自私好?,伊恩（6岁）感到懊恼的是他父母的朋友的三个孩子霸占了电视；他们不让他看他喜爱的电视节目。 “妈妈，”他用沮丧的口气问道：“为什么三个人自私比一个人自私好?”,33,t课件,帮助儿童探究智慧的方法,其一，通过儿童文学。好的儿童文学作品能够帮助儿童开动脑筋，探求智慧。参见193-194。其二，通过对话。举例：马修斯与儿童进行的关于“花是否快乐”的谈话。参见195-200,34,t课件,（3）作为文化陶冶的哲学教育,古代中国，儿童发蒙受教育，就读哲学性蒙书。人之初，性本善；性相近，习相远。中国传统哲学：儒、道、释。穷则独善其身，达则兼济天下。随遇而安的自然主义隐忍退让行善修炼成佛。,35,t课件,36,t课件,
