单元8学前儿童情绪和情感的发展ppt课件.ppt

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1、复习提问,1.言语和语言的区别和联系2.幼儿言语的培养3.思维的特点，思维的分类4.幼儿想象力的培养5.研究幼儿心理发展的主要理论流派、代表人物及其主要观点6.幼儿有意注意的特点,猜一猜她们的表情！,布什总统的表情,布什总统的表情,布什总统的表情,喜：布什总统上班第一天,悲：“库尔克斯”号航母沉没之后,愤怒的巴勒斯坦少年和哭泣的儿童,当我们看到林丹得到奥运冠军时，大家的心情是：,2003年美国出兵伊拉克，本该和大家一样享受幸福生活的伊拉克儿童却流离失所，你对美国的行为感到：,你觉得此图中的人感受怎样？,你见过刚出生的婴儿吗？他们有没有情绪表现？什么时候有？是怎样的情绪表现？,单元8 学前儿童情

2、绪情感的发展,请用你的方式表示一下喜怒哀乐恐！,【自我分析】你今天的心情怎样？为什么会这样？ 由此可见：是人对内外环境变化产生的体验；这种体验分为积极的体验和消极的体验。,一 、 情绪情感概述,（一）概念 情绪、情感是指人对客观事物是否符合自身需要而产生的态度体验及相应的行为反应。 根本属性：情绪情感是客观事物是否满足个体需要的一种反应，是人脑对客观现实与人的关系的主观反应。 如：幼儿见到妈妈高兴， 见到医生恐惧。,客观事物作用于机体,大脑对客观事物进行评价,需要,情绪引起的生理变化的感受,符合自身的需要（满意与愉快的情绪情感体验）,不符合自身的需要（痛苦与憎恨的情绪情感体验）,情绪体验与需要

3、的关系,客观事物既能满足某种需要，但同时又与另一种需要相抵触（产生矛盾的情绪情感体验）,12/12/2022,构成要素 主观体验：指个体对不同情绪和情感状态的自我感受。不同情绪有不同的主观体验，这就构成了情绪情感的心理内容。 生理反应：情绪情感伴随着生理变化，如心跳、血压、瞳孔等，这些变化主要由内分泌系统的变化所决定，较少受当事人主观控制。 行为表现：面部表情、姿态表情、言语表情,面部表情：高兴时“眉开眼笑”等 体势表情：弹钢琴紧张时：坐立不安 言语表情：悲哀时，语音高昂，语调夸张！,面部表情,面部表情是指通过眼部肌肉、颜面肌肉和口部肌肉的变化来表现各种情绪状态。,体态表情,（二）情绪和情感的

4、区别,情绪与情感两个词可通用，在某些场合它们所表达的内容也是有所不同的，这种区别是相对的。人们常把短暂而强烈的具有情境性的感情反应看作是情绪，如愤怒、恐惧、狂喜等；把稳定而持久的、具有深沉体验的感情反应看作是情感，如自尊心、责任感、热情、亲人之间的爱等。,1.情绪和情感的区别,从发生过程来看，情绪与生理需要联系，发生较早；情感与社会性需要联系，发生较晚。新生儿一个月就出现了愉快、痛苦的情绪反应。他们最初的面部表情具有反射的性质，而随后发生的社会性情绪反应就带有体验的性质，产生了情感。 情绪为（人和动物）所共有 情感只有（人类）才有,动物也有情绪,情绪带有情景性和暂时性的特点 情感则具有稳定性和

5、深刻性的特点,情绪有明显的外部表现； 情感则比较内隐，不轻易流露表现出来。也就是说情绪是（外现的、暂时的） 如：快乐、愤怒、恐惧、悲哀等。 情感是（内隐的、稳定的）。 如：道德感、爱国情感、美感等。,2.情绪和情感的联系,情感离不开情绪，情绪是情感的基础，情感是在情绪稳定固着基础上发展建立起来的，情感又通过情绪的形式表达出来。情绪离不开情感，情绪是情感的具体表现，情感是情绪的本质内容。,思考,北京申奥成功，人们欢呼雀跃，十分兴奋，这属于什么？,人们对自己的祖国产生自豪感和尊严感，这又属于什么？,问题下列哪些是情绪?哪些是情感？ 笑、沮丧、理智感、恐惧、惊讶、道德感、同情、爱国情怀,情绪：笑、沮

6、丧、恐惧、惊讶、同情情感：理智感、道德感、爱国情怀,（三）情绪和情感的作用,1.适应功能情绪情感是有机体适应生存和发展的一种重要方式。如：动物遇到危险时产生怕的呼救。情绪直接反映着人的生存状况，是人的心理活动的晴雨计。如：人通过愉快可以表示处境良好。人通过情绪进行社会适应。如：用微笑表示友好。,（三）情绪和情感的作用,2.动机功能适度的紧张和焦虑能促进人积极地思考和解决问题。如：人逢喜事精神爽 闷上心来瞌睡多,（三）情绪和情感的作用,3.组织功能情绪的组织作用是指情绪对其他心理过程的影响。当人处在积极、乐观的情绪状态时，易注意事物美好的一面，其行为比较开放，愿意接纳外界的事物；当人处在消极的情

7、绪状态时，容易失望、悲观，放弃自己的愿望，或者产生攻击性行为。,（三）情绪和情感的作用,4.社会功能情绪在人际间具有传递信息、沟通思想的功能。如：用微笑表示赞赏，用点头表示默认等。,【案例分析】让儿童学会早上来园时跟老师说：“早上好”，下午离园时说“再见”，结果许多儿童先学会说“再见”，而问“早上好”则较晚才学会。其重要原因是由于儿童早上不愿意和父母分离，缺乏向老师问早的良好情绪和动机，下午则愿意立即随父母回家，所以赶快说“再见”。虽然同样是学说话，在不同情绪影响下，学习效果并不相同。 动机功能,【案例分析】 中班画画教学片段：老师启发幼儿，春天来了，你们看到了什么呀？请把你心目中的春天画在纸

8、上，看哪个小朋友画得最好。小朋友都兴高采烈地开始画，只有小强没画，小强平时最爱画画，今天他与同伴发生冲突受了委屈，只见小强坐着不动笔，老师走到他的身边启发他：“你可以画棵树”，小强：“树还没长出来呢”，老师 说：“你可以画个小朋友”，小强：“小朋友不爱到这里玩”老师安抚小强说：“小强，你来当小老师，看看班上的其他小朋友画了什么？” 小强马上变得高兴了，立即起身观察同伴的 画，并边看边说“你画了太阳，你画了小草”老师对小强说“你也画张美丽的春天画贴在墙上好吗？”小强马上开始画画，而且画得非常认真。 组织（激励&干扰）功能,信号功能,1、幼儿在高兴、生气时具有什么姿态表情？2、儿童在掌握语言之前是

9、以什么作为交际工具的？3、幼儿期主要以什么作为交际的工具？,动物遇到危险时产生怕的呼救。 适应功能胡夫兰德人生延寿：一切不利的影响因素中，最能使人短命天王的，莫过于不良的情绪和恶劣的心境。愉快的情绪有助于身体内部的调和与保养。 保健功能,（四）情绪情感的分类,1.四种最基本情绪（原始情绪）,快乐,指主体所需要的或期望的目标实现之后而产生的情绪体验。,按程度可分为：满意 愉快 欢乐 狂喜,悲哀,指失去所热爱的对象和所需要的东西，以及由期盼破灭而产生的情绪体验。,按程度可分为：遗憾 、失望 、难过 、悲伤和极度伤痛,愤怒,指由于事物和对象的妨碍和干扰，使主体的愿望难以实现或不能实现而产生的情绪体验

10、。,按程度可分为：不满、生气、恼怒、愤慨、狂怒,恐惧,指由于缺乏准备、不能处理、控制或摆脱某种危险情景时产生的情绪体验。,按程度可分为：不安、担心、害怕、恐慌、极度恐惧,2.情绪状态的分类,情绪的表现形式是多样的，依据情绪发生的强烈程度、持续时间和紧张度，可将情绪划分为心境、激情、应激。,心境,心境是一种微弱、平静和持续时间较长的情绪状态；也是一种弥散性的情绪体验。,产生原因：,（1）时令气候（2）生活、工作中的重 大事件 （3）健康状态,一个人取得了巨大成就，在一段时期内会使人处于积极、愉快的心境中；失去亲人往往使人产生较长时间的郁闷心境。,激情,是一种强度大、持续时间短、有明显外部表现的爆

11、发式的情绪状态。,特点：,激动性冲动性短暂性,应激,是一种由意外的紧张情况、危险情景所引起的情绪状态。,应激可表现为两种状态：1）积极的状态，它使人思维敏捷、急中生智、 精力旺盛、顺利应付危机。2）消极的状态，它使人认识中断、不知所措、肌肉僵直、行为混乱。,3.情感的分类,道德感,指人对自己和别人的思想言论、行为举 止是否符合社会道德标准而产生的情感体 验。是一种关于社会的善与恶的情感。,道德感的内容有哪些？,民族自豪感、尊严感民族和阶级敌人仇恨感社会劳动和公共事务的义务感、责任感,理智感,指由人认识事物和探求真理的需要是否得到满足而产生的情感体验。是一种关于客观事物的真与假的情操。如：在探索

12、未知事件时所表现处的求知的欲望、认识的兴趣和好奇心等。,美感,指的是客观事物或艺术作品是否符合审美要求而产生的情感体验。是一种关于事物的美与丑的情操。,美的追求成为人类向往美好、抵制丑恶的重要动力、是人类的高尚情操。,（五）情绪对学前儿童心理发展的作用,1.情绪对学前儿童心理活动的动机作用 情绪直接驱动、促进着儿童做出或抑制某种行为，,2.情绪对学前儿童认知发展的作用情绪对学前儿童认知活动及其发展起着激发、促进或抑制延迟的作用,3.情绪对学前儿童交往发展的作用情绪是交往的工具；情绪规则的获得是儿童社会化的重要进程。,4.情绪对学前儿童个性形成的作用情绪情感为性格及个性的形成提供基础,人们普遍倾

13、向认为，原始的、基本的情绪是进化来的，是不学就会的，天生的，儿童先天就有情绪反应。这种情绪反应与生理需要是否得到满足有直接关系。,二、婴儿情绪和情感的发生与发展,12/12/2022,（一）新生儿原始的情绪反应新生儿在刚出生的头几天里或哭，或安静，或四肢划动，都是原始的情绪反应。认为新生儿有三种原始情绪：怕、怒、爱。怕，这是由于失去支撑、失去平衡、大声，以及当婴儿刚入睡或刚醒来时的突然刺激。反应表现为屏息、抓手、闭眼、皱唇和哭喊。,12/12/2022,二、婴儿情绪和情感的发生与发展,二、婴儿情绪和情感的发生与发展,（一）新生儿原始的情绪反应怒，这是由于活动受阻，反应为哭泣、尖叫、身体僵直、双

14、手乱动和屏息。爱，这是由于来自对身体，尤其是敏感区域的温柔的抚摸。反应形式为微笑、出声地笑或咕咕发声。,二、婴儿情绪和情感的发生与发展,（一）新生儿原始的情绪反应,婴儿的原始情绪反应具有以下两个突出特点： （1）与生理需要是否得到满足直接相关。 （2）是与生俱来的遗传本能，具有先天性。,（二）婴儿情绪的逐渐分化,1.布里奇斯的儿童情绪分化理论布里奇斯提出了关于情绪分化的较完整的理论和02岁儿童情绪分化的模式（情绪树）。新生儿的情绪只是一些弥散性的兴奋或激动，是一些杂乱无章的未分化的反应。,（二）婴儿情绪的逐渐分化,1.布里奇斯的儿童情绪分化理论：初生婴儿一般性激动,快乐,18个月,痛苦,妒忌,

15、喜悦,3个月,12个月 高兴、喜爱,6个月 愤怒、厌恶、恐惧,情绪树,出生,3个月,6个月,12个月,18个月,皱眉和哭,痛苦,快乐,愤怒、惧怕和厌恶,高兴和亲爱,嫉妒,欢乐,2.林传鼎的儿童情绪发展理论 泛化阶段（01岁）：生理引起的情绪占优势。 0.53个月、46个月 分化阶段（15岁）：儿童情绪开始多样化。 3岁起产生同情、尊重、爱等20多种情感 系统化阶段（5岁以后）：情绪生活高度社会化。 道德感、美感、理智感等,3.伊扎德的情绪动机分化理论伊扎德提出儿童出生时有五种情绪反应：吃惊、痛苦、厌恶、最初步的微笑和兴趣。46周：社会性微笑34个月：愤怒、悲伤47个月：惧怕68个月：害羞半岁1

16、岁：依恋、分离、伤心、对陌生人恐惧1.5岁左右：羞愧、自豪、骄傲、操作焦虑、内容、同情,婴儿基本情绪,痛苦,厌恶,微笑,愉快,愤怒,惊奇,恐惧,4.孟昭兰：个体情绪发生时间表,总之，初生婴儿的情绪是笼统不分化的，1岁后逐渐分化，2岁左右，已出现各种基本情绪。情绪的发生发展受教师、父母的影响。情绪具有传染性。,（三）婴儿情感的发生与发展,3岁前儿童只有某些道德感的萌芽。在理智情感方面，新生儿刚来到世界，便有了探究反射，随着儿童年龄的增长，探究反射向好奇心、求知欲方向转变。3岁前的孩子在情绪和情感的发展中，仍以情绪的体验为主。,三、幼儿情绪和情感的发展,（一）幼儿情绪的发展（幼儿情绪发展的一般特点

17、）1.情绪的易冲动性2.情绪的不确定性3.情绪的外露性4.情绪从生理需要逐渐到与社会性需要联系,（一）幼儿情绪发展的一般特点幼小儿童容易激动和兴奋，而且完全不能控制自己，如小班幼儿入园时的情景 情绪的易冲动性【发展趋势】幼儿的情绪容易冲动，但随着年龄的增长，冲动性逐渐减少 中班幼儿激动哭闹时，会根据老师的要求（如做深呼吸）来控制自己的情绪；大班幼儿能有意识地控制自己的情绪，如有人来参观时，有意要求自己不疯不闹 如何培养幼儿控制自己情绪的能力（不断向幼儿提出教育要求和活动规则）,幼儿的情绪常常在短时间内发生变化，受情境性和易感性支配。当幼儿因得不到心爱的玩具而难过时，你给他另一个玩具，他会立刻高

18、兴起来，破涕为笑； 情绪的不稳定性【发展趋势】幼儿的情绪不稳定，但随着年龄的增长，稳定性逐渐增强中大班幼儿有较稳定的朋友，对某些活动与事物有稳定的兴趣与喜好;受委屈之后会难过很久，在此期间，即使再好玩的玩具或活动也不能使他改变心境。,幼儿很容易表露自己的情绪，而且丝毫不加控制和掩饰，还很擅长用肢体语言来表达，如大哭大笑，手舞足蹈等。 情绪的外露性【发展趋势】 幼儿的情绪情感具有外露性，但随着年龄的增长开始向内隐性发展中班幼儿在园里受到委屈不说，等家长来接时，立即大哭；大班幼儿掌握了一定的是非观念，当想要喜欢的东西时，不像在自己父母面前那样随便。,【材料分析】有研究表明，儿童产生愤怒的原因有1、

19、生理习惯问题，如不愿吃东西、睡眠、洗脸和上厕所等。2、与权威矛盾的问题，如被惩罚，受到不公正待遇，不许参加某种活动等。3、与人的关系问题，如不被注意，不被认可，不愿和人分享等。研究结果发现，2岁以下儿童属于第一种情况最多，34岁属于第二种情 况占45，4岁以上儿童则第三种情况最多。思考与讨论：从上述研究中分析引起不同年龄幼儿情绪情感的原因有什么不同，这说明幼儿情感呈现怎样的发展趋势？,12/12/2022,引起情绪反应的社会性动因不断增加。学前儿童的情绪活动中，涉及社会性交往的内容，随着年龄的增长而增加。在3岁前儿童，生理需要是否满足是其主要动因。34岁幼儿，情绪的动因处于从主要为满足生理需要

20、向主要为满足社会性需要的过渡阶段与成人的交往以及同伴交往的需要及状况日益成为影响幼儿情绪的重要原因。,为什么哭？都不和我玩！社会性需要没有得到满足,12/12/2022,情绪不断社会化 社会性微笑 第一阶段：自发的微笑（05周），又称内源性的微笑。这种微笑可以在没有外部刺激的情况下发生，是自发的笑或放射性的笑，是婴儿睡着时发生最为普遍。 有趣的是，即使在新生儿期 微笑也存在性别差异，女婴自发 微笑的次数比男婴多。,12/12/2022,第二阶段：无选择地社会性微笑（5周-3、4个月），又称外源性微笑。这时候的婴儿虽然还不会区分那些对他有特殊意义的个体，但人的声音和人的脸特别容易引起他们的微笑。

21、3个月的婴儿只要看到人脸就会绽露微笑，5个月后只对有笑容的脸绽露微笑。第三阶段：有选择地社会性微笑（46个月起）。随着婴儿对人的认知能力的提高，他能够认出熟悉的脸和其他人的脸，并对此能做出不同的反应。婴儿对熟悉的人的脸会无拘无束地微笑，而对陌生人的脸却带有戒备。不会轻易展示微笑。,12/12/2022,随着儿童年龄的增长，情绪不断社会化。,1岁半和3岁儿童三类微笑的比较：,12/12/2022,社会化成为儿童情绪发展的一个主要趋势，主要表现在以下方面：引起情绪反应的社会性动因不断增加情绪中社会性交往的成分不断增加情绪表达的社会化,（二）幼儿高级社会情感的发展,【回忆与思考】高级情感有哪些？ 你

22、观察到幼儿有哪些高级情感的表现？,12/12/2022,（二）幼儿高级情感的发展,1.道德感的发展（1）3岁前只有某些道德感的萌芽（2）小班幼儿的道德感指向个别行为，由成人的评价引起（3）中班幼儿比较明显的掌握了一定概括化的道德标准，可以因他人和自己的行为是否符合道德标准而产生道德感。（告状）（4）大班幼儿的道德感更加复杂和稳定但由于抽象思维水平的限制，幼儿的道德感还很表浅。,2、理智感的发展 “十万个为什么”理智感也是人所特有的情感。这是由于是否满足认识的需要而产生的体验。这是人类社会所特有的高级情感。幼儿期疑问期（问题肤浅，表面）；童年期从表面和游戏活动的兴趣，逐渐在思维活动中获得乐趣5岁

23、左右，理智感以明显地发展起来，突出表现在幼儿很喜欢提问题，并由于提问和得到满意的回答而感到愉快。6岁幼儿喜爱进行各种智力游戏。,3.美感,美感是人对事物审美的体验，它是根据一定的美的评价而产生的。儿童的美的体验，也有一个社会化过程。受到事物外部特征的影响注重真实感依然肤浅、表面直接以行动、表情、语言和活动等方面表达,3.美感,新生儿已经倾向于美好的事物 幼儿初期对颜色鲜明的事物产生美感 4岁前的幼儿喜欢鲜艳的物体 幼儿中期开始形成一定的审美标准 4岁以后逐渐发展起对艺术作品的初步欣赏能力，在欣赏中体验和表现出喜悦、羡慕等美感 幼儿从各种艺术活动中体验美，美的标准不断提高促进了美感的发展。,随着

24、自我意识和人际关系意识的发展，学前儿童的自豪感、羞愧感和委屈感、友谊感和同情感以及妒忌的情感等，也都发展起来。,四、学前儿童良好情绪的培养,（一）营造良好的情绪氛围（二）进行良好的情绪示范（三）采取积极科学的教养方式（四）引导学前儿童学会情绪的自我调节,（一）营造良好的情绪氛围,婴幼儿的情绪很容易受到周围环境气氛的影响，环境中他人情绪的变化，往往会使孩子在无形中受到熏陶。保持和谐的气氛建立良好的亲子情和师生情,（二）进行良好的情绪示范,成人的情绪示范对儿童情绪的发展有重要作用，成人良好情绪对儿童情绪是很好的示范和感染。更重要的是成人要控制好自己的情绪，否则会使儿童无所适从。,（三）采取积极科学

25、的教养方式,采用积极的教育态度 肯定为主，多鼓励进步 耐心倾听孩子说话 正确运用暗示和强化帮助儿童控制情绪 转移法（案例一） 消退法（案例二） 冷却法,分析以下案例中，家长采用了哪种控制情绪的方法？ 1.小雨因为一件小事在家发脾气，见没人理他就大哭起来，这时爸爸说：“看这里这么多泪水，我们正缺水呢，快来接住吧。”然后爸爸果真拿来一个杯子要接眼泪，小雨一下就被爸爸逗乐了。 2.小宏每到吃晚饭时都闹着要吃果冻，不给就哭闹，妈妈开始只好顺着他，可是吃果冻影响了正常吃饭，后来父母商量好，决定调整时间吃果冻，并且想逐渐不让孩子吃果冻。 吃晚餐时，父母对他的哭闹不予理睬。第一天，小宏哭了50分钟，第二天哭

26、了15分钟，以后哭闹时间逐渐减少，最后不哭了，也能好好吃饭了。,12/12/2022,3.阳阳晚上睡觉前吵着要吃糖，妈妈说：“没有糖了”，阳阳开始嚎啕大哭起来，妈妈冷静地用手机录下孩子的尖叫声和哭声，然后放出来。阳阳听到声音，问：“谁在哭呢？”妈妈说：“是个不懂事的孩子，他大哭大闹，吵得别人睡不好觉，他乖不乖？”孩子说：“不乖。”妈妈说：“你愿意和他一样吗？”孩子说：“不愿意。妈妈说：“那你不要大喊大叫了，睡觉时吃糖牙齿要痛的，等明天买了糖再吃，好不好？”孩子答应了，安心睡觉。,12/12/2022,（四）引导学前儿童学会情绪的自我调节,儿童表现情绪的方式更多的是在生活中学会的。因此，有必要教

27、会儿童有意识地调节情绪及表现方式反思法：让孩子想一想自己的情绪表现是否合适自我说服法：当孩子想妈妈伤心的哭泣时，可以教他：“好孩子不哭，要勇敢”想象法：当遇到困难或挫折而伤心时，想象自己是个“大姐姐”“大哥哥”“男子汉”，这样能让孩子勇敢起来,【案例分析】 幼儿园里 ，小明和小辉一起开心地玩搭楼房的游戏，他们已经搭好了大楼的第一层，正准备搭第二层时，小辉的爷爷来接小辉了，小明望着小伙伴离去的身影，心里一阵委屈，“轰”的一声推倒了搭好的大楼，生气地坐着。 分析：小明为什么会出现这样的情绪表现？如果你是老师，你有哪些方面对小明进行引导？,12/12/2022,【分析】小明不能合理地调节自己的情绪原

28、因分析： 幼儿早期由于大脑皮层对皮层下的中枢控制能力不足，因此情绪冲动易变，不能控制和调节自己的行为。随着年龄的增长，幼儿逐渐能在一定程度上控制自己的行为。 当幼儿遇到与自己愿望相违背的事情时，出现消极的情绪表现是正常的。但是以不良方式表达消极情绪，结果可能更糟。,12/12/2022,教育策略：1、转移注意力2、耐心解释，让幼儿理解3、提供应对源、替代品4、教育引导,12/12/2022,老师：小明，小平正在做飞机模型呢，你愿不愿意过去帮他一下？ 老师：小亮那里有一个漂亮的玩具，你想不想和老师一起去看看？ 老师：小红他们在玩藏猫猫的游戏呢，我们一起去玩，好不好？,转移注意力,12/12/20

29、22,老师：小明，你怎么了？ 小明：小辉不跟我玩了。 老师：他为什么不跟你玩呢？ 小明：因为他爷爷来接他回家了。 老师：哦，那就是说，不是小辉不愿意跟你玩，是因为他爷爷要接他回去，是这样吗？ 小明：是的 老师：如果你妈妈来接你，你是不是也会回家? 小明：是的 .,转移注意力,耐心解释,12/12/2022,老师：小明，小辉回家了，小晨还在那边，你愿意和小晨一起继续“搭房子”吗？ 老师：你愿意和老师一起“搭房子”吗？ 老师：小明，你画画那么棒，你愿不愿意把“房子”画给老师看呢？,提供应对源,12/12/2022,老师：小明，你怎么了？ 小明不说话。 老师：是不是不高兴啊？ 小明点头。 老师：是因

30、为没人跟你一起搭积木了？ 小明点头。 老师：那你为什么不邀请小晨跟你一起玩呢？ 房子搭好了。 老师：小明真棒！“房子”已经搭好了，如果你一直生闷气，发脾气，踢凳子，“房子”是不是到现在还没搭好啊？,教育引导,12/12/2022,Thank You,乐乐班在户外活动的时间里，每个小朋友都有一个皮球，在活动场地上还有几个大的塑料球，那一天，洋洋在玩塑料大球，正玩的起劲呢，明明跑过来抢他的大球，两人因此争执不休，我连忙跑过去和洋洋说：“洋洋，你玩了有一会了，让小弟弟玩一会，好吗？这儿还有一个皮球呢，我和你做游戏吧，你扔给我，我接，我扔给你，你再接，看我们俩谁接的准，怎么样？”洋洋高兴的答应了。 ,

31、一次，小智在搭积木时，小娅走路时不小心把他搭建的城堡碰倒了，小智很生气，猛地推了小娅一下，导致小娅倒在地上。老师发现后，把小智叫了过来。老师：你很生气的时候，会想用什么颜色来画画？小智：我不知道！老师：你生气的时候，会像一个轻飘飘的汽球，还是会像一块石头？小智：石头！老师：是重重的还是轻轻的？小智：重重的！老师：你觉得那是什么颜色的呢？小智：（想了一会儿） 黑色老师：好，那就拿黑色。你是有点生气，还是很生气呢？小智：很生气老师：你会很用力地画，还是轻轻地画？小智：很用力老师：好，你就很用力地画，用你最大的力气来画吧。,过了一会儿，等小智通过画画把内心的气愤发泄出来以后，人也逐渐平静下来，老师走过来。老师：老师知道小智花了很长时间才把城堡搭好，所以被小娅碰到后，就很生气。可是老师刚才看到了，小娅是走路的时候不小心把你的城堡碰倒的，她不是故意的。小智是个懂事的好孩子，我们原谅她这一次好不好？小智：（低声说）好老师：来，小娅，给小智道个歉，说声对不起小娅：对不起老师：好啦，来，拉拉手吧，我们还是好朋友！,