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1、一、教材结构分析项目内容话题0人与社会人与自然人与自我(单元话题JobSandtime)功能口交往口感情态度(单元功能谈论活动、行为或事件发生的时间)育人价值通过了解父母工作的辛劳，学会感恩和回报。教材板块定位1核心板块：Listen,readandactout.Listenandsay.Listenandread.2非核心板块：Look,listenandsay.Practise.LookandwriteListenandsay.Thenchant.SayandguessAskandanswer.Thenwrite.板块内容1 .语音2 .词汇3 .词法4 .句法5 .语篇陈述句和一般疑问句
2、语音语调特征核心词汇一police,evening,late,worker,factory,early,taxi具体时刻的表达方法掌握询问职业的句型关于表达父母职业和上班时间的短文。板块功能1、核心板块：(1) Listen,readandactout.通过“听、读、演”活动引导学生了解对话结构，理解对话内容。(2) Listenandsay.通过“听、说”活动引导学生理解陈述句及一般疑问句的表达和问答方式。(3) Listenandread.通过“听、读”活动引导学生综合运用语言知识，训练语言技能。2、非核心板块(1) Look,listenandsay.通过“看、听、说”活动引导学生在语境
3、中初步感受对话结构，理解对话内容。(2) Practise.通过“练一练”复习并尝试运用关键句型。(3) Lookandwrite.通过“看一看，写一写”巩固单元重点词汇，加深理解。（4） Listenandsay.ThenChant.通过“听,说，说唱”活动引导学生感受陈述句和一般疑问句的语调变化。（5） Sayandguess通过“说说猜猜”引导学生在活动中理解主题，帮助学生形成良好的语感，激发兴趣。（6） ASkandanSWer.Thenwrite.通过“问和答，然后写”训练学生的运用和创新能力。二、模块学习内容与要求分析学习内容学习水平教学要求语音陈述句.goestoworkat./
4、llbehomeat.s特殊疑问句和一般疑问句的语音语调特征A（知道）知晓陈述句、特殊疑问句和一般疑问句的语音语调特征词汇核心词汇evening,late,worker,early等C（运用）能听懂、读懂和运用核心词汇词法具体时刻的表达。C（运用）用at进行表达句法特殊疑问句：Whatdoes.do?/Whattimewill.?一般疑问句:Winyou.at.?C（运用）用特殊疑问句、一般疑问句提问和并作答陈述句He/Shegoestoworkat.llbehomeat.C（运用）用陈述句进行表达语篇描述事例的语言B（理解）简单进行职业和上班时间的描述。三、模块教学特征分析内容听说读写认读朗
5、读阅读抄写仿写语音/Y词汇/YIY词法IJ句法语篇/y四、学情分析本课的教学对象是五年级学生，经过两年多的英语学习，大部分学生具备一定的英语理解和表达能力，能积极参与到课堂学习中，能在教师引导下，通过讨论及小组合作完成学习任务。通过学情分析，对教学内容、学生学习基础及相关活动选择进行梳理（如下表）:学情分析内容知识要点教材栏目学生基础活动选择语音陈述句Hegoestoworkat.behomeat.及特殊疑问句、一般疑问句的语音语调特征Listen,readandactout.Listenandread.口熟知略知口新知倾听、模仿、朗读词汇核心词汇：evening,late,worker,fa
6、ctory,early,taxi,quarter,to,worryListen,readandactout.Listenandread.口熟知口略知EI新知模仿、朗读、问答词法具体时刻的表达Listen,readandactout.口熟知3略知口新知句法陈述句He/Shegoestoworkat.llbehomeat.Listen,readandactout.Look,listenandsay口熟知（3略知口新知倾听、模仿、朗读、问答、交流特殊疑问句Whatdoesyourfather/motherdo?Listen,readandactout.口熟知口略知口新知倾听、模仿、朗读、交流语篇对话
7、的基本信息Look,listenandsay.口熟知口略知口新知倾听、朗读、阅读、问答、表演五、模块教学目标R语用任务学生能运用已学语言谈论活动、行为或事件发生的时间。口头表达内容达意、语音正确、表达流利。（一）语言能力目标1 .知晓陈述句Myfathergoestoworkat.behomeat.,特殊疑问句Whatdoesyour.do?/Whattimewillyou?及一般疑问句Willyou.?的语音语调特征，并能模仿朗读。2 .能在DialOgUebetWeenDamingandFangfang.的语境中，借助图片、音视频看懂、听懂、理解并运用核心词汇：evening,late,w
8、orker,factory,early,taxi,quarter,to,worry.3 .能在DiaIOgiIeSaboutjobsandtime.的语境中，借助图片、音视频运用句型：Whatdoesyour.do?Myfather/mothergoestoworkat.描述父母职业和上班时间。4 .能在llbehomeatseveno,clock.的语境中，能通过图片、音视频及阅读策略读懂、理解相关语篇，获取基本信息，运用一般将来时进行描述。5 .全体学生能掌握ch,tch,ck,kn的发音。6 .能看懂简单的绘本。（二）学习能力目标在课堂学习和交流中，注意倾听，积极表达。通过模仿、阅读、思
9、考、讨论等方式，完成学习任务。能运用阅读策略学习语篇，发表个人观点。（三）思维品质目标学生能在学习对话及阅读文本的过程中，学生通过自主思考、交流讨论，培养学生观察、分析、概括的思维品质，同时发展创新思维及批判思维。（四）文化品格目标通过谈论父母的职业和时间的表达，感恩父母，同时也要珍惜时间、守时，学会合理规划时间，制作科学的学习作息时间表，为实现自己的梦想而努力学习。六、模块主题及分课时话题本模块选自外研社新标准英语三年级起点五年级下册第七模块。主题是Jobsandtime.学习重点是谈论活动、行为或事件发生的时间。根据本模块的主题、结构、功能、意义及语用任务，将本模块划分为四个课时，同时将T
10、aIkingaboUtjobSandtime.的语境贯穿到整个单元的学中。第一课时的话题为Jobsandtime在第一课的教学中，通过Jobsandtime.这条主线，围绕JObSandtime的话题，通过学习新单词，新句型，来描述家人的职业和上班时间。学生通过看，听，唱，练，说等活动学习本课文核心单词和句式。初步运用功能句。第二课时的话题为TimePlanning.在课文对话的基础上，借助视频、图片、多媒体课件等方式让学生进行操练，掌握、巩固文本教学，使学生有正确的、大量的语言输入，通过模仿结构进行表达，让学生实现输出，并对语篇整合表述。第三课时的话题为PUnCtUaIity.从Itso,c
11、lock.It,Shalfpast.It,saquarterto-.Willyoubehomeatseveno,clock?Whattimewillyoubehome?llbehomeatseveno,clock.等方面综合描述时间和用一般将来问对方是否能在某个时间段做某事。第四课时的话题为Lifeinthefuture.本课时延续和整合一二单元的话题和内容，从1.Schoolin2050.2.0urlifein2050.3.Jobsin2050.4.Placeswelivein2050.5.Transportation.等方面综合提高谈论和描述能力与写作能力。厂Period1Unit1Job
12、sandtime.Period2Unit1Timeplanning.Sub-topic:Jobsandtimebreakfutureagreemodern,并学会运用句型.will.描述2050年自己的生活情况，能够仿照所给的语言材料表达将来时态并能表达自己的态度。在学生学习绘本句子的过程中.，养成观察图片、文字材料以便有效地抓住关键信息的习惯，并培养学生分析、综合、概括的思维能力和品质。在完成任务的过程中激发学生的学习成就感，培养英语学习兴趣。1、通过阅读、模仿等学习方法习得语言。2、能在图片、文本的帮助下，理解故事，复述故事。3、在课堂交流中注意倾听，积极思考与讨论。八、教材内容及本课时教
13、学内容（一）本模块教材内容Look,listenandsay.Darning:Fangfang:38Look!Hre,smymDMfMg:HspocemanMyfathergoestoworkatsixoclockeveryvengThattSlateWhatdoeshedo?HaWoriCermtoctocy.Doming:Mymothergoestoworkateteveoclockeverynight.Thafsvery,verytateWhatdoesshdo?ShesanurseMymothergoestowornathalfpastfivevrymorning呈That,svery
14、earlyWhatdoesshedo?Shesataxidriver.Fngng:F&ngf&ngSmother:FngfangandDoming:Practise.Look tnd 9ay.A/nyCMvendcAock Hrh*s A： Hpfy b*thdyMr Smrr Trwmk youl-分必Vt.xBbImnwtLook9listenandsay.4aSam.Dad.KsixoclocknowWMiyoubbow.MVenoclock?AfrSm5：Y.IwillAfeSrMrr：WaquartertovnWhatttwwyoubehome?AfrS/nM;HlbhociqaOd
15、)deIgotOSChoOlateiSWOdx火Aii*flfJj*Llrf.lrAQaAAkeqn.oJoSQlOcKKIIgotoschoolateightodock.Andwelalbehomeatsix43J42本课时教学内容：L掌握新单词：workertaxilatefactoryearlyquarterto2.掌握新句型：Itsaquarterto.now.io本模块的教学主题是谈论活动、行为或事件发生的时间。第一单元的对话内容是Daming在上学的路上遇到Fangfang。他和Fangfang谈论了各自父母每天上班的时间和职业。正在这时，Fangfang时母亲正好开着出租车经过，
16、于是她开车送他俩去了学校。第二单元的对话内容是Sam、Amy和MSSmart轮流给MrSmart打电话，问他到家的时间，MrSmart都回答说七点。原来今天是MrSmart的生日，大家要给他一个惊喜。九、本课时教学设计（一）教学重点与难点重点：（1）掌握本模块的重要单词：eveninglateworkerfactoryearlytaxiquarterto目标语句。（2）运用已学语言谈论活动，行为或发生事件的时间。难点：时间的两种不同表达方式。（1） Itisaquartertoeightnow（2） Iamlate.（二）教学技术与学习资源应用：多媒体、板书、图片、worksheets（三）教
17、学方法：Task-based,SituationalandCommunicativeMethods（四）教学过程:流程内容活动意图层次评价Pre-taskpreparations1 .Completethemission.2 .Watchavideo.3 .SharpEyes.4 .Checkthepreviewsheet.5 .Travellingtime.6 .Learnhotosaythetime.l.Singasong.2 .Playagame.3 .Lookandsay.4 .Guessandanswer.巩固旧知识，激发学生学习兴趣。回顾学生已学过的知识激活话题和语言:Whatti
18、meisit?Itseightoclock.感知理解描述时间的表达。感知与理解目的：导入话题，激活旧知。内容：看，听说主体：师生方式：观看，理解标准，借助图片、视频理解感知1.WelcometoLondon.1.Lookattheclocksandtellthe呈现时钟图片，亮出观点，引出新知感知目的：整体输入While-taskProcedures2.What,sthis?-Itisbigclock.3.Whattimeisit?-Itistwelveoclock.4.WelcometoSydney?5.Whattimeisit?-Itisteno,clock.6.WelcometoBeij
19、ing.7.Whattimeisit?一Itisseveno,clock.8.WelcometoShenzhen.9.Whattimeisit?.It,saquartertoeight.10.Newwords,“quarter,to”1LWhattimeisit?12 .WhafsthematterwithDarning?13 .Newwords,tlateearly14.Learntosaysentencesaboutjobsandtime.15.Learnnewwords.“workerfactorytaxi15 .Darningisapupil.16 .Hegoestoschoolath
20、alfpastseveninthemorning.17.Whack-a-mole.18 .Myfathergoestoworkateightoclockeverymorning.19 .Emailstoourfriends.time.2.Leamnewwords.3.Phonics.4.Practice.5 .Listenthinkandchoose.6 .Phonics.7 .Practice8 .Lookandsay.9 .Playagame.10 .Practiseinpairs.9.Writeanemail.让学生探究。观察图片能说出不同地方的时间，感知时差。学会时间的两种不同的表达方
21、法。观察图片，预测语言，听音对比，感知理解。把所学知识运用到日常生活中。梳理和回顾文本内容，巩固语言结构，印证观点。与理解理解与构建梳理与整合内容2看、听、感知主体：师生方式：观看标准：粗略了解目的：检测文本理解能力。内容：看，听说主体：师生方式：观看，理解，学说标准：能理解语言，初步建构语言结构。目的：传递意识态度。内容：看，听、说，演主体：师生方式：提问、扮演、讨论标准：感知，了解。目的：引导学生运用语言结构，再次感知理解内容，印证之前观点。通过游戏巩固新单词，激发兴趣内化与运用内容，读、说主体：学生方式：复述板书内容标准：借助板书内容，用目标句型复述文本内容。Post-taskActiv
22、itiesIntroduceyourfamilymembers*OccupationsandworkinghourstoyourclassmatesandfriendsH.Fillinthetable.设置任务，在本课语境下实践运用目标语言。实践与应用目的：检测学生对目标据的理解和运用。内容：选择，抄写，说主体：学生方式：书面抄写，口头表达标准：正确匹配图片与句子，比较正确流利的口头汇报。AssessmentL朗读、背诵第七,2.Doasurvey.慎块第一单元的单词。BoardDesignBoardDesignModule7IMyfatherisa.Hegoestoworkat.(BLW._
23、Jnit1Whattimeisit?worker务Sifactorylatequ-tr俞十、本课时课堂练习设计Makeasurvey:调查同桌爸爸或妈妈的工作情况。Father/MotherWorkTime(goestowork)A:Whatdoesyourfather/motherdo?B:Myfathrmotherisa.(worker,farmer,nurse,doctor,teacher,driver,policeman.)A:Whattimedoeshe/shegotowork?BJ4eshegostoworkat.I教学设计说明（一）基于教材与学情的目标设定根据学生学情，纵向梳理了
24、就这一主题内容学生己有的知识储备。新标准三年级上Module9主题为Familyandjobs,主要学习内容为谈论家庭成员和职业；三年级下Module5主题为DaiIylife.主要学习内容为用一般现在时谈论在星期几上学或上班；四年级上Module8主题为Thingsgoingtodo.主要学习内容为用一般将来时谈论计划要做的事情。四年级下Module3主题为Thingswilldo.主要学习内容为用一般将来时谈论计划要做的事情。五年级上Module8主题为Timeandactivities.主要学习内容为用一般现在时询问在几点做某事，用一般过去时描述过去做的事情。通过学习，学生能用句型Myf
25、athergoestoworkat.llbehomeat.谈论活动、行为或事件发生的时间。基于教材与学情，制定了模块学习内容与要求，分别为语音、词汇、词法、句法、语篇要求。同时，根据义务教育英语课程标准中二级目标对学生的要求，制定了与之相对应的语言能力、学习能力、思维品质、文化品格目标，以及单元语用任务目标：学生在“TalkingaboutIhejobsandlime.”的语境中，能模仿语言结构谈论活动、行为或事件发生的时间。要求内容达意、语音正确、表达流利。（二）基于教材与学情的内容整合在充分解读教材、考虑学情的前提下，紧紧围绕着教学目标，在教材原有内容的基础上，对整个模块的教学内容进行了整
26、合和扩充。本模块四个课时的单课话题分别为：PeriodIUnit1Jobsandtime.Period2Unit1Timeplanning.Period3Unit2Punctuality.Period4Lifeinthefuture.1、提升语言情境的完整性（1）核心句型融入，丰富语言内容（2）教学资源选取，铺垫情感体验（3）背景语言加入，完整语言情境2、提升语言的应用性（1）围绕话题设置，构建核心语言（2）扩展文本素材，扩充语用机会（3）知识迁移创新，彰显语言应用3、丰富学生情感体验在教材原有文本的基础上，增加文本素材及语篇内容，帮助学生进一步理解并巩固语言。通过理解语篇、获取信息、尝试表达
27、，丰富情感体验。（三）基于目标的过程设计本课时通过让学生看、听、猜、说、读、玩等方式学习新单词和新句型，感知理解并初步运用目标句。最后通过本节课的学习，能运用已学语言谈论活动、行为或事件发生的时间，并巩固了一般现时的运用。（四）基于语境的活动推进1、情景语境激发学习兴趣教师通过图片、音频、视频以及适时的语言描述帮助学生理解语篇。学生在视听感知、阅读文本、互动交流等教学活动中完成学习任务。2、语境辅助语言理解和巩固通过游戏导入，结合图片、音频及视频帮助学生学习理解新单词，通过旧句型操练新单词，学习时间的两种不同的表达方法。3、语境中调动思维激活表达学生在本堂课中知识水平层面的要求达成了从感知到理解再到初步运用，学生的学习兴趣、语言思维、学习策略等得到了不同程度的发展。学习经历与语用体验都依托于语境的带动。
