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1、,作文的人称,声律启蒙五 微 1,来对往，密对稀，燕舞对莺飞。风清对月朗，露重对烟微。 霜菊瘦，雨梅肥，客路对鱼矶。晚霞舒锦绣，朝露缀珠玑。 夏暑客思欹石枕，秋寒妇念寄边衣。 春水才深清草岸边渔父去；夕阳半落绿莎原上牧童归。,声律启蒙五 微 2,宽对猛，是对非，服美对乘肥。珊瑚对玳瑁，锦绣对珠玑。 桃灼灼，柳依依，绿暗对红稀。窗前莺并语，帘外燕双飞。 汉致太平三尺剑，周臻大定一戎衣。 吟成赏月之诗，只愁月堕；斟满送春之酒，惟憾春归。,声律启蒙五 微 2,乘肥：意为肥壮的马，乘：古时称四匹马拉的车为一乘，在这里指马。 玳瑁（di mo）爬行动物，形似龟。甲壳黄褐色，有黑斑和光泽，可做装饰品。 灼
2、灼：诗经桃之夭夭，灼灼其华。 汉致太平三尺剑：汉高祖刘邦曾说：吾提三尺剑取天下。周臻大定一戎衣：臻：达到。周武王伐纣，一戎衣，天下大定。,声律启蒙四 支 1,茶对酒，赋对诗，燕子对莺儿。栽花对种竹，落絮对游丝。四目颉 ，一足夔，鸲鹆对鹭鸶。半池红菡萏，一架白荼蘼。几阵秋风能应候，一犁春雨甚知时。智伯恩深，国士吞变形之炭；羊公德大，邑人竖堕泪之碑。,声律启蒙 四 支 2,行对止，速对迟，舞剑对围棋。花笺对草字，竹简对毛锥。汾水鼎，岘山碑，虎豹对熊罴。花开红锦绣，水漾碧琉璃。去妇因探邻舍枣，出妻为种后园葵。笛韵和谐，仙管恰从云里降；橹声咿轧，渔舟正向雪中移。,声律启蒙四 支 3,戈对甲，鼓对旗，紫
3、燕对黄鹂。梅酸对李苦，青眼对白眉。三弄笛，一围棋，雨打对风吹。海棠春睡早，杨柳昼眠迟。张骏曾为槐树赋，杜陵不作海棠诗。晋士特奇，可比一斑之豹；唐儒博识，堪为五总之龟。,作文的人称,常用的叙述人称有哪些？,第一人称（我、我们）第三人称（他、她、他们）,作文的人称,1第一人称叙述。作者用“我”（或“我们”）的身份，叙述所经历的、所听到的、所看到的，把人物经历、事件经过告诉读者，这就是第一人称的叙述。用第一人称写作文，写“我”的所见所闻，像和读者在谈心，使读者感到亲切自然，并且易于表达作者自己的思想感情。,在日记、书信、游记、自传性之类的文章里，“我”就是作者，因为作者向读者讲自身的事情，自然都用第
4、一人称叙述。,作文的人称,用第一人称，写的内容一定要是“我”耳闻目睹的，“我”要始终在场，做到前后呼应。,我梦见我的体育合格了,体育课下课了，我顶着毒火火的太阳往教学楼里走，边走边嘟囔：“破体育!死体育!”忽然，一个声音在对我说话：“哎，你怎么啦?”“别理我，烦着哪!”我凶巴巴地。“唉，不就是下堂测八百吗?我能帮你。” 我一惊，猛抬头，一个小个子的精灵出现在我眼前。哇，是阿蒙，我幻想中的万能精灵。“我是阿蒙，我看你平时那么崇拜我，我就想为你干点什么。这不，机会来了。我有一种万能跑鞋，穿上它，你怎么运动都不累，还能提高速度。”阿蒙侃侃而谈。我眼前一亮，“太棒了，阿蒙，太谢谢你了，回头我把馅饼店都
5、搬回来，叫你吃个够!”我暗自高兴，有了它，再也不用挨老师骂，也不用受同学的挖苦和讥笑了。 星期四第五节课，我换了阿蒙的跑鞋，雄赳赳，气昂昂的走向运动场。“练得怎么样?第一我可给你留着呢!”“大鸵鸟”瞟了我一眼。我暗自想：你瞧好吧，谁输谁赢还不一定呢。“预备跑!”我的大脑接收指令后。立即启动我的腿，我的腿后好像有一种无形的力量在促使它加快频率，这时我已超过了“大鸵鸟”，我回头看她，她都傻了，拼命追也追不上。而看热闹的男生都一个劲起哄，也有加油的。不一会儿，八百米就让我征服了。大家(包括瞧不起我的那位老师)眼珠溜圆，可能全让吓蒙了。我安慰他们之后，就踮儿踮儿地乘凉去了。这时，一阵铃声打破了周围的宁
6、静，只听一个熟悉的责备声响起：“别睡了，快起来!今儿还得测八百呢!”我在一阵迷蒙中疑惑：我怎么在床上躺着呢?但听到要测八百，我又一阵狂抓：“我的万能跑鞋呢?”,作文的人称,2第三人称叙述。作者站在“第三者”的立场，用叙述别人事情的口吻（称文章中的人物为“他”、“她”、“他们”），把人物经历、事件经过告诉读者，这就是第三人称的叙述。用第三人称叙述，不受时间和场合的限制，能够比较灵活自由地反映客观的事情和人物。,小猴上学,“上学啦！上学啦！”清晨，小猴背着新书包，一边欢呼，一边连蹦带跳地向学校跑去。上学前，小猴天天盼自己快长大，快快满七岁。因为满了七岁，才能上学。啊！这一天终于盼来了。一路上，小猴
7、想：“学校里一定很好玩，能坐电动转马，能爬大象滑梯，还能和小羊、小兔、小牛等许多同学做有趣的游戏。学校里还一定有熊猫、猩猩、鸭子等老师，我一定能跟它们学到很多很多知识，长大了像猩猩博士一样，设计出动物王国的发电站，或者当个科学家，驾驶着飞船上月球，那月球上肯定有许多更有趣更好玩的地方小猴不知不觉已来到了学校。跨进校门，果然学校里热闹极了，有许多同学、老师它还是第一次看见，多新鲜啊！上课了，第一节是语文课。熊猫老师认真地在黑板上教大家学写“一、二、三”等文字。小猴趴在课桌上跟着老师学写了一遍“一、二、三、”，便得意地想：语文太容易了。“一”就是一横，“二”就是二横，“三”就是三横，“四、五、六”
8、不就是四横、五横、六横吗？我全学会啦！以后我当了科学家，不但要上月球去玩，而且还要上火星、金星“丁零零”下课铃声响了，一下子把小猴遨游太空的美梦惊醒了。第二天，语文课又开始了。熊猫老师要小猴上黑板把昨天教的“一、二、三、四、五、六”默写出来。小猴胸有成竹地走到黑板前，得意洋洋地写了起来：“一、二、三”顺次画了21划。谁知，全班的同学都哄堂大笑起来。小猴莫名其妙地想，同学们笑什么？难道我写得不对吗？这时，熊猫老师请小花狗上黑板前把小猴写错的字一个一个纠正过来。接着老师表扬了小花狗上课能专心听讲，能把老师教的知识学到手，将来一定能成为一个有用的人才。小猴听了老师的这番话，想想自己上课净开小差了，脸
9、一下子就红了。从此，小猴吸取了教训，上课不再开小差，回家后认认真真做作业，再也没有闹出过笑话。,作文的人称,作文中要正确运用人称，如果人称运用不当，就会让读者觉得混乱，文章就写失败了。同学们在作文中常见的关于人称的错误有三种：,病例1“我”没有始终在场。有一篇作文记叙了这样一件事：大年初一上午，“我”到火车站去接从外地回来的姐姐，到了车站广场，看到了“红领巾问询处”的少先队员正在接待一位老妈妈，看那位老妈妈着急的样子，“我”便停下来听了起来。原来这位老妈妈是第一次到这里来看望她的女儿，但带在身上的地址丢失了，只模糊地记得是离火车站不远的兴路136号。接着，文章写道：“两个红领巾对老妈妈说：老妈
10、妈，不要急，我们帮您去找。说完，他们帮老妈妈背起旅行袋就走了。他们找了好多条马路，终于帮老妈妈找到了她的女儿。老妈妈的女儿连声道谢，问他俩叫什么名字。两个少先队员说：我们叫红领巾，这是我们应该做的！说完就回到了红领巾问询处。”,这篇作文，有什么毛病？当少先队员和老妈妈一起走后，“我”到哪里去了？是跟着他们一起走了吗？当然不会，因为“我”是去接姐姐的。文章里没有交代过“我”跟着他们一起去，那么，怎能看到他们“找了好多条马路”，又怎能听到老妈妈的女儿“连声道谢”以及少先队员的回答呢？作者把这些如同耳闻目睹似地写了出来，既不符合事实，又不合情理。,作文的人称,病例2“我”的最后去处没作交待。有位同学
11、写了一篇作文，记叙“我”因为作业簿忘记带回家，晚上到学校去取本子，走进教室，看到有两位同学在抄写黑板报。文章描述了一番出黑板报的情况后，写了这样的一个结尾：“他们抄写完黑板报，便兴冲冲回家，消失在月光底下。”,用第一人称叙述事情，“我”从事情的开始“出场”，到事情的结束，都要作出交代。这篇作文，有什么毛病？这个病例，就是在文章结束的时候，没有对“我”的去处作出交代。读了文章结尾也使人产生疑问：文章结束了，但是“我”到哪里去了呢？显然，作者把“我”给忘了。这种毛病，使文章前后没有照应，不完整。,作文的人称,3叙述人称混乱。例如洗衣服：“暑假里的一天，我洗好澡，阿姨要替我洗刚换下的衣服。我要求说：
12、阿姨，你教我洗好不好？阿姨说：好的。“阿姨教我洗衣服了。我说，洗衣服先要把衣服浸湿，再擦肥皂，擦领口、袖口和容易脏的地方，然后，用手轻轻地把脏东西搓去，最后，再用清水洗干净。“我照阿姨讲的去洗。不一会儿，就把衣服洗好了。望着晾在竹竿上的衣服，我心里乐开了花。哈，我又学会了一样劳动的本领了！”,这篇短文写了什么呢？到底是阿姨教“我”洗衣服？还是“我”教阿姨洗衣服呢？原来是作者在人称的使用上出了毛病，结果使文章写乱了。你能把错误的地方改过来吗？造成人称混乱的原因，一个是学生作文时的疏忽造成笔误，另一个是写文章时观察和叙述时的立足点随意移动。要记住：在一般情况下，一篇文章的人称是一致的。,范文简例过
13、江底隧道,我早就听大人说江底下有一座过江隧道。水下面能开汽车，这多么新鲜啊！我真想去看看那隧道，可是，一直没有机会。一天，机会来了。妈妈说要带我到她厂里去，我听了高兴极了。妈妈在江对岸工作，我正好随妈妈乘车穿过江底隧道。那天，我们乘上车来到隧道的进口。嗬！门口还有解放军叔叔站岗呢！刚开进去时，是一条宽阔明亮的大道。往里面开，光线渐渐暗了，里面就是白天也还开着日光灯，路面也很宽阔，能并排行驶两辆大卡车。车子开得很慢，约开了七八分钟，光线又渐渐亮了起来。很快，车子从隧道出口开了出去。这时妈妈告诉我，江对岸到了。汽车载着我向妈妈的工厂驶去，我回头看着渐渐远去的隧道口，不禁想：这个工程了不起，而建造它
14、的人们更了不起。”,一件小事雨天送报,暑假里，我到无锡伯伯家做客。一天早晨，我正在屋里看书，天忽然阴暗起来，接着，明晃晃的闪电一个接着一个。震耳欲聋的雷声轰隆轰隆地响个不停，不一会儿，大雨像瓢泼似地下了起来。我放下书，两手托着下巴，不解地想：我能不能像在上海一样，每天早晨及时看到邮递员叔叔送来的报纸呢？可是，唉！这天气我叹了口气，纳闷地在屋里踱来踱去。“嘀铃铃”，突然，从楼下传来一阵清脆的自行车铃声，我停止了走动，心想：下着这样大的雨，谁还会来呢？我连忙走到楼梯口仔细一看，原来进来的是一位四十开外的邮递员叔叔。他没穿雨衣，身上那套单薄的邮递员制服全淋湿了，头发紧贴着前额，直往下淌水，挂满水珠的
15、脸上那双大眼睛炯炯有神，裤管卷到膝盖上，脚上那双塑料鞋沾满了泥泞。他和蔼地对我说：“小妹妹，报送来了。”说着，便把一份没淋到雨的报纸给了我。伯伯听见有人和我说话，忙走出内屋，一眼看到邮递员叔叔全身湿透了，十分过意不去，说：“啊呀！下这么大的雨，你进屋避一会儿，到雨停了再送也不要紧呀！”可是，叔叔却摇摇头认真地说：“不用了。还有许多读者正在迫切地等着把报送去。要是送晚一步，他们都去上班了，只能在晚上读报。我身子挺结实，淋些雨没啥关系。”说完，转身就走。,伯伯急了，赶紧拿了条毛巾，追上去把他拉了回来，恳切地说：“擦擦脸上的雨水再走。”邮递员叔叔却怕误了时间，硬是不肯擦。伯伯没有办法，只得对他说：“
16、那把我的雨衣披上，明天带来好了。”“不用了，我的雨衣就在车子上。”叔叔一边笑着说，一边走下楼去。我顿时觉得好奇起来：叔叔既然有雨衣，为什么身子却湿漉漉的呢？于是我悄悄地追下楼去。一看，全明白了：原来叔叔为了不让报纸淋湿，把自己的雨衣严严实实地遮在报纸上了。我站在屋檐下，望着绿色的自行车在雨中渐渐消失，真是心潮起伏。这时，我的耳边久久地回响着这位邮递员叔叔朴实的话语。叔叔虽然没有做什么了不起的大事，但他的行动使我钦佩万分。明晃晃的闪电还是一个接一个，震耳欲聋的雷声，还是轰隆轰隆地直响。邮递员叔叔在雨中奔驰，为千家万户递送最新的消息。作者是用第一人称按照情节的发展顺序叙述的，但并不平铺直叙，构思巧
17、妙，层层展开。而对人物的形态、动作、语言，叙述和描绘确切、生动。文章是用第一人称来写的，可是中间插进“叔叔”和“伯伯”之间对话和动作时，“我”却没有介入。但是，读者看完整篇文章为什么仍然感到叙述十分清楚呢？这是因为作者在叙述发生在“叔叔”和“伯伯”之间那段“故事”的时候，没有离开“现场”进行。因此，尽管这篇文章中出现了几个人物，故事又曲折，头绪仍很清晰。读后，不仅使人感到亲切感人，也使人感到记叙真实。,小练习作文的人称,1叙述人称上常常容易犯的毛病有哪些？用第一人称易犯错误：（1）“我”没有始终在场。（2）“我”的最后去处没作交待。（3）叙述人称混乱。,小练习作文的人称,2、用第一人称进行叙述
18、，有什么优点？,用第一人称写作文，写“我”的所见所闻，像和读者在谈心，使读者感到亲切自然，并且易于表达作者自己的思想感情。但是，用第一人称，写的内容一定要“我”耳闻目睹的，“我”要始终在场，做到前后呼应。,小练习作文的人称,3下面一段文章人称混乱，请修改。今天，我和小伙伴沈洁一起做实验。嚓！沈洁点燃了一根火柴，可惜风太大，灭了；再点第二根、第三根，直到第五根，还没有点燃。他沉不住气了，一把夺过火柴，干脆抓了几根用力一划，只听见哧的一声，点燃了！,今天，我和小伙伴沈洁一起做实验。嚓！沈洁点燃了一根火柴，可惜风太大，灭了；再点第二根、第三根，直到第五根，还没有点燃。他沉不住气了，一把夺过火柴，干脆
19、抓了几根用力一划，只听见哧的一声，点燃了！,小练习作文的人称,今天，我和小伙伴沈洁一起做实验。嚓！沈洁点燃了一根火柴，可惜风太大，灭了；再点第二根、第三根，直到第五根，还没有点燃。我沉不住气了，一把夺过火柴，干脆抓了几根用力一划，只听见哧的一声，点燃了！,小练习作文的人称,4把下面一段文章改成用第一人称进行叙述：今天，他家吃包子。他的姐姐叫他一起做。开始，他做不来。姐姐就耐心地教他。他呢，也虚心地学着做。姐姐一边做一边教，他一边学一边做。不一会儿，他就学会了。,今天，他家吃包子。他的姐姐叫他一起做。开始，他做不来。姐姐就耐心地教他。他呢，也虚心地学着做。姐姐一边做一边教，他一边学一边做。不一会儿，他就学会了。,你能先找出其中的人称代词吗？,小练习作文的人称,再将第三人称代词换成第一人称代词：今天，我家吃包子。姐姐叫我一起做。开始，我做不来。姐姐就耐心地教我。我呢，也虚心地学着做。姐姐一边做一边教，我一边学一边做。不一会儿，我就学会了。”,笔下生风作文的人称,你一定做过许多有趣的事吧？钓鱼，摸虾，捉螃蟹，捡贝壳，烤玉米，养蟋蟀请选一件或几件写下来，注意使用第一人称，内容具体，感情真实自然。,
