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1、G4小学道德与法治基于数据分析的学情诊断案例姓名性别男年龄50教龄29职务校长、党支部书记职称小学数学高级任教年级三、四年级任教学科道德与法治所选能力点G4基于数据分析的学情诊断学习的课程描述该能力点下所选的网络研修课程（参考省公服平台网络研修所选课程）序号课程名称学时1基于数据分析的学情诊断案例示范22智能批改作业小工具13知识图谱支持下的个性化教学14知识图谱平台工具15思维可视化工具1参与的活动描述一下自己参与的科组活动、个人活动有哪些一、教研组/科组研修活动活动一：【教学研讨】“G4基于数据分析的学情诊断、B4支持学生创造性学习与表达、G6智慧教学的方法与环境”实践思路研讨活动二：【集
2、体备课】活动1：集体备课围绕“119”的警示一一三年级道德与法治安全记心上（第三课时）（1）在活动前先认真研读教材、课标、教材等相关资料。（2）结合关键能力点，进行集体讨论，并撰写教学设计方案。活动2：听课评课围绕“119”的警示一一三年级道德与法治安全记心上（第三课时）（1）围绕研学专题及关键能力点，融合信息技术的教学课例，供教研组观摩研讨。（2）教研组针对课例进行探讨分析，进一步加深对研修专题及关键能力点的理解与应用。活动3：小组研修活动反思以校本研修为平台，对参与过的小组研修活动进行深刻反思，并进一步思考自身学科与信息技术深度融合的教学模式。二、个人研修活动L参与学校管理团队和培训团队的
3、专项培训暨校本研修启动培训。2.参与信息技术网络研修课程根据广东省中小学教师信息化教学能力测评指南的实践任务要求，逐个进行经验总结，要求图文并茂，可在文档后面附上相关附件。实践任务一：学情诊断方案小结：一、学情诊断目的为达成以下教学预设目标，初步了解报火警的法律知识，学会正确拨打119。了解灭火器和消防栓的使用方法，学会火灾时自我保护的方法。了解怎样防患于未然，避免火灾的发生。有必要进行基于数据分析的学情诊断。二、问卷内容的设计实践 任 务 小 结结合预设的教学目标，根据教材P58的内容设计问卷，主要内容有：L拨打火警电话“119”时，你知道正确的报警内容吗？2 .火灾撤离时，如果烟雾较大时，
4、你知道如何做吗？3 .如果逃生路线被大火封锁，你知道如何做吗？4 .火灾撤离时，是否能乘坐电梯，你知道如何做吗？5 .在户外遇见火灾时，同时又遇见大风，你知道如何做吗？6 .万一身上着火，你知道如何做吗？考虑到学生8-9岁的年龄特点和现有认知和理解能力，回答选项仅设置了“不知道、知道一些、完全知道”三个维度。三、数据统计工具与方法使用“问卷星”作为工具进行调查和数据统计分析，课前在任教班级进行不记名问卷调查。四、知今析的数据实践任务二：数据与可视化结果小结：第1题拨打火警电话“119”时，你知道正确的报警内容吗？单选题不知道O0%知道一些1127.5%完全知道2972.5%本题有效填写人次40
5、第2题火灾撤离时，如果烟雾较大时，你知道如何做吗？单选题选项小计比例不知道00%知道一些1127.5%完全知道2972.5%本题有效填写人次40第3题如果逃生路线被大火封锁，你知道如何做吗？单选题选项小计比例不知道25%知道一些1537.5%完全知道2357.5%本题有效填写人次40第4题火灾撤离时，是否能乘坐电梯，你知道如何故吗？单选题选项小计比例不知道00%知道一些410%完全知道3690%本题有效填写人次40第5题在户外遇见火灾题时，同时又遇见大风，你知道如何做吗？单选不知道410%知道一些1230%完全知道2460%本题有效填写人次40第6题万一身上着火，你知道如何做吗？单选题选项小计
6、比例不知道12.5%知道一些922.5%完全知道3075%本题有效填写人次40实践任务三：学情诊断报告（视频另附）小结：结合本班学生实际情况，基于学情数据分析，在教学中需有所侧重地关注以下方面：（一）突出重点，突破难点在本课教学中，从数据来看，教学难点确定为“学会正确拨打119”和“学会火灾时自我保护的方法”。理由：学生不太清楚的比例比较高，“学会正确拨打119”“知道一些”的约27.5%,“自我保护的方法”具体在“逃生路线被大火封锁，你知道如何做吗？”“不知道和知道一些”的约占43%,可见有必要重点指导，在“户外遇见火灾时，同时又遇见大风，你知道如何做吗？”“不知道和知道一些”的占40%,这
7、里可能涉及到学生对撤离方向的问题不太明晰，是顺风还是逆风（背风），以及是否有其他注意事项等等。（二）关注引导，质疑释疑L有必要进行假设和验证。在问卷中学生“完全知道”的比例貌似很高，但根据三年级学生的认知水平、生活经验，对该方面的知识和技能应该达不到，该数据有超预期，学生过于自信或存在认知盲区，有必要采取以下措施：一是在课前访谈，多具体了解学生知晓或掌握的情况；二是在课中，通过多让学生表达、演示，老师不急着告诉结论，让学生质疑讨论，可以了解学生是否真正知晓消防知识或掌握技能。2.借助信息技术促认识和理解。（1）专业认识给予专业指导。现场连线方式，邀请禅城区消防救援队的柯警官，让学生模拟拨打11
8、9,请消防员给予专业指导。（2）利用微课资源。在互联网搜集消防安全教育的动画微课视频，既符合三年级学生年龄特点，吸引注意力，直观生动加深认识；直观联系借助资源，老师适时点拨。（3）利用手机APP资源。经搜索，发现“3D消防”APP里有类似AR游戏，使用灭火器的仿真操作，该操作可很好地辅助教学，相信学生也会喜欢这类的操作，当然要提前准备无线投屏的操作。3.有的放矢做到不讲与少讲。学生已经知晓的，可以不讲或少讲，例如：火灾撤离时，是否能乘坐电梯的、火灾撤离时，如果烟雾较大时，你知道如何做吗？相信这与学校常态化开展消防演练和教育有一定关系。总之，基于数据分析的学情诊断，更客观地有针对性给出提示，有助
9、于任课教师在备课预设中，根据学情诊断结果动态调整教学内容和方法。一、培训所学知识基于数据分析的学情诊断案例示范、智能批改作业小工具、知识图谱支持下的个性化教学、知识图谱平台工具、思维可视化工具二、能力点应用情况基于“问卷星”基于数据，在教学中需有所侧重地关注以下方面：（一）突出重点，突破难点个人 反 思在本课教学中，从数据来看，教学难点确定为“学会正确拨打119”和“学会火灾时自我保护的方法”。理由：学生不太清楚的比例比较高，“学会正确拨打119”“知道一些”的约27.5%,“自我保护的方法”具体在“逃生路线被大火封锁，你知道如何做吗？”“不知道和知道一些”的约占43%可见有必要重点指导，在“
10、户外遇见火灾时，同时又遇见大风，你知道如何做吗？”“不知道和知道一些”的占40乐这里可能涉及到学生对撤离方向的问题不太明晰，是顺风还是逆风（背风），以及是否有其他注意事项等等。（二）关注引导，质疑释疑1 .有必要进行假设和验证。在问卷中学生“完全知道”的比例貌似很高，但根据三年级学生的认知水平、生活经验，对该方面的知识和技能应该达不到，该数据有超预期，学生过于自信或存在认知盲区，有必要采取以下措施：一是在课前访谈，多具体了解学生知晓或掌握的情况；二是在课中，通过多让学生表达、演示，老师不急着告诉结论，让学生质疑讨论，可以了解学生是否真正知晓消防知识或掌握技能。2 .借助信息技术促认识和理解。（
11、1）利用人脉资源。例如认识禅城区消防救援队的柯警官，可以现场连线方式，让学生模拟拨打119,请专业认识给予专业指导.（2）利用微课资源。在互联网搜集消防安全教育的动画微课视频，既符合三年级学生年龄特点，吸引注意力，直观生动加深认识；直观联系借助资源，老师适时点拨。（3）利用手机APP资源。经搜索,发现“3D消防”APP里有类似AR游戏，使用灭火器的仿真操作，该操作可很好地辅助教学，相信学生也会喜欢这类的操作，当然要提前准备无线投屏的操作。3 .有的放矢做到不讲与少讲。学生已经知晓的，可以不讲或少讲，例如：火灾撤离时，是否能乘坐电梯的、火灾撤离时，如果烟雾较大时，你知道如何做吗？相信这与学校常态
12、化开展消防演练和教育有一定关系。总之，基于数据分析的学情诊断，更客观地有针对性给出提示，有助于任课教师在备课预设中，根据学情诊断结果动态调整教学内容和方法。三、存在问题及改进措施存在问题：我校智慧教育尚处于起步阶段，尤其对“G4基于数据分析的学情诊断”还有一个学习认知的过程，结合本节课，存在问题是：设计的问题比较肤浅，对合理选择某种统计技术对学生的行为进行假设和验证，以及能够多角度分析与解读数据，包括学生学习偏好、学习进度、学习努力程度、学习掌握情况等未能充分体现。改进措施：L根据推荐工具（猿题库、作业盒子、Padlet.PREZI、Processon）探索收集学生学习行为数据获取和分析的方法，从而多渠道搜集学生学习行为数据。2.根据学情诊断结果动态调整教学内容和方法。
