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1、,南,国,农,南 国 农,个人简历,南国农，男，汉族，1920年9月出生，江西清江人。 南国农教授1943年毕业于中山大学教育系，后赴美国哥伦比亚大学教育学院学习比较教育与视听教育，获硕士学位。1950年响应周恩来总理的召唤，回国参加新中国建设。1953年被聘为国立西北师范学院教授。现为西北师范大学教育技术与传播学院名誉院长，国家资深教授，教育技术学专业博士生导师，国家级学术刊物电化教育研究主编，同时兼任全国二十余所高校的兼职教授或客座教授。曾担任西北师范大学教育科学研究所所长、电化教育系系主任，担任全国电化教育课程教材编审组（教育部教育技术学专业教学指导委员会前身）组长、中国电化教育协会副会
2、长等职务。,南国农,主要成就,1978年，将电化教育赋予了教育的身份进入教育学。1979年1982年，在西北师范大学举办了电化教育研讨班，被誉为中国电化教育的“黄埔军校”。1980年，创办电化教育研究杂志，该杂志成为电化教育的理论阵地。1984年，在华南师范大学创办新中国第一个电化教育本科专业。1984年1990年，担任全国电化教育课程教材编审组组长，(现为中国教育技术协会)1990年以后，担任中国教育技术协会顾问等职。,南国农,主要成就,南国农先生的“大电教”观,电教要深入课堂，但不能局限于学校的小课堂，还应该走向社会的大课堂。,小电教以教育培养人才为指导思想的；大电教它以提高人的素质为目的
3、。,小电教只关心学校课堂，对社会课堂采取旁观的态度；大电教既关心学校课堂，又关心社会课堂。,主要成就,南国农与中国电化教育队伍建设,主要成就,七论说,本质论：主要说明电化教育是什么 功能论：主要说明电化教育能做什么，有什么用 发展论：主要说明电化教育是怎样产生与发展的 媒体论：主要说明现代教育媒体的一般概念，设计和选择 的依据，教学软件的编制过程与原则。 过程论：主要说明电化教育过程的概念 构成要素和一般模式 方法论：包括电化教学方法和电化教育科学研究方法 管理论：主要说明电化教育管理的目标、内容、过程和组织机 构，以及对电化教育工作的评估。,主要成就,在现代教育思想、理论指导下，用三种技术，
4、做两件事情，实现一个目标。,现代教育技术实验的要求,主要成就,现代教育技术实验的要求,理论指导,三种技术,一个目标,两件事情,教育思想,现代教学观、现代师生观、现代人才观、学习时空观,现代传媒技术、现代媒体技术、教学设计技术,：开发、利用教学资源和优化教学过程,建立新型教学模式为核心的现代教育体系。,现代教育技术实验的要求,理论指导,三种学习理论,三种教育理论,三种传播理论,行为主义学习理论认知主义学习理论人本主义学习理论,赞可夫的发展教学理论布鲁纳的结构一发现教学理论巴班斯基的教学最优化理论,拉斯威尔“ 5W ”理论施拉姆的双向传播理论贝罗的SMCR理论,现代教育技术实验要求,理论指导,拉斯
5、威尔“ 5W ”理论,拉斯威尔传播理论明确地说明了传播的概念和过程，以及传播的基本要素，是传播的基本理论。 现代教育技术应用拉斯威尔5W模式，主要是发挥传播（教师）、受者（学生）的主动性积极性，选择和组合适合教育内容的现代教育媒体，通过这些媒体将信息直接或间接地传递给受者 ，并通过实践检验或证明其产生的效果，因此此模式对指导现代媒体教学有一定的作用。,现代教育技术实验要求,理论指导,施拉姆的双向传播理论,其特点是一种高度循环的传播模式，传者与受者作为传播的主体不断的传出与接受讯息。由于反馈的存在使传播过程实现了双向互动、循环往复。这个模式的贡献在于将传统的直线、单向的传播模式发展成为循环式。这
6、更加准确地表明了人类传播的交流、互换，共享信息的实际过程。不足：,现代教育技术实验要求,理论指导,贝罗的SMCR理论,现代教育技术实验要求,理论指导,赞可夫的发展教学理论,现代教育技术实验要求,理论指导,巴班斯基的教学最优化 理论,出版著作,出版著作（部分）1984年，电化教育基础，甘肃人民出版社。1985年，电化教育学，高等教育出版社。1995年，教育传播学，高等教育出版社。1998年，电化教育学（第二版），高等教育出版社。2004年，信息化教育概论，高等教育出版社。2011年，信息化教育概论（第二版），高等教育出版社。2013年，中国电化教育（教育技术）史，人民教育出版社。学术论文（部分）
7、南国农，80年代以来中国电化教育的发展，电化教育研究，2000,12南国农，90年代以来我国的五大现代教育技术实验，电化教育研究,1996，6南国农，成功协同教育的四大支柱，开放教育研究，2006,10南国农，电化教育与学校教育现代化建设，电化教育研究,1997,1南国农，电教实验发展的新阶段_在电化教育促讲中小学教学优化课题阶段成果交流研讨会上的讲话南国农，对我国电化教育深入发展的思考，中国电化教育，1997,12南国农，发展现代远程教育_中国之路，现代远程教育，2005,2南国农，高校信息化教育课程_教材教法浅析，电化教育研究,2004,11南国农，教育传播学研究：一个需要关注的领域，华南
8、师范大学学报（社会科学版），2009,1南国农，教育技术理论体系的重构_路线图，现代教育技术，2010,4南国农，教育技术理论研究的新发展，电化教育研究，2010,1南国农，教育技术学科建设_中国道路，电化教育研究，2006,1南国农，教育信息化建设的几个理论和实际问题_上，电化教育研究，2002,11南国农，教育信息化建设的几个理论和实际问题_下，电化教育研究，2002,12南国农，面向21世纪的中国电化教育，电化教育研究，1996,3南国农，让信息技术有效地推进教学改革，中国电化教育，2007,1南国农，世纪之交_电教者的使命，电化教育研究，1998,1南国农，我国22年电教发展留下的三笔
9、宝贵财富,2000,10南国农，我国教育信息化发展的新阶段_新使命,电化教育研究，2011,12南国农，新世纪信息化教育工作者的使命：推进14345工程，电化教育研究，2003,12南国农，信息化教育理论体系的形成与发展，电化教育研究，2009,8南国农，信息技术教育与创新人才培养上，电化教育研究，2001,8南国农，信息技术教育与创新人才培养下，电化教育研究，2001,9南国农，怎样理解信息技术及其教师素养形成，现代远程教育研究，2013,1南国农，中国教育技术发展概述，现代远距离教育，2010,5南国农，中国教育技术学专业建设的发展道路，电化教育研究，2005,9南国农，追踪电教：难忘的回忆与未来的思考，中国电化教育，2011,9,出版著作,南国农,所获荣誉,1992年，经国务院批准，享受政府特殊津贴1998年12月，获教育部全国电化教育工作先进个人2008年，获甘肃省高等学校教学名师奖2011年，教育科研终身成就奖,南国农,南国农,南国农给研究生三年学习的建议,南国农给研究生三年学习的建议,南国农给研究生三年学习的建议,南国农给研究生三年学习的建议,南国农给研究生三年学习的建议,教育救国曾西求,周公召唤返神洲,开拓电教功勋伟,丹心一片写春秋,
