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1、第三届全国 “教学中的互联网搜索”优秀教案评选活动教案设计 类 别： 初 中学科项目： 七年级下册语文姓 名： 杨 丽 伟学 校：河北省石家庄市高邑县第三中学全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选人教版七年语文下册孙权劝学一、教案背景：1、面向初一学生；2、人教版七年语文下册教材第三单元第十六课；3、课前准备：(1)、教师准备：收集相关的资料，进行媒体资源的整合，制作多媒体课件；（2）、学生准备：预习课文，对课文理解深刻和不懂的地方进行批注；二、教学目标：1、知识目标：掌握关键字词及重要文学常识，积累成语，翻译课文。 2、能力目标：理解文章内容，感受文章主旨，逐步深入品味人物语言，分
2、析人物性格。 3、情感态度价值观：比较本课和 伤仲永的异同，让学生明白后天学习的重大作用，勉励学生重视读书，养成读书的好习惯。三、教材分析：本文短小精悍，内容简单易懂，是培养学生简易文言文阅读能力的好文本，主要写了吕蒙在孙权的劝说下“乃始就学”，其才略有了惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。本文人物形象生动饱满，把大道理融入小故事中去，注重以人物对话表现人物。教学过程中要引导学生反复朗读，体会文中三位人物各自说话时的 口吻、神态和心理，形象地感知人物。教学的重点、难点：理解、掌握重点词语的读音、解释；背诵、翻译、理解课文内容；掌握整理归纳的学习方法；学会通过品评人物语言分析人物性格的方
3、法，理解课文中所说的“人生需要在学习中不断进步”的道理，并懂得联系实际、指导自己的言行。四、教学方法：1、分类归纳法：在课堂上指导学生学用“分类式学习笔记”，对课文中出现的内容按照修身做人、学习态度、学习方法进行分类整理记录。2朗读法：根据本文以对话为主的特点，引导学生反复朗读，包括自由朗读，齐读，分角色朗读等。 3、比较阅读法：以对比的写法为突破口，理解本文和伤仲永的异同，提高学生的阅读能力，加深对作品思想内涵的理解。五、教学过程：教学环节教学活动设计学生活动设计一、创设情境，导入新课；作者作品，共同感知1、 话说三国鼎立之时，吴王孙权雄霸一方。他的手下有一员名将，此人武艺高强，战功卓著，曾
4、随周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又袭破关羽，占领荆州，这个人是谁呢？百度搜索关键词 袭破关羽 2、 但是他却不爱读书，他的主子多次劝说，他总是推三阻四，不肯就学，这不，他的主子又来劝说了，结果如何呢?今天我们就来学习孙权劝学。孙权又是何人呢？一起来查资料吧！百度百科孙权3、 司马光和资治通鉴：百度文库3、和本文相关联的人物：鲁肃百度百科鲁肃学生动手查找资料。创设情境激发学生学习热情。二、听读，正字音；跟读，知节奏1、 文言文的读音有的与现代文不同，特别有些通假字更要注意http:/219.148.61.87:81/WebSiteGroup/uploads/sounds/孙权劝学范读录音.mp32
5、、试读课文，读准字音qng q y sh su gng卿 岂 邪 孰 遂 更2、 教师播放音乐学生以小组为单位朗读课文，鼓励小组合作朗读，评选最佳。学生查看网页交流体会：打开网页听视频，并在书上标注重点字的读音并配乐朗读课文三细读，知文意；研读，理思路；1、文言文翻译六字法2、根据“文言文翻译六字法”，小组为单位翻译课文，并分组汇报3、翻译参照：插入网址3、当堂检测：4、小组交流，理清课文思路：小组代表发言，明确：学是文章的一条线索：孙权劝学-吕蒙治学-鲁肃叹学小组合作翻译课文并交流汇报；小组讨论交流，代表发言四、精读，辨形象本文注重以对话表现人物。寥寥数语，就使人感受到三位人物说话时的 口吻
6、、神态和心理。我们读书要真正走进作者心里，走进作品人物心里。在这一环节，老师请同学们分别扮演孙权、吕蒙、鲁肃，模拟人物的语气进行对话，看应该用一种怎样的语气、语调来读才能表达人物的感情。设 题体会：1、“卿今当涂掌事，不可不学！”2、孤岂欲卿治经为博士耶？3、“卿言多务，孰若孤？”4、但当涉猎，见往事耳。5、大兄何见事之晚乎？全班交流，采用“学生交流朗读体会-学生试读，师生共品共评，学生再读-全班齐读”的方式对文章语言加以揣摩，读出感情，感知人物形象。学生小组讨论交流，分角色朗读。五、悟读，明主题吕蒙的变化给你什么样的启示呢？把本文和伤仲永作对比阅读，联系实际，谈学完本课后收获。伤仲永：小组讨
7、论交流，代表发言：什么时候学习都不晚。学习要趁早。知识让人自信，自信赢得尊重。知不足者好学，耻下问者自满。以能力显实力，用行动来证明。一个人即使基础再差，只有用心去学，就会得到提高。天资聪明的人也需要后天努力，莫学方仲永。联系实际，反思自己，用以指导自己的行为。六、回读，思历史1、历史上还有哪些劝学的故事？陶渊明劝学乐羊子妻劝夫读书师旷劝学孔子劝子路学习2、历史上还有哪些英雄相惜、志趣相投、互为知己的事例？高山流水觅知音三顾茅庐人生得一知己足矣3、你还知道哪些关于读书的名人名言？读书使人心明眼亮。 - 伏尔泰书犹药也，善读可以医愚。 - 刘向 书籍是全世界的营养品 - 莎士比亚无论掌握哪一种知
8、识，对智力都是有用的，它会把无用的东西抛开而把好的东西保留住。 书是人类进步的阶梯，终生的伴侣，最诚挚的朋友。 高尔基 人不能像走兽那样活着，应该追求知识和美德 -但丁 学生动手查找资料七、总结文言文学习整理方法，养成良好的学习文言文习惯按学习整理文言文的方法总结本课，学生可上传其作业，以求共同进步：一、文学常识二、正确读音 四、重点字词五、古今异义六、词类活用七、一词多义（一义多词）八、翻译九、默写十、阅读学生上网动手查阅文言文阅读方法六、板书设计：孙权劝学资治通鉴孙权劝学-（恳切） 吴下阿蒙吕蒙就学-（勤奋） 刮目相待鲁肃叹学-（惊赞）七、教学反思： 1、教学千法，朗读为本。文言文学习朗读
9、尤其重要。本节课的教学就抓住了文言文的特点，让“读”贯穿课堂始终，还文言文课堂书生琅琅的本来面目。而且，为了读出文言文的“古味古韵”，我还力图通过学生对层次，多角度的朗读把学生对文本的理解逐步推向了深入。2、本节课教学我并没有把文言文当古汉语来教，而是把文言文当美文来学，让学生提高了文言文的阅读兴趣和阅读能力，增强了文学欣赏能力。3、本课充分体现了以学生为主体的教学原则，通过学生的小组合作，在教师的引导下完成各个教学任务，充分发挥了学生的主观能动作用，大大调动了学生的学习兴趣，并把互联网与学科教学紧密结合起来，增加了课堂容量，拓展了学生思维，提高了学习效率。4、不足之处：初一学生经过半年的学习
10、，眼界更开阔了，个性更鲜明了，求知欲、表现欲更强了，学习中更强调“我”的色彩，对“自主、合作、探究”的学习提出了更高层面的要求，因此，在教学设计上应顾及学生思维上的启迪和能力上的提高。我以为本课教学的设计在这一方面应再改进。八、教师个人简介：省份河北省学校河北省高邑县第三中学姓名杨丽伟职称中学一级电话15533971390E-mail524933961通讯地址河北省石家庄市高邑县第三中学 051330自我介绍本人毕业于河北师大，于1996年7月起一直担任中学语文教学，并兼任班主任。从教十多年来，一直致力于语文教学的实效性探究，注重在课堂上，对学生能力的培养，形成自然质朴的教学风格，走着一条本色教学的路子。教学成绩显著，多次获得优秀教师称号，并获县政府嘉奖；论文多次在省市获奖；2011年作为优秀教师的代表还参加了“国培”培训。
