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2、问题的思考方法，并能与他人进行合作交流。,学段目标图形与几何统计与概率 数与代数说课标综合与实践学习,单元目标,进一步发展对0的认识，了解整数的意义,直观的认识正、负数（温度）,说课标,单元目标了解正、负数的意义及表示方法进一步发展对0的认识，了,立体式整合,编排体例,编排意图,内容结构,说教材立体式整合编排体例编排意图内容结构,本教材编排意图,说教材,1精心设计“情景+问题串”的呈现方式，为自然而然地开展学生的数学学习过程和教师的数学教学过程提供基础环境和主要战略.,2.在课程标准修订的背景下，更加注重学习目标的整体实现.,3.情景设计更加注重题材的多样与丰富.,4.精心设计练习题，提供了数
3、量合理、层次合理、形式多样的习题.,5.遵循不同学生获得不同发展的理念，为学生提供个性化的学习机会,1，编排意图,本教材说教材1精心设计“情景+问题串”的呈现方式，为自然而,本单元编排意图,说教材,1，以温度为正负数的现实模型，感悟数的扩充的必要性。,2，结合实例，了解正负数丰富的现实背景，感受正负数应用的广泛性。,3，在自然数扩充到整数范围的过程中，发展、完善对0的认识。,1，编排意图,本单元说教材1，以温度为正负数的现实模型，感悟数的扩充的必要,生活情境图引入情景发现提出数学问题自主合作探究问题解决问题应用与拓展,理念:以学生为本,基本体例：,2、编写体例,生活情境图引入情景发现提出数学问
4、题自主合作探究问题,编排体例,说教材,单元主题图,正文,练习,编排体例说教材单元主题图正文练习,编排体例,说教材,单元主题图,正文,练习,编排体例说教材单元主题图正文练习,编排体例,说教材,单元主题图,正文,练习,编排体例说教材单元主题图正文练习,内容结构,思维框架,内容框架,说教材,创设丰富的情境，经历负数的抽象过程，发展符号意识,积累认识负数的活动经验,体会正负数是表示一对相反意义的量,直观地认识正、负数（温度),了解正负数及整数的意义（正负数）,内容结构,内容结构 思维框架内容框架说教材创设丰富的情境，经历负数的抽,横向整合,认识更大的数,乘法,生活中的负数,立体式整合,解决问题,综合运
5、用,除法,横向整合认识更大的数 乘法生活中的负数立体式整,本单元学习 的内容,以后学习的内容,纵向整合,以前学习 的内容,认识万以内的数,初步认识小数、分数,认识万以上的数（四年级）上,生活中的负数,小数的再认识（四年级）下,分数的再认识（五年级）上,立体式整合,螺旋上升,基础,延伸,本单元学习以后学习 纵向整合 以前学习,说建议,教学建议,说建议,创建良好的课堂学习氛围,关注知识形成、发展、应用的过程,提供独立探索问题的机会,提倡创造性的使用教材,教学建议说建议创建良好的课堂学习氛围关注知识形成、发展、应用,评价建议,自己解决问题,关注学习过程,说建议,以学生为主体进行评价,依学定教,鼓励创新,引导质疑,依据学生基础形成性评价表达有个性评价建议自己解决问题关注学,立足课本,立足于课堂,立足于信息时代,课程资源的开发与利用,开发利用多媒体网络资源,利用网络查找资料,说建议,立足于社会、家庭,开发教材中的主题图资源利用学生课堂上的生成性资源利用教师的,北师大版四年级数学上册生活中的负数学课标说教材(精,
