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1、,人教版数学六年级上册,比的基本性质,西孙楼小学王青林,说教学反思,说板书设计,说教学设计,说学情,说教材,说课堂评价,说资源开发,一、教材分析,（一）教材的地位及作用,比的基本性质,教材分析,比的基本性质是在学生学习商不变性质、分数的基本性质、比的意义、比和除法的关系、比和分数的关系的基础上组织教学的。这一节为以后学习比的应用和比例知识打下基础。,一、说教材,（二）教学目标,过程与方法,使学生理解并掌握比的基本性质，,通过猜想、探究、验证等总结比的基本性质及有关知识。,在合作探索交流过程中培养学生的创造精神。体验成功的喜悦。,一、说教材,（三）教学重难点,掌握比的基本性质。,运用比的基本性质
2、化简不同类型的比 。,二、说学情,六年级学生对周围的各种事物有一定的认知能力，实践能力。因此课堂上学生依照“猜想-合作交流验证-发现”来完成本节课的学习。 启发式教学法、小组合作讨论法、 观察探究法、动手操作法、多媒体直观教学法。,教法 学法,四、教学设计,比的基本性质,教学设计,回顾设疑 诱发动机,解疑合探展示互评,解决问题体验成功,回顾反思总结升华,三、教学设计,三、教学设计,第一环节,第一环节,回顾设疑 诱发动机,设计意图:巧妙的设置悬念激发学生的求知欲，培养学生的发散思维。,第一环节,探究一、探究比的基本性质（把你的猜想进行验证）（小组合作组内合作交流、展示互评。然后组间展示互评说出结
3、论。） 用自己的话说一说什么是比的基本性质？,第二环节,解疑合探展示互评16分钟,比的基本性质：比的前项和后项同时乘或除以相同的数（0除外），比值不变。 强调三点：（1）、同时乘或除以 （2）、相同的数 （3）、0除外,探究二，什么叫最简单的整数比？怎样化简？（组内结合例题合作交流、展示互评总结。）整数比的化简：前后项分别除以他们的最大公因数。小数比的化简：先改成整数比然后化简。分数比的化简:乘以倒数或者前后项都乘以分母的最小公倍数。,第二环节,设计意图:通过合作探究交流互评,学生自己操作总结出来更容易掌握。,解疑合探展示互评16分钟,基础练习：1、我能说：比的基本性质，巩固概念，突出重点。2
4、、我能填：比与比值的书写。3、我能做：化简比,发展提高：化简不同类型的比,实际应用：糖水的甜度应用题,第三环节,设计意图:通过由易到难练习加深理解、巩固本课所学知识，体会数学与生活的联系，从而培养学生解决生活中实际问题的能力，增强学生学习数学的信心。,解决问题体验成功18分钟,第四环节,我学会了-我知道了-,回顾反思总结升华（3分钟）,设计意图:让学生反思自己的学习过程，内化知识体验成功的欢乐。,四、板书设计,设计意图:简单明了，突出重点，一目了然，起到了画龙点睛的作用。,1、比的基本性质：比的前项和后项同时乘或除以相同的数（0除外），比值不变。 强调三点：（1）、同时乘或除以 （2）、相同的
5、数 （3）、0除外 2、 化简比及方法 3、 比与比值的区别,五、课堂评价,看学生能否准确的掌握本节课的内容。,看学生能否提出问题和分析问题；有条理地表述自己的思考过程，能否做到从不同角度思考问题。,看学生能否主动积极参与，他人合作交流，能否建立自信。,六、课程资源开发,搜集生活中圆的图片,感受圆所包含的文化内涵,多媒体课件,设计意图:以上材料弥补了资源的不足，丰富了教材内容，同时也让教材内容直观化，体现了课标中资源与人们的生活体验和知识结构紧密相关的教育理念。,七、教学反思,本课小组合作学习的好处：1、真正体现学生是主体的教学原则，提高学生的参与度。2、有利于学生之间的交流，使个体思维与集体思维碰撞出与众不同的火花3、有利于建立新型的师生关系和同学关系。弊端：时间安排不好掌握。,谢谢指导,
