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1、師生情教育愛 營造友善校園,何進財 曾任 教育部社教司司長 訓委會常務委員 現任 長庚技術學院幼保系副教授,師生情教育愛 營造友善校園 何進財,一、感謝與致敬,學生的貴人生命的導師教養的典範造就人才的關鍵人物,一、感謝與致敬學生的貴人,二、教育哲學的省思（一）,為何而教？教 誰？ 教 什 麼？ 如 何 教？誰 來 教？,二、教育哲學的省思（一）為何而教？,二、教育哲學的省思（二）,善意的共識 正向的目標 良性互動的過程 美好的結果,二、教育哲學的省思（二）善意的共識,三、影響教育效能的因素,個人、環境、過程 家庭、學校、社會 身教、言教、境教、制教 民俗、民德、規範 倫理、道德、法律,三、影響
2、教育效能的因素個人、環境、過程,四、因應教育工作之取向（一）,少子化、高齡化 高教普及化、多元化 民主化、資訊化 創意、國際化,四、因應教育工作之取向（一）少子化、高齡化,四、因應教育工作之取向（二）,國家建設的理想 教育政策的方針 社會發展的脈動 民眾的需求 學生的特質 國際的思潮,四、因應教育工作之取向（二）國家建設的理想,四、因應教育工作之取向（三）,制度的建構 人才的培訓 經驗的傳承 方法的創新 資源的整合 教育共識的凝聚,四、因應教育工作之取向（三）制度的建構,五、友善校園之內涵(一）,緣起 民間教改團體、友善校園環境聯盟終止體罰運動的倡行 410教改十週年免體罰日的回應 友善校園總
3、體營造計畫的提出,五、友善校園之內涵(一）緣起,五、友善校園之內涵(二）,意涵1.立基於學校本位管理之觀點，強調任何 教育活動以及輔導管教措施均可建立在 友善校園上發展，期使學校師生在進行教與學的互動歷程中如師如友，止於至善,五、友善校園之內涵(二）意涵,五、友善校園之內涵(三）,2.主要內涵包括校園安全、人權法治教育 、關懷弱勢、選替性教育、輔導偏差行為學生、建立系統輔導機制管道、和諧組織文化。3.運用社區總體營造資源整合模式，發揮學生輔導新體制交互作用、整合發展之經營策略。,五、友善校園之內涵(三）2.主要內涵包括校園安全、人權法治教,六、友善校園之目標,建構和諧關懷的溫馨校園 建立多元開
4、放的平等校園 營造尊重人權的法治校園 體現生命價值的安全校園 創造普世價值的學習環境,六、友善校園之目標 建構和諧關懷的溫馨校,七、友善校園之核心理念（一）,應用輔導三級預防概念， 帶好每位學生架構分工合作、整合發展的 校務運作模式 落實學校行政專業化的具體作為,七、友善校園之核心理念（一）應用輔導三級預防概念，,七、友善校園之核心理念（二）,促進教師專業發展， 善盡教訓輔的角色職能結合校內外資源， 建構豐厚的支持網路系統營造人文友善校園，促進祥和社會,七、友善校園之核心理念（二）促進教師專業發展，,八、友善校園之具體策略（一）,學生輔導新體制 1.教師效能三合一 2.行政組織三合一 3.輔導
5、機制三合一 4.資源整合三合一,八、友善校園之具體策略（一） 學生輔導新體制,八、友善校園之具體策略（二）,性別平等教育 1.性別平等 2.校園開放 3.選替性教育 4.多元入學,八、友善校園之具體策略（二）性別平等教育,八、友善校園之具體策略（三）,人權教育 1.扶助弱勢學生 2.零體罰校園 3.禮貌運動 4.品德教育 5.公民意識,八、友善校園之具體策略（三）人權教育,八、友善校園之具體策略（四）,生命教育 1.校園安全 2.應變機制 3.生命體驗 4.永續校園,八、友善校園之具體策略（四）生命教育,九、教育人員之積極作為（一）,訓輔同心齊歡欣，育才積德同修行 因應學生心態，從管理提昇到服
6、務， 從服務進而到學生全人發展營造人性化的友善校園， 弘揚恰如其份的校園倫理精神,九、教育人員之積極作為（一）訓輔同心齊歡欣，育才積德同修行,九、教育人員之積極作為（二）,發展重於預防，預防重於治療積極輔導重於消極懲處 維護學生安全，建置安全應變 機制,九、教育人員之積極作為（二）發展重於預防，預防重於治療,九、教育人員之積極作為（三）,建立學生參與、申訴管道， 維護師生權益強化身教、言教、境教、制教功能,九、教育人員之積極作為（三）建立學生參與、申訴管道，,十、熱愛生命，樂在工作（一）,歌德： 工作若能成為樂趣，人生就是樂園 工作若被迫成為義務，人生就是地獄,十、熱愛生命，樂在工作（一）歌德
7、：,十、熱愛生命，樂在工作（二）,黑格爾： 最偉大的天才如果終日躺在草地上， 讓微風吹拂，眼望著天空， 那麼溫柔的靈感也不會光顧他的,十、熱愛生命，樂在工作（二）黑格爾：,十、熱愛生命，樂在工作（三）,歌德： 我一生基本上都在辛苦工作， 我可以說，我活了七十五歲， 沒有那一個月過的是真正舒服的生活，就好像推一塊石頭上山， 石頭不停地滾下來又推上去托兒所保育員的熱情,十、熱愛生命，樂在工作（三）歌德：,十一、種福田結善緣（一）,人際吸引的因素 時空的接近 態度的相似 需求的互補 外在吸引力 愉悅的人格特質,十一、種福田結善緣（一）人際吸引的因素,十一、種福田結善緣（二）,抱持友好的生活態度 我好
8、你不好 你好我不好 我不好你也不好 你好我好大家好,十一、種福田結善緣（二）抱持友好的生活態度,十一、種福田結善緣（三）,有效的溝通 坦誠、信賴、同理、關懷、尊重 好話講在先，就不會相掙 對事不對人，多以商量口吻表達 戴高帽、順風旗、得勝鼓 良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒 忠言未必逆耳，愛之深未必責之切,十一、種福田結善緣（三）有效的溝通,十一、種福田結善緣（四）,排除障礙，獲致雙贏 多聽他說一點、微笑露一點 面子給一點、讚美賞一點 幽默加一點、責備少一點 耐心長一點、臉色好一點,十一、種福田結善緣（四）排除障礙，獲致雙贏,十一、種福田結善緣（五）,多造橋少築牆 有嫌才會買，有量才有福退後原來
9、是向前,十一、種福田結善緣（五）多造橋少築牆,十二、發揮貴人的功能（一）,經師與人師的楷模 傳道、授業、解惑愛護不放任 了解、尊重、包容、欣賞,十二、發揮貴人的功能（一）經師與人師的楷模,十二、發揮貴人的功能（二）,善待每位學生 比爾蓋滋 盧蘇偉 許文龍 ABC,十二、發揮貴人的功能（二）善待每位學生,十二、發揮貴人的功能（三）,多洒香水、少吐苦水 學生做錯什麼不重要，做對什麼才重要 不會什麼不重要，會什麼才重要 學多少不重要，學會學習才重要,十二、發揮貴人的功能（三）多洒香水、少吐苦水,十二、發揮貴人的功能（四）,賞識您的學生 說他行他就行 珍惜學生擁有的，少看學生沒有的 希望、等待、比較,
10、十二、發揮貴人的功能（四）賞識您的學生,十二、發揮貴人的功能（五）,爛土糊不上牆壁 溫和老師受喜愛，嚴格老師被懷念 流汗的錢不會跑，流汗的孩子不會倒 抗壓與挫折容忍力，團隊與合作精神 勤勞樸實與責任感，創新與前瞻,十二、發揮貴人的功能（五）爛土糊不上牆壁,十二、發揮貴人的功能（六）,教育學生先教育自己 有樣學樣，無樣自己想 說給他聽，做給他看 鼓勵他做做看,十二、發揮貴人的功能（六）教育學生先教育自己,十二、發揮貴人的功能（七）,撒播光明的種子 智慧的啟迪，信心的激勵 經驗的分享，資訊的提供,十二、發揮貴人的功能（七）撒播光明的種子,十三、教育人員之自我調適（一）,樂於變遷的心理準備 變與不變
11、之間，為所能為，為所當為，為所不為 改變不了環境，調整心態順應它 勇氣、耐心、智慧 命好運好不如觀念好，態度好，習慣好,十三、教育人員之自我調適（一）樂於變遷的心理準備,十三、教育人員之自我調適（二）,觀念為先，規劃為要知己、知彼、計畫、執行思想開放，行為守常 要幫學生作主，不然就回家種蕃薯,十三、教育人員之自我調適（二）觀念為先，規劃為要,十三、教育人員之自我調適（三）,積極轉念，正向思考 吃小虧避大禍，佔便宜惹麻煩 做最壞的打算，抱最好的希望 換個想法，轉個念頭會更好,十三、教育人員之自我調適（三）積極轉念，正向思考,十三、教育人員之自我調適（四）,做別人的事，學自己的功夫 服務別人成長自
12、己 創造被需要的價值 勞者多能，能做是福 人在做，天在看,十三、教育人員之自我調適（四）做別人的事，學自己的功夫,十三、教育人員之自我調適（五）,經驗是最好的老師 摔倒了不要白白站起來 有機會被責備總比躺在病床上被安慰幸運 閱讀是最好的治療，讀書讀人讀大自然,十三、教育人員之自我調適（五）經驗是最好的老師,十三、教育人員之自我調適（六）,活在當下 增進他人幸福，把每件小事做好 學習樂觀，樂觀學習 對己克制 ，對人感恩 對事盡力，對物珍惜在每一分鐘的時光中,十三、教育人員之自我調適（六）活在當下,十三、教育人員之自我調適（七）,局外議論吶喊無益，躬身入局才有希望 靜以養心，動以養身 言其所信，行其所言 求知若渴，從善如流 盡其在我，隨份報國,十三、教育人員之自我調適（七）局外議論吶喊無益，躬身入局才有,
